FICHE TYPE "RÉUSSIR EN GRAMMAIRE"

Discipline
Grammaire
Niveaux
CM2.
Auteur
M. LEGRAND
Objectif
LANGAGE ORAL :
+Demander et prendre la parole à bon escient.
+Réagir à l’exposé d’un autre élève en apportant un point de vue motivé.
+Participer à un débat en respectant les tours de parole et les règles de politesse.

LECTURE :
+Lire sans aide les consignes du travail scolaire.
+Lire à voix haute avec fluidité et de manière expressive un texte d’une dizaine de ligne, après préparation.
+ Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, résumer, répondre à des questions sur ce texte).
+Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des nouvelles (implicites).
+Dans un récit, s’appuyer sur les mots de liaison qui marquent les relations spatiales et sur les compléments de lieu pour comprendre avec précision la configuration du lieu de l’action ou du lieu décrit.
+Comprendre l’usage de l’imparfait et du passé
simple dans un récit, du présent dans un texte scientifique ou documentaire.
+Utiliser les outils usuels de la classe pour rechercher une information ou surmonter une difficulté. +Reconnaître les marques de ponctuation.
+Dans un récit : s’appuyer sur le repérage des différents termes désignant un personnage;
+Sur les temps des verbes et sur les mots de liaison exprimant les relations temporelles pour comprendre la chronologie des évènements ; sur les deux-points et guillemets pour repérer les paroles des personnages. Repérer l’organisation d’un texte (phrases, paragraphes…).
+

VOCABULAIRE
+Utiliser à bon escient des termes afférents aux actions, sensations et jugements.
+Utiliser le contexte pour comprendre un mot inconnu, +vérifier son sens dans le dictionnaire.
+Regrouper des mots selon le sens de leur suffixe. +Utiliser la construction d’un mot inconnu pour le comprendre.
+Utiliser le dictionnaire pour vérifier le sens d’un mot, ou sa classe, ou son orthographe, ou son niveau de langue. +Dans un texte, relever les mots d’un même domaine. +Utiliser des synonymes et des mots de sens contraire dans les activités d’expression orale et écrite.

GRAMMAIRE :
+Construire correctement des phrases négatives, interrogatives.
+Transformer une phrase simple affirmative en phrase négative ou interrogative, et inversement.
+ Identifier les verbes conjugués dans phrases complexe et fournir leurs infinitifs.
+Distinguer selon leur nature le verbe, le nom (propre/ commun), les articles, les déterminants possessifs, démonstratifs, interrogatifs, les pronoms personnels (sauf en, y), les adjectifs qualificatifs, les pronoms relatifs (qui, que), les
adverbes (de lieu, temps, manière), les négations. Dans une phrase simple : identifier le verbe et le sujet, reconnaitre les compléments circonstanciels (temps, lieu),
reconnaitre le complément de nom. Le groupe nominal : comprendre la fonction de ses éléments : le nom, le déterminant, l’adjectif qualificatif, le complément de
nom ; manipuler l’adjectif et le complément de nom. Comprendre les notions d’action passée, présente, future. Conjuguer au futur et passé composé. Connaitre la règle de l’accord de l’adjectif avec le nom.
Relation avec les programmes

Cycle 3 - Programme 2020

  • Maîtriser les relations entre l’oral et l’écrit.
  • Identifier les constituants d’une phrase simple, se repérer dans la phrase complexe.
  • Acquérir l’orthographe grammaticale.
  • En rédaction de textes dans des contextes variés, maîtriser les accords dans le groupe nominal (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet dans des cas simples (sujet placé avant le verbe et proche de lui, sujet composé d'un groupe nominal comportant au plus un adjectif ou un complément du nom ou sujet composé de deux noms, sujet inversé suivant le verbe) ainsi que l'accord de l'attribut avec le sujet.
  • Raisonner pour analyser le sens des mots en contexte et en prenant appui sur la morphologie.
  • Être capable de repérer les principaux constituants d’une phrase simple et complexe.
Dates
Créée le 14 juillet 2020
Modifiée le 14 juillet 2020
Statistiques
112 téléchargements
3 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

