- Comprendre et utiliser des nombres entiers jusqu'à 99 pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer.
- Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers jusqu'à 99.
- Résoudre des problèmes en utilisant des nombres entiers et le calcul.
- Calculer avec des nombres entiers jusqu'à 99.
Relation avec les programmes
Cycle 2 - Programme 2016
Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer.
Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.
Résoudre des problèmes en utilisant des nombres entiers et le calcul.
Calculer avec des nombres entiers.
Dates
Créée le 24 août 2017 Modifiée le 16 septembre 2017
Statistiques
509 téléchargements 9 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
- Dénombrer, constituer et comparer des collections.
- Utiliser diverses stratégies de dénombrement.
- Comparer, ranger, encadrer, intercaler des nombres entiers, en utilisant les symboles =, ≠, <, >.
compétences:
- Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer.
Durée
60 minutes (4 phases)
Matériel
--Lego ou autres objet d'assemblage
- 5 boites
- cartes nombres rouges et vertes.
- Symbole < , >
- 2 grandes boites
- formes plastifiées pour Tetris
1. atelier 1: dénombrer et comparer
| 15 min. | réinvestissement
Les élèves disposent de plusieurs boites contenant 2 constructions. Pour chacune d'entre elle ils doivent écrire laquelle des deux constructions contient le plus de briques en indiquant les symboles mathématiques.
2. atelier 2: comparer, ranger, encadrer : la suite en folie
| 15 min. | réinvestissement
vert
Les élèves disposent d'une 40 éléments inférieurs à 100, à ranger dans l'ordre croissant.
Ensemble ils doivent les ranger.
rouge
Les élèves disposent d'une 40 éléments inférieur à 100 à ranger dans l'ordre décroissant.
Ensemble ils doivent les ranger.
3. Utiliser diverse stratégie de dénombrement: le Tetris
| 15 min. | réinvestissement
Les élèves dispose d'un rectangle de 80 case (9x10)
Ils doivent le remplir avec différentes formes présentent dans une boite, celle-ci n'étant pas complète ils devront trouver le nombre de dizaine et d'unité manquante.
Refaire le puzzle logique avec l'ensemble des pièce.
4. correction
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisation
Chaque groupe choisi un élève pour le représenter. Chaque groupe doit expliquer la méthode qu'il a utiliser pour répondre aux différents exercices.
Cette mise en commun permettra de mettre en avant les méthodes les plus efficaces. pour résoudre les problèmes.
2
Décomposition des nombres jusqu’à 99
Dernière mise à jour le 26 août 2017
Discipline / domaine
Nombres et calculs
Objectif
Décomposer un nombre entier.
compétences:
Savoir décomposer un nombre en unités et dizaines ;
Savoir décomposer un nombre sous forme d’addition.
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
- tableau
- ardoise
- cahier
- d’entrainement
1. Les représentations du nombre
| 5 min. | découverte
Déroulement
Rôle du PE
Ecrire un nombre au tableau : 54
Consigne : Comment sait-on représenter ce nombre ?
Réponse attendue : avec des chiffres, des dessins (cubes), des mots.
A chaque réponse illustrer au tableau.
Rappel : 10 unités = 1 dizaine.
2. La représentation par unités et dizaines
| 10 min. | découverte
Déroulement
Rôle du PE
Consigne : On va maintenant représenter ce nombre sous forme d’addition pour pouvoir repérer les unités et les dizaines.
Réponse attendue : 5 dizaines + 4 unités ou 5d + 4u ou 50 + 4.
d
u
5
4
Mettre en commun et valider en utilisant le tableau :
Soit 5 paquets de 10 cubes et 4 cubes (dessin).
Donc 5 dizaines et 4 unités.
Temps de recherche à l’ardoise.
3. Entrainement
| 20 min. | entraînement
Déroulement
Rôle du PE
Manuel p.8.
Lecture de la leçon « je comprends ».
Explication.
Présenter les 4 exercices à faire sur le cahier d’entrainement.
étayage
4. correction
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Distribution des cahiers et collage de la leçon.
Correction des exercices
3
calcul mental 1
Dernière mise à jour le 26 août 2017
Discipline / domaine
Nombres et calculs
Objectif
- Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact.
- Comparer, ranger, encadrer, intercaler des nombres entiers, en utilisant les symboles =, ≠, <, >.
