Les 3 petits cochons

Disciplines
L'oral, L'écrit et Le temps
Niveaux
PS, MS.
Auteur
F. HARIRÈCHE
Objectif
- apprendre à comprendre le récit en randonnée de l'album "les 3 petits cochons" (lieux, personnages, action) et à la raconter
- acquérir le lexique lié à l'album
Relation avec les programmes

Cycle 1 - Programme 2015

  • Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
  • Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
Dates
Créée le 18 mai 2020
Modifiée le 18 mai 2020
Statistiques
20 téléchargements
1 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Une séquence destinée à la lecture-compréhension de l'album "Les 3 petits cochons" pour pouvoir comprendre et raconter l'histoire !

Déroulement des séances

1

Les 3.... petits cochons ??

Dernière mise à jour le 18 mai 2020
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- se poser des questions sur l'histoire par l'étude de la couverture (CR : je propose une idée en rapport avec la couverture)
- écouter et retenir le vocabulaire du début de l'histoire
- comprendre le début de l'histoire (quels personnages? Où ?)


OL autre : cf séance 2
OL lieux : le grenier, le jardin, la forêt

Compétences :
- S’exprimer et se faire comprendre dans un langage syntaxiquement correct et précis.
- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
Album
Flash cards

1. Présentation de l'album : étude de la première de couverture et hypothèses sur l'histoire

collectif | 10 min. | découverte

Présenter le nouveau livre à la classe et demander si certains le connaissent déjà.

Si oui, leur dire de ne pas raconter la fin !!!

Demander à un moyen où est le titre et l'auteur, et les lire. Demander aux élèves qui ne connaissent pas de décrire la couverture, puis d'imaginer ce qu'il va se passer.

Noter les propositions des élèves au tableau

2. Découvrir le vocabulaire du début de l'histoire

collectif | 10 min. | découverte

Boite à mots

Avant de découvrir ce que raconte l’histoire, vous allez tous ouvrir une petite boite dans votre mémoire (faire semblant d’ouvrir une boite): on dira que c’est la boite qui s’appelle "Les 3 petits cochons". Vous allez y ranger tous les mots et toutes les expressions que je vais vous apprendre. C’est important d’apprendre ces mots parce qu’ils sont dans l'histoire, et ils aident à bien comprendre l’histoire et à bien la raconter.

Montrer chaque carte 

 

Dire le mot en CE en l'expliquant (cf séance 2), puis chacun son tour, le ranger dans sa mémoire en fermant les yeux, redire le mot.

 

Présenter toutes les flashcards au tableau, dire un des mots en appelant un élève pour qu'il le range.

Ranger les mots dans la boite à mots "Roule Galette"

2

Découvrir le début de l'histoire et bien le comprendre

Dernière mise à jour le 18 mai 2020
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- acquérir le lexique permettant la compréhension du début l'histoire
- mettre en mémoire et comprendre les événements les 3 premières doubles pages de l'album
- raconter le début de l'histoire à l'aide de marottes

OL : forêt, blé, grenier, balayer, plancher, grains de blé, cuire, s'ennuyer, glisser, jardin, chemin

Compétences :
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
- livre "Roule Galette"
- flash cards
- marottes des vieux et de la galette

1. Apprendre à mettre le vocabulaire en mémoire

groupes de 6 | 10 min. | découverte

Remuer la boite et demander ce que c'est. Ecouter les propositions des élèves s'ils en parlent, sinon ouvrir.

Montrer les images 1 par 1, en explicitant les flash cards pour qu'elles soient bien comprises par les élèves

Lever le doigt, attendre que le maitre dise que l'on peut parler, dire le mot

Forêt : endroit où l'on trouve plein d'arbres rapprochés

Grenier : pièce la plus haute de la maison, on peut y ranger et entasser plein de choses

Balayer : nettoyer avec un balai

Plancher : sol fait de planches de bois (bois que l'on trouve dans la forêt)

Blé : céréale que l'on peut manger

Grains de blé : le fruit du blé

Cuirefaire chauffer grâce au feu les aliments pour qu'on puisse les manger ou pour qu'ils soient meilleurs

S'ennuyer : ne pas savoir quoi faire, ne pas être intéressé

Glisser : on peut glisser sur la glace, dans une flaque. ça peut nous faire tomber.