fiche Type "Réussir en Grammaire - CM" RETZ sur 1 semaine

Déroulement des séances

1

Picot : séance 1 semaine n° COMPRÉHENSION et TRANSPOSITION

Dernière mise à jour le 14 juillet 2020
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
*Apprendre à comprendre un texte (justifier ses réponses avec l'aide du texte)
*répondre à des questions de compréhension
*identifier les différents substituts
*identifier et expliquer les différents indicateurs de temps, de lieu, de logique
*Dans le cadre des transpositions :
-observer la variation des marques morphologiques à l'oral et à l'écrit (noms , déterminants, adjectifs, pronoms, verbes)
-faire des manipulations de l'accord dans le groupe nominal
-prendre conscience des régularités des marques de genre et de nombres
-faire des manipulations de l'accord du verbe avec le sujet, de l'attribut avec le sujet.
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
*LdM "La Grammaire au jour le jour" - programme 2016 - Picot (Tome 2 - livre vert)
*questions de compréhension du texte : http://www.lecartabledeseverine.fr/fichier-grammaire-picot-ce2cm1cm2-annee-3/
*texte vidéo-projetable (site : http://www.maikresse72.fr/2017/05/13/grammaire-jour-jour-tome-2-f-picot-documents-eleves-textes-collectes-exercices/)
*corpus des textes (rangés dans le porte-vues)
*ardoise
*fluos :
-vert --> indicateurs de lieu
-bleu --> indicateurs de temps
-rose--> indicateurs logique
-orange --> changements sur texte transposé
*stylos bille
noir--> entourer les marques de ponctuation

1. Compréhension générale du texte

collectif | 15 min. | recherche

Les élèves ont lu le texte à la maison pour le lundi matin  longueur du texte (*niveau CE2,     ** niveau CM1,    *** niveau CM2 ).

Affiche au VPI les questions de compréhension du texte.

répondent sur leur ardoise aux questions (avec l'aide de leur texte si-besoin).

Travail par 2 possible - aide du dictionnaire si les mots difficiles n'ont pas été cherchés à la maison.

+ longueur du texte (*niveau CE2,     ** niveau CM1,    *** niveau CM2 )

correction collective des questions de compréhension.

Pour chaque réponse --> Faire justifier les réponses en faisant repérer les éléments ayant permis de répondre que le texte projeté au tableau) .

          la réponse peut être trouvée dans le texte

ou    la réponse est trouvée en mettant en relation des éléments du texte 

ou   la réponse est trouvée grâce à ses connaissances sur le sujet traité

Pour un récit : les personnages, le lieu et le moment de l'action, les différentes actions sont repérées

Pour un texte documentaire : les différentes informations rapportées sont dégagées

Pour un texte expliquant une fabrication : les différentes étapes sont mises en évidence

Expliquer (ou faire expliquer par les élèves) les mots difficiles du texte (s'aider du contexte ou des mots de la même famille )

2. Compréhension plus précise du texte

collectif | 10 min. | recherche

LA PONCTUATION

demande aux élèves de repérer des éléments de ponctuation :

--> ceux liés au dialogue :   2 petits points, guillemets, tirets  

--> ceux liés à l'intonation, au discours : point d'interrogation, point d'exclamation (même couleur)

repèrent les éléments de ponctuation demandés par l'enseignant

les entourer au crayon bille noir

 

LES  SUBSTITUTS

demandent aux élèves d'identifier les différents substituts soulignés dans le texte

cherchent seul ou à 2  des référents des différents substituts

correction coll

 

LES INDICATEURS DE TEMPS - LIEU - LOGIQUE

plusieurs activités possibles

-à partir du texte vierge : repérer seul les indicateurs en utilisant le code couleur

-à partir du texte vierge : en coll, identifier les différents indicateurs (souligner les mots invariables)

-à partir du texte vierge : l'enseignant a préalablement entouré les différents indicateurs, les élèves devront attribuer la bonne couleur

-à partir du texte (cartableSéverine) : entourer comme le modèle

Utilise le code couleur pour relever les différents indicateurs : 

-indicateurs de lieu--> vert            -indicateurs de temps --> bleu        -indicateurs logique --> rose

 

VÉRIFIER LA COMPRÉHENSION DU TEXTE

indiv écrit         ou    coll écrit           ou coll   oral

résumer le texte par paragraphe

 

3. LA TRANSPOSITION DU TEXTE

collectif | 20 min. | entraînement

~ PHASE ORALE ~ 

Pré-requis : le texte a été lu, l'histoire ou les informations données ont été comprises.

