Faire de la grammaire au CM2 (Méthode Picot)- Période 1, texte 2 "Frédéric dans la neige"

Disciplines
Lecture et compréhension de l'écrit, Lexique et Grammaire
Niveaux
CM2.
Auteur
C. FARRAYRE
Objectif
- Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, résumer, répondre à des questions sur ce texte).
- Dans un récit, s’appuyer sur les temps des verbes et sur les mots de liaison exprimant les relations temporelles pour comprendre avec précision la chronologie des événements.
- Repérer dans un texte des informations explicites en s’appuyant en particulier sur le titre, l’organisation (phrases, paragraphes), le vocabulaire.
- Dans un récit, s’appuyer sur le repérage des différents termes désignant un personnage.
- Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un texte d’une dizaine de lignes, après préparation.
- Conjuguer aux temps et modes déjà étudiés, ainsi qu’à l’indicatif futur antérieur, plus-que-parfait, conditionnel présent, au participe présent et passé, les verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises.
- Transformer une phrase simple affirmative en phrase négative ou interrogative, ou inversement.
- Dans une phrase simple où l’ordre sujet-verbe est respecté, identifier le verbe et le sujet (nom propre, groupe nominal, pronom personnel, pronom relatif).
- Comprendre la distinction entre compléments essentiels (complément d’objet), et compléments circonstanciels (manipulations).
- Approche de l’adverbe : modifier le sens d’un verbe en lui ajoutant un adverbe, relier des phrases simples par des mots de liaison temporelle (ex. les adverbes puis, alors...).
- Utiliser avec aisance un dictionnaire.
- Pour un mot donné, fournir un ou plusieurs mots de la même famille en vérifiant qu’il(s) existe(nt).
- Utiliser des synonymes et des mots de sens contraire dans les activités d’expression orale et écrite.
Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

  • Repérer les effets de choix formels (emploi de certains mots, utilisation d’un niveau de langue)
  • Repérer dans un texte des informations explicites
  • Maîtriser quelques relations de sens entre les mots
  • Savoir utiliser un dictionnaire papier ou numérique
  • Conjuguer les verbes, utiliser les temps à bon escient
  • Identifier les fonctions des mots dans la phrase
  • Distinguer les mots selon leur nature
Dates
Créée le 30 juillet 2014
Modifiée le 30 juillet 2014
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-NDLicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification ?.

à partir d'un texte, travail sur la compréhension des informations explicites, des substituts, transposition au présent, manipulation des phrases (négatives, interrogatives), travail sur la fonction des mots (verbe, sujet, CC), travail sur la nature des mots (adverbe, pronoms personnels), genre et nombre dans le GN

Déroulement des séances

1

compréhension et transposition

Dernière mise à jour le 30 juillet 2014
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, résumer, répondre à des questions sur ce texte).
- Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations nouvelles (implicites).
- Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un texte d’une dizaine de lignes, après préparation.
- Dans un récit, s’appuyer sur les temps des verbes et sur les mots de liaison exprimant les relations temporelles pour comprendre avec précision la chronologie des événements.
- Repérer dans un texte des informations explicites en s’appuyant en particulier sur le titre, l’organisation (phrases, paragraphes), le vocabulaire.
- Conjuguer aux temps et modes déjà étudiés, ainsi qu’à l’indicatif futur antérieur, plus-que-parfait, conditionnel présent, au participe présent et passé, les verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises.
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
texte de départ
cahier d'entraînement
cahier de classe
cahier de collectes

1. Lecture et compréhension de l'histoire

collectif | 5 min. | découverte

- lecture silencieuse puis orale du texte : Frédéric dans la neige                                         

Frédéric avance prudemment jusqu’au portillon.

Quand il est arrivé là, Frédéric prend son élan et saute à pieds joints dans la neige qui recouvre le trottoir. Puis il fait un grand pas prudent, se retourne accroupi, et voit son empreinte. Il est satisfait. Il renverse la tête en arrière autant qu’il le peut et ouvre la bouche pour y laisser entrer la neige. Il tire même la langue pour attraper des flocons et il reste ainsi un moment, avalant la neige à pleine bouche.

Au bout d’un moment, il jette encore les yeux derrière lui, admirant sa trace parmi celles des autres. La sienne est vraiment la plus belle.

