- Se repérer dans son environnement proche.
- Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d'autres repères.
- Maitriser le vocabulaire permettant de définir des positions (gauche, droite, au-dessus, en dessous, sur, sous, devant, derrière, près, loin, premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest...).
- Aborder quelques modes de représentation de l'espace.
- Produire des représentations des espaces familiers (les espaces scolaires extérieurs proches, le village, le quartier) et moins familiers (vécus lors de sorties).
Relation avec les programmes
Cycle 2 - Programme 2016
Se repérer dans son environnement proche.
Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d'autres repères.
Maitriser le vocabulaire permettant de définir des positions (gauche, droite, au-dessus, en dessous, sur, sous, devant, derrière, près, loin, premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest...).
Produire des représentations des espaces familiers (les espaces scolaires extérieurs proches, le village, le quartier) et moins familiers (vécus lors de sorties).
Aborder quelques modes de représentation de l'espace.
Dates
Créée le 14 janvier 2018 Modifiée le 14 janvier 2018
Statistiques
353 téléchargements 8 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
- Se repérer dans son environnement proche.
- Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d'autres repères.
- Maitriser le vocabulaire permettant de définir des positions (gauche, droite, au-dessus, en dessous, sur, sous, devant, derrière, près, loin, premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest...).
Durée
35 minutes (2 phases)
Matériel
Boites et personnages figurines
Cartes jeux
1. Je m'interroge
| 15 min. | découverte
Différentes boites sont positionnées avec des personnages placées dessus, dans à droite de....
Observez les personnages. Où sont-ils?
Les élèves donnent leurs réponses à tour de rôle et l'enseignant note au tableau des réponses.
L'enseignant fait déplacer un personnage et interroge:
Que fait ce personnage?
Les élèves donnent leurs réponses et l'enseignant note au tableau des réponses.
Il existe des mots différents pour définir une position ou un déplacement. EN connaissez-vous d'autres?
2. J'expérimente
| 20 min. | recherche
Jeu de cartes sur les positions à jouer par groupe
2
La maquette de la classe
Dernière mise à jour le 14 janvier 2018
Discipline / domaine
Se situer dans l'espace
Objectif
- Aborder quelques modes de représentation de l'espace.
Durée
40 minutes (2 phases)
Matériel
Maquette
boite à chaussures
1. Je m'interroge
| 10 min. | découverte
Apporter une maquette de construction quelconque:
Savez-vous ce que c'est?
Il s'agit d'un maquette, reproduction identique à l'original mais en plus petit. C'est un modèle réduit.
ON va faire la maquette de la classe en volume, en 3D:
Comment pouvons-nous faire la maquette de maclasse?
Quels matériaux pourrions-nous utiliser pour les tables, le tableau etc....?
LIster les matériaux nécessaires.
2. J'expérimente
| 30 min. | découverte
Les élèves ont placés par groupe de 4. Avec le matériel choisi, ils vont réaliser la maquette de la classe.
out d'abord sélectionner le matériel qui leur est utile. IL faudra choisir des objets identiques pour bien comprendre que ce sont toutes de stables. Et les armoires? Les chaises?
Il faut aussi matérialiser les Urs de la classe, les portes, les fenêtres. Cela est indispensable pour orienter la maquette et donc d'essayer de conserver les positions relatives entre les éel et la maquette, bien occuper l'espace.
n peut introduire un petit personnage pour tester la maquette; Un fois toutes les maquettes réalisée, les élèves vont aller de groupe en groupe observer les maquettes de leurs camarades.
Un choix sera fait afin de retenir la plus conforme à la réalité.
Toutes les maquettes sont photocopiées.
3
Le plan de la classe
Dernière mise à jour le 14 janvier 2018
Discipline / domaine
Se situer dans l'espace
Objectif
- Aborder quelques modes de représentation de l'espace.
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
photographies de la séance 2
appareil photo
1. Je m'interroge
| 15 min. | découverte
Proposer de prendre des photos de la classe avec différents points de vue.
Les élèves observent les différentes photos:
Voit-on tout ce qu'il y a dans la classe sur cette photo?
Que manque-t-il?
Mais comment faire pour tout voir?
Aborde réa notion de plan.
2. J'expérimente
| 15 min. | recherche
Reprendre les photos des maquettes. Prendre un papier calque et tracer le contour des objets.
Ensuite, utiliser un code couleur commun pour le mobilier.
4
Le plan de la classe
Dernière mise à jour le 14 janvier 2018
Discipline / domaine
Se situer dans l'espace
Objectif
- Aborder quelques modes de représentation de l'espace.
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
photographies de la séance 2
appareil photo
1. Je m'interroge
| 15 min. | découverte
Prendre des photos de la classe avec différents points de vue.
Observer les photos:
Voit-on tout ce qu'il y.a dans la classe?
Que manque-t-il?
Comment faire pour tout voir?
Aborder la notion de plan.
2. J'expérimente
| 15 min. | recherche
Reprendre la maquette qui a été photographiée. Positionner un claque sur la photographie et tracer le contour des objets représentant les meubles.
Utiliser un code couleur commun pour le mobilier.
3. Je retiens
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Retenir:
Le plan, le plan de la classe, pour faire un plan.
5
Le plan de l'école
Dernière mise à jour le 14 janvier 2018
Discipline / domaine
Se situer dans l'espace
Objectif
- Se repérer dans son environnement proche.
- Aborder quelques modes de représentation de l'espace.
Durée
40 minutes (2 phases)
1. Je m'interroge
| 10 min. | découverte
Nous allons faire le plan de l'école. Que devons-nous faire pour cela?
2 propositions possibles:
-Faire une maquette et dessiner le plan ensuite.
-Repérer les différents espaces de l'école munis d'appareils photos.
2. Je recherche
| 30 min. | découverte
Se déplacer dans l'école pour repérer les bâtiments et pour s'orienter. Repérer les éléments essentiels: la cour, les toilettes, la cantine, les classes.... Utiliser le vocabulaire de position.
Utiliser l'appareil photo.
Observer les photos en classe. Les élèves passeront ensuite à al représentation de l'école par le dessin. Choisir un mode couleur pour les différents espaces.
Montrer le plan incendie de l'école. Commenter le plan. Identifier les repères à l'extérieur et à l'intérieur. Précise ce que 'on voit sur le plan et ce que l'on ne voit pas (mobilier).
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téléchargements
coups de coeur 
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
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15 min. | découverte
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