Jardin : endroit en dehors de la maison où on trouve souvent de l'herbe, où on cultive des fruits et légumes

Chemin : endroit où l'on peut marcher sans se salir, par exemple dans une forêt

Ranger les flash cards dans la boite "Roule Galette..." à l'appel du nom de la carte

2. Lire, comprendre et raconter ensemble (3 premières doubles pages)

groupes de 6 | 10 min. | recherche

Lire chaque double page sans montrer les images, raconter puis comparer

Je vais vous lire le début de l’histoire Roule Galette... mais je ne vais pas vous montrer les images tout de suite parce que je suis sûr·e que vous pouvez les fabriquer vous-mêmes. Rappelez-vous bien les mots que vous avez appris pour faire apparaître dans votre tête les images de ce que je dis. C’est un peu comme si vous fabriquiez un dessin animé de l’histoire dans votre tête, en fermant les yeux si cela peut vous aider. Ensuite, je vous montrerai les images de l’album en le racontant et vous pourrez les comparer avec les vôtres !

Lire double page n°1, puis comparer l'image

On a un vieux et une vieille qui sont dans une maison. La maison est dans la forêt. Le vieux a faim, et aimerait bien manger une galette des rois. La vieille lui dit qu'elle peut en faire une mais qu'elle n'a pas de farine. Le vieux lui dit qu'il y a peut être des grains de blé au grenier, sur le plancher, et qu'elle peut balayer pour en trouver

Pourquoi le vieux veut une galette ? Pourquoi ramasser des grains de blé ? Pourquoi faire de la farine ?

Lire double page n°2

La vieille est montée au grenier pour balayer. Elle a trouvé des grains de blé pour faire de la farine ! Elle est heureuse. Elle peut faire de la farine puis la galette ! Pour qu'elle soit bonne, elle met la galette au four dans sa cuisine pour qu'elle soit cuite. Gling, la galette est prête !

Pourquoi la vieille met la galette à cuire ?

Lire double page n°3

La vieille donne la galette au vieux, mais il dit qu'elle est trop chaude, il peut se brûler ! Donc la vieille pose la galette sur le rebord de la fenêtre, à l'air frais, pour qu'elle puisse refroidir. Mais la galette s'ennuie toute seule, elle n'a rien à faire, elle ne peut pas s'amuser. Alors elle glisse du rebord de la fenêtre pour aller dans le jardin, et elle s'en va de la maison et du jardin !

Pourquoi la vieille met la galette dehors ? Pourquoi elle s'enfuit ?

3. Raconter à l'aide de marottes : le vieux, la vieille et la galette

groupes de 6 | 10 min. | entraînement

Désigner 3 élèves et montrer comment on peut raconter l'histoire

Nous avons compris et raconté les 3 premières doubles pages de l'histoire une par une ! Maintenant nous allons nous entraîner à les raconter en entier. Mais nous allons nous aider.... de marottes ! c'est vous qui allez raconter avec leur aide ! Je vous montre.

Raconter l'histoire avec les enfants

Demander à un enfant volontaire de raconter puis aux autres de jouer un personnage

Les enfants racontent l'histoire en bougeant les copains, puis sans les faire bouger si possible ils bougent tout seuls

3

Découvrir, comprendre et raconter la suite de l'histoire (apparition du lapin et du loup)

Dernière mise à jour le 18 mai 2020
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Réviser les mots et en découvrir de nouveaux (dont les personnages) (CR : je répète et me souviens des mots proposés
- Se mettre à la place du lapin, du loup et de la galette pour comprendre leurs émotions (CR : je comprends que les animaux veulent manger la galette et sont tristes quand ils n'y arrivent pas)
- Raconter la seconde partie de l'histoire (CR : je parle par le biais de mon personnage pour raconter l'histoire)

OL : forêt, blé, grenier, balayer, plancher, grains de blé, cuire, s'ennuyer, glisser, jardin, chemin + lapin, attraper, loup, se sauver

Compétences :
- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
Durée
25 minutes (3 phases)
Matériel
Livre Roule Galette
Flash Cards
Marottes

1. Réviser le vocabulaire du début de l'histoire et apprendre de nouveaux mots

groupes de 6 | 5 min. | réinvestissement

Comment s'appelle l'histoire que nous travaillons ? Qu'est-ce que ce travail va vous permettre d'apprendre ?