Mon ami Frédéric de Hans Peter Richter, traduit de l’allemand par Anne Georges © Livre de Poche Jeunesse, 2009

Compréhension de l'histoire (oral en demandant de justifier les réponses en s'appuyant sur le texte)

- Où se passe l'histoire ? --> en ville (trottoir)

- à quel moment de l'année ? --> hiver (neige)

- énumérer toutes les actions que fait Frédéric. --> avance jusqu'au portillon, prend son élan, saute dans la neige, fait un grand pas purdent, se retourne accroupi, renverse la tête, ouvre la bouche, tire la langue, jette les yeux derrière lui

- Est-il satisfait ? --> oui il est satisfait

- La personne dont on parle dans ce texte est-elle un adulte ou un enfant ? --> un enfant

- Pourquoi ? --> avale la neige, admire sa trace dans la neige...

2. Activités sur le texte

collectif | 10 min. | découverte

- Demander à l'oral (en justifiant sa réponse dans le texte)

   * Par qui l'histoire est-elle racontée ? Un personnage ? Un narrateur extérieur ? --> narrateur extérieur

   * Comment le sait-on ? --> le personnage principal est cité avec son prénom, utilisation du pronom "il"

   * trouver le nombre de paragraphes --> 3

   * rechercher le nombre de phrases. --> 8

- sur le texte d'origine

   * surligner les verbes dans le texte de départ et doner le temps auquel la plupart des verbes sont conjugués. --> avance, (est arrivé : passé composé), prend, saute, recouvre, fait, se retourne, voit, est, renverse, peut, ouvre, tire, reste, jette, est (présent)

   * surligner d'une autre couleur les indicateurs de temps et d'espace --> là, puis, au bout d'un moment

- sur le cahier d'entraînement : relever les mots soulignés et retrouver ce qu'ils remplacent dans le texte. --> là : au portillon ; qui : la neige ; il : Frédéric ; le : la tête en arrière ; y : la bouche ; ainsi : tête en arrière, bouche ouverte, langue tirée ; il : Frédéric ; lui : Frédéric

3. Transposition et collecte

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

- écrire le texte au tableau

- faire relire le texte oralement par plusieurs élèves, chacun lisant une ligne

- expliquer que l'on va dire le texte en faisant raconter l'histoire par Frédéric. 

- L'enseignant commence la première phrase. Faire poursuivre par des élèves à tour de rôle, chacun disant une ou deux phrases

- écrire les changements : Moi dans la neige

J’avance prudemment jusqu’au portillon.

Quand je suis arrivé là, je prends mon élan et saute à pieds joints dans la neige qui recouvre le trottoir. Puis je fais un grand pas prudent, me retourne accroupi, et vois mon empreinte. Je suis satisfait. Je renverse la tête en arrière autant que je le peux et ouvre la bouche pour y laisser entrer la neige. Je tire même la langue pour attraper des flocons et je reste ainsi un moment, avalant la neige à pleine bouche.

Au bout d’un moment, je jette encore les yeux derrière moi, admirant ma trace parmi celles des autres. La mienne est vraiment la plus belle.

- lire le texte plusieurs fois pour parvenir à une lecture fluide.

- distribuer le texte transposé. Faire le point sur les éléments dont on a perçu le changement. Les souligner dans le texte transposé.

- faire expliciter certains changements par les élèves si possible

- le texte d'origine et le texte transposé seront à relire à  la maison

4. Exercices d'application

individuel | 15 min. | entraînement

1.     Transpose au présent

Lucas était devant son bureau. Il faisait sa rédaction. Il prit son temps pour rassembler ses idées. Ensuite il rédigea l’introduction. Par la fenêtre, il vit son ami Tom. Il regretta de ne pouvoir jouer avec lui.

                                                       

2.    Transpose au présent avec « elles »

Martin écarte les ronces et escalade les pierres croulantes. Il fait plusieurs pas et s’arrête brusquement. Il voit une vipère à ses pieds, il crie.

 

CORRECTION

1.     Transpose au présent

Lucas est devant son bureau. Il fait sa rédaction. Il prend son temps pour rassembler ses idées. Ensuite il rédige l’introduction. Par la fenêtre, il voit son ami Tom. Il regrette de ne pouvoir jouer avec lui.

                                                       

2.    Transpose au présent avec « elles »

Elles écartent les ronces et escaladent les pierres croulantes. Elles font  plusieurs pas et s'arrêtent brusquement. Elles voient une vipère à leurs pieds, elles crient.

