a la cantine

Discipline
Lecture et compréhension de l'écrit
Niveaux
CP.
Auteur
C. CHEVRE
Objectif
-Connaître le nom des lettres (et l’ordre alphabétique)
Distinguer la lettre et le son qu’elle transcrit et connaître les correspondances entre les lettres et les sons dans les graphies simples et complexes
Savoir qu'une syllabe est composée d'une ou plusieurs graphies. Savoir qu'un mot est composé d'une ou plusieurs syllabes. Être capable de repérer ces éléments (graphies, syllabes) dans un mot.
Connaître les correspondances : - minuscules et majuscules d’imprimerie. - minuscules et majuscules cursives.
Lire aisément les mots étudiés.
Déchiffrer des mots réguliers inconnus.
Lire aisément les mots les plus fréquemment rencontrés (dits mots-outils).
Lire à haute voix un texte court dont les mots ont été étudiés : - en articulant correctement, - en respectant la ponctuation.
Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique de la lecture d’un texte : - le livre, la couverture, la page, la ligne ; - l’auteur, le titre ; - le texte, la phrase, le mot ; - le début, la fin, le personnage, l’histoire.
Dire de qui ou de quoi parle le texte lu.
Trouver dans le texte ou son illustration la réponse à des questions concernant le texte lu et reformuler son sens. Ecouter lire des œuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse.
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2020-2024

  • Discriminer les différents phonèmes de la langue.
  • Réaliser des manipulations simples sur les syllabes et sur les phonèmes (retrait, ajout, substitution, déplacements...).
  • Nommer et discriminer visuellement les lettres et les graphèmes qu'elles forment quel que soit le type d'écriture utilisé (écriture scripte, cursive, majuscules d'imprimerie).
  • Distinguer le nom d'une lettre ou d'un groupe de lettres du phonème qui lui correspond.
  • Fusionner les graphèmes étudiés pour lire des syllabes et des mots.
  • En lien avec le décodage, encoder avec exactitude des syllabes et des mots réguliers dont les graphèmes ont été étudiés.
Dates
Créée le 13 octobre 2019
Modifiée le 14 octobre 2019
Statistiques
19 téléchargements
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

le son [e]

Déroulement des séances

1

compréhension et décodage

Dernière mise à jour le 14 octobre 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Décoder avec exactitude les mots nouveaux ainsi que ceux dont le décodage n'a pas encore été automatisé.
- Reconnaîttre directement les mots fréquents dont les graphèmes ont été étudiés et les mots courants n'ayant pas de correspondance graphème/phonème régulières, les plus fréquents (par exemple, femme, yeux, monsieur, fils, sept, compter, automne, football, clown, week-end, igloo ...).
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
taoki page 24

1. déchiffrer des mots réguliers inconnus

collectif | 10 min. | réinvestissement

demander aux enfants ce qui avait été dit la veille concernant l'histoire de Taoki.

Laisser du temps aux enfants  pour qu'ils aient le temps de déchiffrer et s'approprier le texte de l'histoire de Taoki affiché au tableau. Demander les mots qu'ils ont réussi à lire et les souligner au fur et à mesure.. reprendre ensuite le texte et lire collectivement les phrases une à une en aidant au déchiffrage. Faire reformuler les phrases oralement pour s'assurer de la compréhension de chacune d'elle et faire le lien avec la scène du manuel.

Faire déchiffrer "et, montrer qu'on connait déjà le mot outil "est". Bien faire différencier les deux mots (par l'orthographe et par le son )

Faire des jeux de lecture à partir du texte de l'histoire de Taoki:

  • faire compter le nombre de phrases,
  • lire un mot, un élève vient le montrer au tableau c'est à lui de lire un mot et de faire venir un camarade.
  • Lire le texte et commettre des erreurs de lecture, les enfants doivent dire où se trouve le mot faux et doivent lire le bon
  • Poser des questions sur l'histoire, les enfants doivent montrer la phrase qui répond à la question puis la lire.
  • Cacher des mots du texte, placer des étiquettes des mots enlevés sur le côté puis demander aux enfants de venir les replacer au bon endroit et de relire la phrase.

2. lecture de mots inconnus

collectif | 10 min. | réinvestissement

Faire lire les mots du manuel p 27 de façon individuelle.

faire un rappel sur le son de la lettre sans accent puis avec l'accent aigu. Notre quelques syllabes au tableau et les faire lire collectivement. Les élèves lisent ensuite les mots

Pour les enfants en difficultés, utiliser les étiquettes des lettres pour aider à déchiffrer, à associer 2 lettres à faire lire l'association, à ajouter une troisième lettre et à faire lire une nouvelle syllabe. pour les mots plus longs, faire lire les syllabes séparément, puis les associer pour former un mot.

Faire ensuite lire les phrases. Il est necessaire d'insister sur la négation. travailler sur les contraire en utilisant ne....pas

 

 

3. exercices sur le fichier.

individuel | 20 min. | réinvestissement

Ex 6: il faut écrire la syllabe qui contient le son [e]. Bien préciser qu'on n'écrit pas le mot entier

Ex7: faire une courte dictée de syllabes

Ex8: il faut écrire une phrase correspondant à l'illustration. demander aux enfants de décrire le dessin: qui voit-on? Que fait Hugo? Puis leur demander d'écrire une phrase avec des mots qu'ils sont capables d'écrire: Hugo est là/ il y a Hugo. / Hugo salit le sol / Le sol est sale/ Hugo a sali le sol/ Le sol est sali.

Faire un rappel sur la majuscule et le point.

Ex9: Il faut colorier les phrases qui correspondent au texte de Taoki. Laisser les enfants lire individuellement les phrases.