Roule Galette / On apprend à comprendre l'histoire et à la raconter

Secouer la boite à mots : qu'il y a t-il dedans ? Attention, nous allons voir si vous connaissez bien les mots du début de l'histoire... 

Montrer les images 1 par 1

Lever le doigt, attendre que le maitre dise que l'on peut parler, dire le mot

Mots à réviser : voir OL 

Laissez bien votre boîte à mots ouverte, car nous allons y ranger de nouveaux mots qui sont dans la suite de l'histoire !

Mots à découvrir : loup, lapin, se sauver, attraper (expliciter chacun des mots)

 

Ranger les flash cards dans la boite "Roule Galette..." à l'appel du nom de la carte

2. Ecoute et compréhension de la suite de l'histoire : l'avancée du récit et le ressenti des personnages

groupes de 6 | 10 min. | recherche

Récit du début de l'histoire par un élève

l'aider avec les pages du livre

Lire chaque double page sans montrer les images, raconter puis comparer

Je  vais vous lire la suite de l’histoire Roule Galette... mais je ne vais pas vous montrer les images tout de suite parce que je suis sûr·e que vous pouvez les fabriquer vous-mêmes. Rappelez-vous bien les mots que vous avez appris pour faire apparaître dans votre tête les images de ce que je dis. C’est un peu comme si vous fabriquiez un dessin animé de l’histoire dans votre tête, en fermant les yeux si cela peut vous aider. Ensuite, je vous montrerai les images de l’album en le racontant et vous pourrez les comparer avec les vôtres !

Lecture des 2 doubles pages du livre concernant le lapin : qu'avez vous imaginé dans votre tête ?

La galette qui s'est échappée de la maison rencontre un lapin. Le lapin a faim et a envie de manger la galette, mais la galette ne veut pas et lui chante une chanson (QUELLE ETAIT LA CHANSON ?). Puis la galette roule plus vite que le lapin. Alors elle se sauve et continue de rouler sur le chemin.

A quoi pense le lapin quand il voit la galette ? Est-il heureux ou triste ? Et quand la galette s'en va ?

Il est heureux car il a faim et il aime la galette. Il pense qu'il va la manger. Mais à la fin il est triste parce qu'il n'a pas réussi à attraper la galette.

Aider les élèves qui n'y arrivent pas en leur proposant une situation contextualisée (si toi tu as très faim, et que je te propose une galette, tu vas être heureux, mais si je l'enlève alors que tu as failli la manger, tu seras triste)

Lecture des 2 doubles pages du livre concernant le loup

Après, la galette rencontre le loup. Le loup a faim et veut manger la galette ! Mais la galette chante encore sa chanson (LAQUELLE ??)  et se sauve en roulant dans la forêt. Le loup n'a pas réussi à l'attraper.

Que pense le loup quand il voit la galette ? et à la fin ? (même procédé et même différenciation) que l'étape précédente.

Et la galette ? Comment se sent-elle ? Heureuse ? Triste ?

Elle a l'air heureuse parce qu'elle joue avec les animaux (comme à trap trap) et elle chante ! donc elle est heureuse !

Récapituler les nouveaux personnages de l'histoire : le lapin et le loup

Un élève raconte le début de l'histoire, je l'accompagne avec les images sans texte et je le reprends en l'aidant si nécessaire.

 

3. Raconter l'histoire étudiée à l'aide de marottes : ajout du loup et du lapin

groupes de 6 | 10 min. | entraînement

Nous avons maintenant compris et raconté la suite de l'histoire ! Maintenant nous allons nous entraîner à la raconter. Mais nous allons nous aider.... de marottes ! Vous allez choisir un personnage que vous aimez et vous allez essayer de vous parler et de raconter l'histoire grâce à eux !