2

Les phrases

Dernière mise à jour le 30 juillet 2014
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Conjuguer aux temps et modes déjà étudiés, ainsi qu’à l’indicatif futur antérieur, plus-que-parfait, conditionnel présent, au participe présent et passé, les verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises.
- Transformer une phrase simple affirmative en phrase négative ou interrogative, ou inversement.
- Dans une phrase simple où l’ordre sujet-verbe est respecté, identifier le verbe et le sujet (nom propre, groupe nominal, pronom personnel, pronom relatif).
- Comprendre la distinction entre compléments essentiels (complément d’objet), et compléments circonstanciels (manipulations).
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
texte de départ
cahier de collectes
cahier d'entraînement
cahier de classe

1. Transposition et collecte

collectif | 10 min. | découverte

- écrire le texte au tableau

- faire relire le texte oralement par plusieurs élèves, chacun lisant une ligne

- expliquer que l'on va dire le texte au présent en parlant de Léa et Marina. 

- L'enseignant commence la première phrase. Faire poursuivre par des élèves à tour de rôle, chacun disant une ou deux phrases

- écrire les changements : LéA ET MARINA DANS LA NEIGE

Léa et Marina avancent prudemment jusqu’au portillon.

Quand elles sont arrivées là, elles prennent leur élan et sautent à pieds joints dans la neige qui recouvre le trottoir. Puis elles font un grand pas prudent, se retournent accroupies, et voient leur empreinte. Elles sont satisfaites. Elles renversent la tête en arrière autant qu’elles le peuvent et ouvrent la bouche pour y laisser entrer la neige. Elles tirent même la langue pour attraper des flocons et elles restent ainsi un moment, avalant la neige à pleine bouche.

Au bout d’un moment, elles jettent encore les yeux derrière elles, admirant leur trace parmi celles des autres. La leur est vraiment la plus belle.

- collecte : (présent de l'indicatif) Frédéric avance prudemment jusqu’au portillon. Il prend son élan. Je prends mon élan. Il voit son empreinte. Je vois mon empreinte. Il fait un grand pas prudent. Je fais un grand pas prudent. Il est satisfait. Je suis satisfait. Il le peut. Je le peux. Il jette les yeux derrière lui. Je jette les yeux derrière moi. Léa et Marina avancent prudemment jusqu’au portillon. Elles prennent leur élan. Elles voient leur empreinte. Elles font un grand pas prudent. Elles sont satisfaites. Elles le peuvent.

2. Activités sur les phrases dans le texte

collectif | 10 min. | recherche

- écrire au tableau : il est satisfait.

- demander aux élèves de l'écrire sur leur cahier d'entraînement à la forme négative. --> Il n'est pas satisfait.

- écrire au tableau, sous la première phrase : Il renverse la tête en arrière.

- demander aux élèves de transformer les deux phrases en phrases interrogatives avec "est-ce que..." puis avec l'inversion du sujet. --> Est-ce qu'il est satisfait ? Est-il satisfait ? Est-ce qu'il renverse la tête en arrière ? Renverse-t-il la tête en arrière ?

- faire remarquer le "t" entre deux tirets, intercalé entre le verbe et le sujet inversé

- Lire la phrase suivante : "Il jette encore les yeux derrière lui, admirant sa trace." Deux actions réalisées simultanément sont exprimées. Lesquelles ? --> jette les yeux, admire sa trace

- Comment est exprimée la seconde ? --> avec un verbe se terminant par -ant

- faire de même avec "il reste ainsi, avalant la neige à pleine bouche" --> reste ainsi, avale la neige

- collecter :

   * modes impersonnels 1 : Il tire même la langue pour attraper des flocons.

   * modes impersonnels 2 : Il reste ainsi, avalant la neige à pleine bouche. Il jette encore les yeux derrière lui, admirant sa trace.

3. Activités sur la phrase

collectif | 10 min. | recherche

- écrire les groupes de mots suivants au tableau : Frédéric / dans la neige / son élan / au bout d'un moment / prend / retombe / et

- demander aux élèves de constituer, sur leur cahier d'entraînement, une phrase avec ces groupes de mots. --> Au bout d'un moment, Frédéric prend son élan et retombe dans la neige.

- écrire les phrases suivantes au tableau :

1. Au bout d'un moment, il jette les yeux derrière lui.

2. Il saute à pieds joints dans la neige.

3. Frédéric avance prudemment jusqu'au portillon.

4. Il est satisfait.

- demander aux élèves de les écrire dans leur cahier d'entraînement et de souligner les verbes, donner leur infinitif et entourer le sujet.