Durée
15 minutes (3 phases)
Matériel
- ardoise
- feutre vellada ou craie
1. - Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact.
| 5 min. | entraînement
série 1
série 2
5+2
4+3
1+8
4+2
7+2
7+3
15+5
28+2
33+7
41+9
2. Phase 2
| 5 min. | entraînement
Trouver le nombre manquant:
31
33
45
47
6
8
96
98
19
21
3. Correction
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Tous les calculs et résultats sont affichés aux tableaux.
On demande aux enfants s'ils remarques quelques choses d'intéressant dans la série 2.
Tous les résultats de la série 2 ont 0 dans le chiffres des unités. Les unités des deux nombres additionné font 10.
4
addition posés jusqu'à 99
Dernière mise à jour le 27 août 2017
Discipline / domaine
Nombres et calculs
Objectif
- Maitriser les tables de l'addition avec des résultats inférieur à 100
compétence:
- Maitriser les tables de l'addition et de la multiplication.
Durée
15 minutes (2 phases)
Matériel
cahier de brouillon
1. additions posés
| 10 min. | entraînement
consigne:
Voici 5 additions à copier et à résoudre sur votre cahier de brouillon.
35 13 44 58 9
+12 +26 +17 +25 +19
------- ------- ------- -------- ---------
2. correction
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
consigne: prenez votre stylo vert.
Nous allons corriger les additions : - Appeler un élève par opération: pour la correction les élèves interrogés
35 13 44 58 9 peuvent s'aider de leur table d'addition en cas de difficultés
+12 +26 +17 +25 +19 -
------- ------- ------- -------- ---------
47 39 61 83 28
5
calcul mental 2
Dernière mise à jour le 27 août 2017
Discipline / domaine
Nombres et calculs
Objectif
- Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact.
- Comparer, ranger, encadrer, intercaler des nombres entiers, en utilisant les symboles =, ≠, <, >.
Durée
15 minutes (3 phases)
Matériel
- ardoise
- feutre vellada ou craie
1. - Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact.
| 5 min. | entraînement
série 1
série 2
13+8
24+3
9+7
21+8
7+9
6+8
46+3
27+5
8+6
12+17
2. Phase 2
| 5 min. | entraînement
Trouver le nombre manquant:
29
31
90
92
7
9
49
51
27
29
3. Correction
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Tous les calculs et résultats sont affichés aux tableaux.
On demande aux enfants s'ils remarques quelques choses d'intéressant .
Mise en avant de l'équivalence de l'addition: 6+8=8+6.
6
La soustraction posée sans retenue
Dernière mise à jour le 16 septembre 2017
Discipline / domaine
Nombres et calculs
Objectif
Effectuer une soustraction en colonnes sans retenue.
Compétences :
- Mettre en œuvre un algorithme de calcul posé pour l'addition, la soustraction, la multiplication.
- Maîtriser l'addition, soustraction.
Socle :
- Utiliser les principes du système de numération décimal et les langages formels (lettres, symboles...) propres aux mathématiques et aux disciplines scientifiques, notamment pour effectuer des calculs et modéliser des situations.
Durée
50 minutes (3 phases)
Matériel
- Diaporama.
- Cahier de brouillon.
Différenciation :
- Canevas de calcul x8.
1. Activités de découvertes de la monnaie avec soustractions
| 25 min. | découverte
Proposer des soustractions sans retenue, écrites en colonnes au tableau, que les élèves calculent.
54-22
Correction en utilisant la monnaie sur le diapo : représentation concrète.
Mettre trois autres soustractions posées au tableau :
36-12 / 63-21 / 79-15
Projeter le diapo au tableau.
Faire la première en classe entière :
Conseiller aux élèves de représenter les billets et les pièces représentant le nombre de départ : 36. Puis enlever 12€. Combien reste-t-il d'argent ?
2. Poser la soustraction soi-même
| 15 min. | réinvestissement
Maintenant vous allez poser les soustractions et les résoudre. Vous pouvez vous aider en représentant la monnaie.
46 - 14 / 56 - 24
3. Différencier deux résultats
| 10 min. | recherche
Pourquoi avons-nous trouvé deux fois le même résultat ?
La différence ne change pas car on a ajouté 10 aux deux calculs.
Trouvez d'autres soustractions dont le résultat est identique.
Correction collective.
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coups de coeur 
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15 min. | réinvestissement
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