Chaque enfant volontaire prend un personnage et essaie de raconter, de parler comme le personnage choisi

J'aide l'enfant qui a des difficultés à raconter ou qui est plus timide que les autres

4

Découvrir, comprendre et raconter la suite de l'histoire (apparition de l'ours)

Dernière mise à jour le 18 mai 2020
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Réviser les mots et en découvrir de nouveaux (dont les personnages) (CR : je répète et me souviens des mots proposés)
- Se mettre à la place du gros ours et de la galette pour comprendre leurs émotions (CR : je comprends que les animaux veulent manger la galette et sont tristes quand ils n'y arrivent pas, et que la galette veut s'amuser)
- Raconter la troisième partie de l'histoire (CR : j'ose raconter, je parle par le biais de mon personnage pour raconter l'histoire)

OL : vieux, vieille, forêt, blé, grenier, balayer, plancher, grains de blé, galette cuire, s'ennuyer, glisser, jardin, chemin, lapin, loup, attraper, se sauver + gros ours

Compétences :
- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
Durée
25 minutes (3 phases)
Matériel
Livre Roule Galette
Flash Cards
Marottes

1. Réviser le vocabulaire du début de l'histoire et apprendre de nouveaux mots (gros ours)

groupes de 6 | 5 min. | réinvestissement

Comment s'appelle l'histoire que nous travaillons ? Qu'est-ce que ce travail va vous permettre d'apprendre ?

Roule Galette / On apprend à comprendre l'histoire et à la raconter

Secouer la boite à mots : qu'il y a t-il dedans ? Attention, nous allons voir si vous connaissez bien les mots du début de l'histoire... 

Montrer les images 1 par 1

Lever le doigt, (ou attendre que le maitre dise que l'on peut parler, ou faire répéter deux qui ne disent rien) puis dire le mot

Mots à réviser : voir OL 

Laissez bien votre boîte à mots ouverte, car nous allons y ranger de nouveaux mots qui sont dans la suite de l'histoire !

Mots à découvrir : ours (expliciter chacun des mots)

Ranger les flash cards dans la boite "Roule Galette..." (si besoin : à l'appel du nom de la carte)

2. Ecoute et compréhension de la suite de l'histoire : l'avancée du récit et le ressenti des personnages

groupes de 6 | 10 min. | recherche

mailRécit du début de l'histoire par un élève

L'aider en lui montrant les pages du livre + tout le monde peut chanter la chanson de la galette

mailLire chaque double page sans montrer les images, comparer et raconter en montrant la page

Je  vais vous lire la suite de l’histoire Roule Galette... mais je ne vais pas vous montrer les images tout de suite parce que je suis sûr·e que vous pouvez les fabriquer vous-mêmes. Rappelez-vous bien les mots que vous avez appris pour faire apparaître dans votre tête les images de ce que je dis. C’est un peu comme si vous fabriquiez un dessin animé de l’histoire dans votre tête, en fermant les yeux si cela peut vous aider. Ensuite, je vous montrerai les images de l’album en le racontant et vous pourrez les comparer avec les vôtres !

mailLecture des 2 doubles pages du livre concernant le gros ours : qu'avez vous imaginé dans votre tête ?

La galette qui s'est échappée de la maison a rencontré un lapin et un loup et rencontre un ours maintenant. Le gros ours a très faim et a envie de manger la galette, mais la galette ne veut pas et lui chante une chanson. Puis la galette roule plus vite que l'ours. Alors elle se sauve et continue de rouler sur le chemin en s'amusant.

Que pense l'ours quand il voit la galette ? Est-il heureux ou triste ? Et quand la galette s'en va ? 

Il est heureux car il a faim et il aime la galette. Il pense qu'il va la manger. Mais à la fin il est triste parce qu'il n'a pas réussi à attraper la galette, comme le lapin et le loup.

Et l galette, comment se sent-elle ? Heureuse ou triste ?

Elle a l'air heureuse parce qu'elle joue avec les animaux (comme à trap trap) et elle chante ! donc elle est heureuse !

Aider les élèves qui n'y arrivent pas en leur proposant une situation contextualisée (si toi tu as très faim/si tu aimes les voitures, et que je te propose une galette/une petite voiture, tu vas être heureux, mais si je l'enlève alors que tu as failli la manger/y jouer, tu seras triste)

Récapituler les nouveaux personnages de l'histoire : le gros ours

Un élève raconte le passage de l'histoire, je l'accompagne avec l'album et je le reprends en l'aidant si nécessaire.