1. Au bout d'un moment, il jette les yeux derrière lui. --> jeter

2. Il saute à pieds joints dans la neige. --> sauter

3. Frédéric avance prudemment jusqu'au portillon. --> avancer

4. Il est satisfait. --> être

- à l'oral, demander aux élèves de donner le groupe des verbes des trois premières phrases. --> 1er groupe (verbes qui se terminent par -er à l'infinitif)

- Dans le cahier d'entraînement, demander aux élèves d'entourer les groupes de mots que l'on peut déplacer (compléments circonstanciels) --> au bout d'un moment, derrière lui, dans la neige, prudemment, jusqu'au portillon

- collecter :

   * compléments circonstanciels : Frédéric avance prudemment jusqu’au portillon. Quand il est arrivé là, Frédéric saute à pieds joints dans la neige. Au bout d’un moment, il jette les yeux derrière lui.

   * compléments essentiels 1 : Il voit son empreinte.  

   * compléments essentiels 4 : Au bout d’un moment, il jette les yeux derrière lui.

   * attributs du sujet : Il est satisfait. Elle est satisfaite.

4. Exercices d'application

individuel | 15 min. | entraînement

1. Dans les phrases suivantes, souligne le verbe, donne l’infinitif, entoure le sujet. Encadre les groupes de mots qui peuvent se déplacer (les compléments circonstanciels)

a. En une nuit, la neige cache entièrement le sol du jardin.

b. À l’école, les élèves de la classe des grands lancent des boules de neige.

c. L’hiver, les oiseaux viennent sur les fenêtres des maisons.

2. Parmi les verbes suivants à l’infinitif, recopie ceux qui sont du premier groupe puis à ton tour, écris quatre verbes du premier groupe.

Parler – venir – terminer – coller – découper – finir – boire – couler - danser

3. Constitue une phrase avec les groupes de mots suivants

Dans la neige / son empreinte / qui recouvre le trottoir / Frédéric / voit

4. Transforme deux fois chaque phrase déclarative en phrases interrogatives, l’une en utilisant « est-ce que… », l’autre en utilisant l’inversion du sujet.

a. A la récréation, les élèves jouent dans la neige.

b. Paul pousse une grosse boule.

c. Il veut faire un bonhomme de neige.

d. En courant, Magali glisse sur le sol.

CORRECTION

1. Dans les phrases suivantes, souligne le verbe, donne l’infinitif, entoure le sujet. Encadre les groupes de mots qui peuvent se déplacer (les compléments circonstanciels)

a. En une nuit, la neige cache entièrement le sol du jardin. --> cacher

b. À l’école, les élèves de la classe des grands lancent des boules de neige. --> lancer

c. L’hiver, les oiseaux viennent sur les fenêtres des maisons. --> venir

2. Parmi les verbes suivants à l’infinitif, recopie ceux qui sont du premier groupe puis à ton tour, écris quatre verbes du premier groupe.

Parler – venir – terminer – coller – découper – finir – boire – couler - danser

3. Constitue une phrase avec les groupes de mots suivants

Dans la neige / son empreinte / qui recouvre le trottoir / Frédéric / voit --> Dans la neige qui recouvre le trottoir, Frédéric voit son empreinte.

4. Transforme deux fois chaque phrase déclarative en phrases interrogatives, l’une en utilisant « est-ce que… », l’autre en utilisant l’inversion du sujet.

a. A la récréation, les élèves jouent dans la neige. --> Est-ce qu'à la récréation, les élèves jouent dans la neige ? A la récréation, les élèves jouent-ils dans la neige ?

b. Paul pousse une grosse boule. --> Est-ce que Paul pousse une grosse boule ? Paul pousse-il une grosse boule ?

c. Il veut faire un bonhomme de neige. --> Est-ce que Il veut faire un bonhomme de neige ? Veut-il faire un bonhomme de neige ?

d. En courant, Magali glisse sur le sol. --> Est-ce qu'en courant, Magali glisse sur le sol ? En courant, Magali glisse-t-elle sur le sol ?

3

Activités sur les mots et leur nature/Vocabulaire

Dernière mise à jour le 30 juillet 2014
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Approche de l’adverbe : modifier le sens d’un verbe en lui ajoutant un adverbe, relier des phrases simples par des mots de liaison temporelle (ex. les adverbes puis, alors...).
- Repérer dans un texte l’infinitif d’un verbe étudié.
- Construire correctement des phrases négatives, interrogatives, injonctives.
- Distinguer selon leur nature les mots des classes déjà connues, ainsi que les déterminants démonstratifs, interrogatifs, les pronoms personnels (sauf en, y), les pronoms relatifs (qui, que), les adverbes (de lieu, de temps, de manière), les négations.
- Construire correctement des phrases négatives, interrogatives, injonctives.
- Connaître les règles de l’accord du verbe avec son sujet ; de l’accord entre déterminant et nom, nom et adjectif.
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
texte de départ
cahier d'entraînement
cahier de collectes
cahier de classe
dictionnaire

1. Activités sur les mots et leur nature

collectif | 15 min. | découverte

- reprendre le texte de départ et demander aux élèves de retrouver la phrase avec l'adverbe prudemment. --> Frédéric avance prudemment jusqu’au portillon.