projette le texte au tableau avec une ligne vierge entre chaque ligne (même texte que les élèves)

lisent le texte à voix haute . Chacun lit une phrase . --> cette activité conforte la notion de phrase ( à opposer aux nombres de lignes)

explique que l'on va dire le texte en changeant la personne ou le temps

commence avec la 1ère phrase 

barre au fur et à mesure sur le texte ce qui doit être changé (surtout en début d'année )

toujours à l'ORAL

Les élèves proposent à tour de rôle les différents changements

Faire lire le texte plusieurs fois jusqu'à une lecture fluide

aide les élèves à faire le point sur les éléments dont on perçoit le changement à l'oral, les faire expliciter (si les élèves en sont capables)

 

~ PHASE ÉCRITE  ~ 

* Travail sur tout ou partie du texte

*écrire toujours le verbe avec son sujet (si le sujet est un groupe nominal que l'on a déjà écrit, faire pronominaliser le sujet avant de l'écrire avec son verbe)

*écrire toujours le groupe nominal en intégralité

dit le mot à écrire 

la classe réfléchit sur son orthographe  + explicite les relations entre les mots      sujet/verbe          déterminant/ nom / adjectif

écrivent les changements dans leur texte au stylo bleu

si en autonomie : crayon à papier

fait remarquer que certains changements existent à l'écrit mais qu'ils ne se prononcent pas.

donne le texte transposé (photocopie site http://www.maikresse72.fr/2017/05/13/grammaire-jour-jour-tome-2-f-picot-documents-eleves-textes-collectes-exercices/ )

colle le texte transposé sous le texte original

Sur le texte transposé : surligne les changements dans la partie du texte qui n'a pas été faite collectivement par écrit (fluo ou feutre : orange)

LE SOIR : les élèves ont à relire le texte d'origine et le texte transposé

 

2

Picot : séance 2 semaine n° ACTIVITÉS SUR LES PHRASES

Dernière mise à jour le 14 juillet 2020
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
*Identifier une phrase (majuscule/point)
*Identifier les types et formes de phrases
*Transformer une phrase (changer son type : interrogative/déclarative ou sa forme : affirmative/négative)
*Constituer une phrase à partir d'éléments donnés en respectant la cohérence sémantique et syntaxique
*Identifier les différents groupes dans la phrase
Durée
41 minutes (4 phases)
Matériel
*LdM "La Grammaire au jour le jour" - programme 2016 - Picot (Tome 2 - livre vert)
*questions de compréhension du texte : http://www.lecartabledeseverine.fr/fichier-grammaire-picot-ce2cm1cm2-annee-3/
*texte vidéo-projetable (site : http://www.maikresse72.fr/2017/05/13/grammaire-jour-jour-tome-2-f-picot-documents-eleves-textes-collectes-exercices/)
*corpus des textes (rangés dans le porte-vues)
*ardoise
*stylos billes:
encadrer en bleu --> sujet
souligner en rouge --> le verbe
souligner en bleu --> attributs du sujet
souligner en vert --> les compléments de phrase
crayon de couleur
-encadrer en jaune --> le prédicat

1. TYPES ET FORMES de PHRASES : identifier et modifier

individuel | 10 min. | entraînement

Rappel code longueur du texte (*niveau CE2,     ** niveau CM1,    *** niveau CM2 ). 

indique la partie du texte à étudier

comptent le nombre de lignes et le nombres de phrases dans la partie indiquée par l'enseignant

écrivent la réponse sur leur ardoise

si besoin faire identifier sur le vpi les lignes puis les phrases (entourer en noir les majuscules et les points)

correction coll rapide

rechercher un type de phrase précis : interrogative, exclamative , impérative 

aide possible des affichages de référence

vient repérer au tableau la ou les phrases demandées 

entourent la phrase au crayon à papier sur leur texte + écrivent dans la marge le type de phrase repéré

vous allez transformer cette phrase affirmative en phrase négative (ou vice versa)

entourent la phrase sur leur texte

écrivent sur leur ardoise la phrase demandée

entoure les mots de la négation

faire apparaître les "lunettes" qui encadrent le verbe

correction coll au VPI (à partir du texte http://www.lecartabledeseverine.fr/fichier-grammaire-picot-ce2cm1cm2-annee-3/ )