 

3. Raconter l'histoire étudiée à l'aide de marottes : ajout du gros ours

groupes de 6 | 10 min. | entraînement

Nous avons maintenant compris et raconté la suite de l'histoire ! Maintenant nous allons nous entraîner à la raconter. Mais nous allons nous aider.... de marottes, de petits personnages ! Vous allez choisir un personnage que vous aimez et vous allez essayer de parler et de raconter l'histoire grâce à eux !

Chaque enfant volontaire prend un personnage et essaie de raconter, de parler comme le personnage choisi

J'aide l'enfant qui a des difficultés à raconter/de vocabulaire ou qui est plus timide que les autres

Premier essai sans enregistrement / second essai avec enregistrement audio

5

Découvrir, comprendre et raconter la fin de l'histoire (apparition du malin renard)

Dernière mise à jour le 18 mai 2020
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Réviser les mots et en découvrir de nouveaux (dont les personnages) (CR : je répète et me souviens des mots proposés)
- Se mettre à la place du malin renard pour comprendre ses émotions (CR : je comprends le renard veut manger la galette, et y arrive car il est malin)
- Raconter la dernière partie de l'histoire (CR : j'ose raconter, je parle par le biais de mon personnage pour raconter l'histoire)

OL : vieux, vieille, forêt, blé, grenier, balayer, plancher, grains de blé, galette cuire, s'ennuyer, glisser, jardin, chemin, lapin, loup, attraper, se sauver, gros ours, fière, sourd + malin, sourd, blond

Compétences :
- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
Durée
25 minutes (3 phases)
Matériel
Livre Roule Galette
Flash Cards
Marottes

1. Réviser le vocabulaire de l'histoire et apprendre les derniers nouveaux mots (fière, sourd)

groupes de 6 | 5 min. | réinvestissement

Comment s'appelle l'histoire que nous travaillons ? Qu'est-ce que ce travail va vous permettre d'apprendre ?

Roule Galette / On apprend à comprendre l'histoire et à la raconter

Secouer la boite à mots : qu'il y a t-il dedans ? Attention, nous allons voir si vous connaissez bien les mots du début de l'histoire... 

Montrer les images 1 par 1

Lever le doigt, (ou attendre que le maitre dise que l'on peut parler, ou faire répéter deux qui ne disent rien) puis dire le mot

Mots à réviser : voir OL 

Laissez bien votre boîte à mots ouverte, car nous allons y ranger de nouveaux mots qui sont dans la suite de l'histoire !

Mots à découvrir : malin, sourd, blond (expliciter chacun des mots)

Ranger les flash cards dans la boite "Roule Galette..." (si besoin : à l'appel du nom de la carte)

2. Ecoute et compréhension l'histoire : la fin du récit et les pensées du renard

groupes de 6 | 10 min. | recherche

mailRécit du début de l'histoire par un élève

L'aider en lui montrant les pages du livre + tout le monde peut chanter la chanson de la galette

mailLecture de chaque double page sans montrer les images, comparer et raconter en montrant la page

Ne pas lire la dernière page

Je  vais vous enfin vous lire la fin de l’histoire Roule Galette...  mais je ne vais pas vous montrer les images tout de suite parce que je suis sûr·e que vous pouvez les fabriquer vous-mêmes. Rappelez-vous bien les mots que vous avez appris pour faire apparaître dans votre tête les images de ce que je dis. C’est un peu comme si vous fabriquiez un dessin animé de l’histoire dans votre tête, en fermant les yeux si cela peut vous aider. Ensuite, je vous montrerai les images de l’album en le racontant et vous pourrez les comparer avec les vôtres ! ATTENTION, c'est la dernière fois que nous travaillons sur ce livre... Un dernier animal va arriver.... Que va-t'il faire... ?

mailLecture de a première double page du livre concernant le malin renard : la rencontre

Qu'avez vous imaginé dans votre tête ?

La galette qui s'est échappée de la maison a rencontré un lapin et un loup, un ours et maintenant un renard. Le renard a dit que la galette était ronde et blonde, et donc elle a commencé à chanter sa chanson. Le renard se rapproche de la galette doucement.

Est-ce que cela se passe comme avec les autres animaux ? 

Non, le renard ne dit pas qu'il veut manger la galette.

Que va-t'il se passer ensuite d'après vous ?