- demander aux élèves de trouver le verbe dont il modifie le sens . --> avancer

- demander aux élèves de rechercher et de noter dans leur cahier d'entraînement les verbes du texte qui sont à l'infinitif. --> laisser ; entrer ; attraper

- dans les mots soulignés du texte, identifier les pronoms personnels connus --> il le, y, il, lui, 

- différencier les pronoms personnels sujet (conjugaison), des autres --> il, il / le, y, lui

- indiquer que "qui" est aussi un pronom puisqu'il remplace la neige mais qu'il ne s'agit pas d'un pronom personnel.

- écrire au tableau les GN suivants : son élan - un grand pas prudent - son empreinte - des flocons - sa trace

- demander aux élèves de reproduire le tableau suivant dans leur cahier d'entraînement et d'y écrire les GN ci-dessus

 masculinféminin
singulier  
pluriel  

  

--> masculinféminin
singulierson élan - un grand pas prudentson empreinte - sa trace
plurieldes flocons 

- collecter : 

   * groupes nominaux 2 : Un grand pas prudent  

   * groupes nominaux 4 : la neige qui recouvre le trottoir

   * adverbes 1 : Il est arrivé là. Il jette la tête en arrière.

   * adverbes  2 : Puis il fait un grand pas. Il jette encore les yeux derrière lui.

   * adverbes 3 : Il reste ainsi un moment. Frédéric avance prudemment. La sienne est vraiment la plus belle.

   * pronoms 1 : La sienne est vraiment la plus belle. La mienne est vraiment la plus belle. La leur est vraiment la plus belle.

   * pronoms 2 : Il admire sa trace parmi celles des autres.  

   * pronoms 4 : la neige qui recouvre le trottoir

2. Vocabulaire

collectif | 15 min. | recherche

- demander aux élèves de rechercher dans leur dictionnaire la définition du mot "portillon". --> porte à battant généralement bas, qui ferme un passage public

- Citer trois mots de la même famille --> porte, portail, portière, portier

- trouver un synonyme d'"empreinte" --> trace

- trouver deux expressions avec le mot "bouche" --> bouche à oreille, faire la fine bouche, avoir la bouche pâteuse ou sèche, motus et bouche cousue, rester bouche bée, avoir la bouche pleine, bouche de métro, bouche d'égout, bouche d'incendie, bouche d'aération, faire du bouche-à-bouche, avoir la bouche en coeur, mettre sa bouche en cul-de-poule, rince-bouche, la vérité sort de la bouche des enfants, avoir l'eau à  la bouche, enlever le pain de la bouche, être dans toutes les bouches, métiers de bouche, n'avoir qu'un sujet à la bouche, rester la bouche ouverte, enlever les mots de la bouche, tourner sept fois sa langue dans sa bouche, 

3. Exercices

individuel | 15 min. | entraînement

1.  Dans le texte suivant, relève les groupes nominaux et écris N sous le nom et D sous le déterminant. Classe ensuite les noms relevés suivant leur genre.

Le soir, quand le ciel devient sombre, nous entendons la jument hennir. Nous allons dans l’écurie. Mon frère lui donne de l’eau pendant que je la nourris avec de l’avoine. Ensuite, nous la caressons sur le cou et nous frottons notre visage contre son museau.

Cherche trois mots de la famille du verbe admirer. Emploie chacun dans une phrase. 

CORRECTION

1.  Dans le texte suivant, relève les groupes nominaux et écris N sous le nom et D sous le déterminant. Classe ensuite les noms relevés suivant leur genre.

Le soir, quand le ciel devient sombre, nous entendons la jument hennir. Nous allons dans l’écurie. Mon frère lui donne de l’eau pendant que je la nourris avec de l’avoine. Ensuite, nous la caressons sur le cou et nous frottons notre visage contre son museau.

Cherche trois mots de la famille du verbe admirer. Emploie chacun dans une phrase.  --> admiration, admirable, admirablement, admirant, admiratif, admirative, admirativement