2. CONSTITUTION de phrases à partir d'éléments donnés

individuel | 10 min. | entraînement

voici des mots mélangés (ex cartable séverine) , vous allez devoir les remettre en ordre pour reconstituer une phrase correcte

recherchent et écrivent sur leur ardoise la phrase

travail possible par 2 quand la phrase est d'un niveau plus difficile

bien identifier les différents groupes

aide indiv de l'enseignante

a préparé l'exercice sous forme d'étiquettes déplaçables avec le logiciel opensankoré

correction : soit avec la souris sans fil (à leur place) soit avec le stylet interactif (au tableau)

3. MANIPULATIONS SYNTAXIQUES pour identifier les groupes de phrases

individuel | 20 min. | entraînement

Dans chacune des phrases que vous venez de reconstituer, vous aller entourer de couleurs différentes les groupes en respectant notre code couleur

de qui ou de quoi on parle , le SUJET : encadrer en bleu (stylo)

ce qu'on dit du sujet , le PREDICAT : encadrer en jaune (crayon de couleur)

réalisent le travail demandé

aide indiv

travail par 2

correction coll

Dans chaque groupe de mots prédicat, avez-vous remarquez qu'un mot change si on fait varier le sujet (comme dans la transposition) ?

C'est le verbe

Soulignez-le en rouge (à la règle bien sûr !)

Bien faire remarquer que le prédicat est composé d'un  verbe accompagné d'un groupe de mots appelés groupe verbal ou compléments du verbe : surlignez-le en fluo jaune.

Dans les phrases , il y a des groupes de mots que nous pouvons placer à plusieurs endroits ou même les supprimer : ces ont les compléments de phrase , soulignez-les en vert 

redisent les phrases en déplaçant les compléments de phrase à différents endroits

pour chaque groupe, précisent les informations qu'ils apportent 

on peut parler des compléments circonstanciels avec les CM2 : temps, lieu, manière (affichage de référence)

projette au VPI l'exercice suivant

pour chacune des phrases, vous allez trouver de qui ou de quoi on parle (le sujet) et ce qu'on en dit (le prédicat)

Après propositions des élèves (et correction !) , souligne les sujets en bleu et encadre le prédicat en jaune

Nous avons identifié ce qui pouvait changer dans la phrase, à vous maintenant de faire les changements nécessaires en respectant les consignes données.

écrivent les phrases sur leur ardoise

aide des outils,

travail par 2

vérification par 2

correction coll au VPI, l'enseignant écrit

Les collectes seront distribuées en fin de semaine (en début d'année les numéros de pages sont indiquées) pour éviter de perdre trop de temps en découpage au cours de la semaine !

réalisent l'exercice proposé sur le cahier du jour (photocopies à partir des docs http://www.maikresse72.fr/2017/05/13/grammaire-jour-jour-tome-2-f-picot-documents-eleves-textes-collectes-exercices/)

en fonction de l'avancée des élèves, on pourra leur demander d'identifier les différents groupes dans la phrase (en respectant le code couleur de la classe)

aide possible des affichages de références (avec des exemples)

4. OPEN SANKORE

collectif | 1 min. | découverte

Open Sankoré est un logiciel gratuit, téléchargement ici : http://ww2.ac-poitiers.fr/ia79-pedagogie/spip.php?article352 

Le guide d'utilisation d'open sankoré est disponible ici : http://www.ac-grenoble.fr/ien.haut-gresivaudan/IMG/pdf/Guide_d_utilisation_du_logiciel_Sankore.pdf 

Il existe également une chaîne youtube ici : https://www.youtube.com/user/OpenSankore

Pour les manipulations,ouvrir open sankoré,  télécharger le doc en pdf, puis utiliser les outils d'open sankoré : relier, surligner en fluo, ou dupliquer les étiquettes (avec l'outils "ciseaux", et les placer au bon endroit.

