Les énergies renouvelables au quotidien pour une sensibilisation au développement durable

L'enseignant amène plusieurs objets du quotidien pour montrer les différentes formes de l’énergie. Il crée des groupes de 4 et expose les différents objets. 

"Vous avez devant vous plusieurs objets, vous avez 5mn pour essayer de savoir ce qui lie tous ces objets."

Par groupe selon leur difficulté, proposer la question aidante suivante: "Que donne chacun des objets?"

Un chauffage d’appoint, plaques électriques ou à gaz, lampes, lampes de poche mécaniques, oranges.

Plaques/objet électrique laissé face à chaque élève par sécurité.

Les élèves réfléchissent sur ce qui lie tous les objets en les observant et en les laissant discuter par groupe.*

L'enseignant fait un retour en classe entière pour savoir si le mot « énergie » est ressorti et pourquoi. 

"Qu'avez vous trouvé? Quelles sont vos hypothèses sur ce qui lie chacun des objets?" "Pourquoi une orange?"

 "Chaque objet crée de l'énergie." "Ce sont des objets électriques." (voir intérêt de l'orange dans ce cas là.) "L'orange donne de l'énergie au corps."

L'enseignant explique l'intérêt du "Carnet du petit explorateur" en distribuant à chacun un cahier ou leur cahier de sciences.

"Ce que je pensais, ce que j’ai vu, ce que j’ai fait, ce que j’en conclu"

"Prenez votre cahier, notez comme titre "Les énergies au quotidien" avec la date d'aujourd'hui. 

Ecrivez "Ce que je pensais:" et notez ce que nous avons vu aujourd'hui, ce que vous saviez déjà des énergies en faisant une liste comme nous l'avons fait ensemble. 

Ecrivez ensuite "Définition de l'énergie:" et notez celle que nous avons crée qui est au tableau.

L'enseignant explique le déroulement de la séquence avec la séance de recherches sur internet.

L'enseignant cherche à savoir ce dont se souviennent les élèves sur la séance d'avant. Il amène à distinguer à nouveau la source de l'énergie, le moyen de conversion et l'utilité finale.

Les élèves réutilisent ce qu'ils ont vu et listent les données dont ils se souviennent.

"Nous avons parlé de l'énergie. C'est ce qui nous permet d'agir." "Elle provient de sources naturelles. (exemples de sources:...)

L'enseignant expose l'affiche de chaque groupe au tableau et demande si des sources d'énergies sont inépuisables dans celles présentées, et lesquelles. 

L'enseignant amène les élèves à différencier les sources d'énergies inépuisables en amenant à la notion de "déchets". 

L'enseignant demande au groupe sur le nucléaire de présenter cette énergie. Puis le groupe sur la biomasse pour différencier celle qui utilise les déchets (compost) et celle qui en crée (déchets radioactifs).

L'enseignant arrive enfin à la notion d'énergie renouvelable.

Les élèves listent les énergies, les trient si besoin et répondent aux questions sur leurs recherches.

Les élèves du groupe sur l'énergie nucléaire et sur la biomasse viennent présenter leurs recherches.

L'enseignant pose la question suivante: "Parmi les énergies et les installations que nous venons de rencontrer, laquelle ou lesquelles conseillerez vous au maire de Charenton, selon leur impact sur l'environnement, leur coût, leur durée de vie, etc.? Mettez vous à la place de conseillers municipaux et écrivez individuellement quelle(s) source(s) d'énergie utiliseriez vous et pourquoi?"

Les élèves écrivent individuellement ce qu'ils choisissent sur une demie feuille blanche.

Après avoir expliquer la consigne, l'enseignant ramasse les demies feuilles pour la séance prochaine.