Le renard va manger la galette / la galette va chanter et encore rouler et se sauver

mailLecture de a seconde double page du livre concernant le malin renard : la ruse

Que se passe-t'il ?

Le renard demande ce que la galette chante et dit qu'il est sourd, donc il n'entend rien. La galette saute sur le nez du renard pour que le renard puisse entendre

Est-ce que vous croyez le renard quand il dit qu'il n'entend rien ?

Oui, il n'entend pas alors il faut se rapprocher pour lui parler / Non, il veut juste manger la galette et il dit ça pour qu'elle se rapproche !

Il me reste une dernière page à vous lire. Nous allons connaître enfin la fin de l'histoire. Que va-t'il se passer d'après vous ?

Le renard va manger la galette, elle ne pourra pas se sauver / la galette se sauve vite (va vivre dans la forêt, continuer à s'amuser, retourner chez les vieux...)

mailLecture de la dernière page du livre concernant le malin renard : la galette mangée

Oh ! Que se passe-t'il à la fin ?

Le renard a mangé la galette !

Mais comment a-t'il fait ? Les autres animaux n'ont pas réussi ! Pourquoi le renard a réussi ?

Le renard est malin et intelligent, il n'a pas dit qu'il voulait manger la galette. Il a dit qu'il était sourd pour se rapprocher pour pouvoir la manger !

Vous avez bien aimé cette histoire ? Pourquoi oui ? (beaucoup d'animaux, la galette chante / est marrante, ...) Pourquoi non ? (tristesse, ...)

 

Aider les élèves qui n'y arrivent pas en leur proposant une situation contextualisée : si toi as un bonbon et que toi tu as faim et moi aussi j'ai très faim, si je te dis : Je vais te prendre ton bonbon pour le manger ! Toi qui a faim, tu as le temps de le manger avant... Et si je te dis : wouuuah comme tu as de beaux cheveux ! Je peux les voir ? Mais je n'y vois pas bien, rapproche toi de moi pour que je puisse les voir... Et hop, je te prends ton bonbon pour le manger ! Je suis rusé comme le renard !  Je ne t'ai pas dit que je voulais le bonbon, mais j'ai trouvé un piège pour que tu te rapproches et que je puisse te le prendre avant que tu le manges ?

Se rappeler du nouveau et dernier personnage de l'histoire : le malin renard

Un élève raconte le passage de l'histoire, je l'accompagne avec l'album et je le reprends en l'aidant si nécessaire.

 

3. Raconter l'histoire complète à l'aide de marottes : l'ajout du malin renard

groupes de 6 | 10 min. | entraînement

Nous avons maintenant compris et raconté la suite de l'histoire ! Maintenant nous allons nous entraîner à la raconter. Mais nous allons nous aider.... de marottes, de petits personnages ! Vous allez choisir un personnage que vous aimez et vous allez essayer de parler et de raconter l'histoire grâce à eux !

Chaque enfant volontaire prend un personnage et essaie de raconter, de parler comme le personnage choisi

J'aide l'enfant qui a des difficultés à raconter/de vocabulaire ou qui est plus timide que les autres

6

Evaluation de compréhension et de langage

Dernière mise à jour le 18 mai 2020
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- savoir qui sont les personnages de l'histoires et ce qu'ils font (PS) (CR : je choisis les bons personnages parmi les intrus et je raconte ce qu'ils font dans l'histoire)
- savoir remettre dans l'ordre les personnages apparus dans l'histoire, puis raconter l'histoire (MS) (CR : j'arrive à remettre tous les personnages dans l'ordre d'apparition de l'histoire, je sais raconter en faisant le lien entre tous)

Compétences :
- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
Durée
40 minutes (2 phases)
Matériel
Cartes personnages et intrus
Feuilles "remettre les personnages dans l'ordre"

1. Évaluation PS : Coller les bons personnages et récit de ce que chacun fait dans l'histoire

groupes de 6 | 20 min. | évaluation

PART 1 : Coller les bons personnages sur la feuille

PART 2 : Raconter ce que fait le personnage que je montre

2. Évaluation MS

groupes de 6 | 20 min. | évaluation

PART 1 : coller les bons personnages dans l'ordre chronologique d'apparition sur le chemin tracé

PART 2 :  récit de l'histoire à partir de la production réalisée