3

Picot : séance 3 semaine n° ACTIVITÉS SUR LES GROUPES NOMINAUX

Dernière mise à jour le 14 juillet 2020
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
*Identifier les différents constituants des groupes nominaux
*manipuler les différents constituants
*classer les groupes nominaux en genre et en nombre
*changer le nombre des groupes nominaux et respecter les règles d'accords
Durée
20 minutes (1 phase)
Matériel
*LdM "La Grammaire au jour le jour" - programme 2016 - Picot (Tome 2 - livre vert)
*questions de compréhension du texte et exercices : http://www.lecartabledeseverine.fr/fichier-grammaire-picot-ce2cm1cm2-annee-3/
*texte vidéo-projetable (site : http://www.maikresse72.fr/2017/05/13/grammaire-jour-jour-tome-2-f-picot-documents-eleves-textes-collectes-exercices/)
*corpus des textes (rangés dans le porte-vues)
*ardoise
*stylos billes
*cahier du jour

1. IDENTIFIER LES DIFFÉRENTS CONSTITUANTS DES GROUPES NOMINAUX, LES MANIPULER

individuel | 20 min. | entraînement

Rappel code longueur du texte (*niveau CE2,     ** niveau CM1,    *** niveau CM2 ). 

PROJETER  au VPI (à partir du texte  http://www.maikresse72.fr/2017/05/13/grammaire-jour-jour-tome-2-f-picot-documents-eleves-textes-collectes-exercices/

indique la partie du texte à étudier

Vous allez rechercher dans la partie du texte que je vous ai montrée, les mots qui désignent des animaux, des personnes, des choses :des noms

vous allez devoir les classer selon         leur genre  (masc/fem)             leur nombre (sing / plur)

pensez à faire redire des déterminants devant les noms : le , la , l' , les ou un , une ,des

font le relevé sur leur ardoise ou leur cahier d'entraînement

correction coll

sur le cahier du jour: exercice du même type mais avec une liste de mots déjà donnés

Les élèves collent ensuite les collectes de la semaine (les pages sont indiquées en début d'année)

4

Picot : séance 4 semaine n° VOCABULAIRE ET REDACTION

Dernière mise à jour le 14 juillet 2020
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
*Rechercher des mots dans un dicitonnaire
*Constituer des familles de mots
*comprendre la formation des mots avec 1 suffixe particulier
*comprendre les différents sens d'un mot
*rechercher des synonymes d'un mot
*constituer des champs lexicaux
*associer les termes génériques et spécifiques(ou particuliers)
*
Durée
50 minutes (2 phases)
Matériel
*LdM "La Grammaire au jour le jour" - programme 2016 - Picot (Tome 2 - livre vert)
*questions de compréhension du texte et exercices : http://www.lecartabledeseverine.fr/fichier-grammaire-picot-ce2cm1cm2-annee-3/
*texte vidéo-projetable (site : http://www.maikresse72.fr/2017/05/13/grammaire-jour-jour-tome-2-f-picot-documents-eleves-textes-collectes-exercices/)
*corpus des textes (rangés dans le porte-vues)
*ardoise
*stylos billes
*cahier du jour

1. VOCABULAIRE

individuel | 15 min. | entraînement

Rappel code longueur du texte (*niveau CE2,     ** niveau CM1,    *** niveau CM2 ). 

PROJETER  au VPI (à partir du site  http://www.maikresse72.fr/2017/05/13/grammaire-jour-jour-tome-2-f-picot-documents-eleves-textes-collectes-exercices/) les exercices de recherche et donner la feuille photocopiée aux enfants

cherchent dans leur dictionnaire les mots demandés

écrivent leurs réponses sur la feuille

aide indiv,        travail par 2 ,       

en début d'année, le début du travail peut être fait de façon collective

pour améliorer la performance dans la recherche dans le dictonnaire faire jouer régulièrement au jeu "Dikotek" dans les ateliers de français 

mise en commun , correction coll

Faire remarquer les points d'attention d'aujourd'hui

2. RÉDACTION

individuel | 35 min. | réinvestissement

Ecrire un texte en respectant les consignes données dans son cahier d'écrivain : (l'élève peut écrire sur le cahier d'entraînement le 1er jet puis recopier au propre sur le cahier d'écrivain)

 

 

 

aide indiv,  aide des outils : *dictionnaires     * le livret d'aide à l'écriture (rangé dans le protège cahier du cahier d'écrivain)    * trieur    * banque de mots au tableau ....

pour motiver les élèves proposer de "publier" les meilleurs textes (ils seront photocopiés et mis dans un classeur de la classe rangé dans la bibliothèque et consultable par tous) 

corrige les écrits !!!