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. La phrase
- Discipline / domaine
- Grammaire et orthographe
- Objectif
- Comprendre qu'une phrase est une construction organisée et que les groupes de mots qui la composent peuvent avoir des rôles différents.
- Durée
- 50 minutes (5 phases)
1. ENRÔLEMENT / PHASE DE DÉCOUVERTE
| 
10 min. | découverte- Distribution du texte : lecture individuelle puis collective.
- Question de comprehension :
De quels animaux parle ce texte ?
Où vivaient les dinosaures ?
Les dinosaures avaient-ils tous la même taille ?
Que mangeaient les dinosaures herbivores ?
Que faisaient les dinosaures carnivores ?
Qui étudie les fossiles aujourd'hui ?
Activité : Dans le texte souligne (crayon de couleur) chaque phrase d’une couleur différente.
Je guide ensuite l'échange à l'aide de questions :
Combien y a-t-il de phrases dans ce texte ?
Comment avez-vous fait pour les compter ?
Que remarquez-vous au début d'une phrase ?
Que remarquez-vous à la fin ?
Est-ce que toutes les phrases se terminent de la même manière ?
Correction au tableau
Ils mobilisent leurs connaissances sur :
la majuscule ;
la ponctuation ;
l'organisation des mots ;
le sens de la phrase.
Ce que je cherche à faire émerger
Un texte est composé de phrases.
Une phrase est une suite de mots organisée.
Les mots doivent être dans un ordre qui permet de comprendre.
Une phrase commence par une majuscule.
Une phrase se termine par un signe de ponctuation.
2. RECHERCHE
| 15 min. | rechercheCE2 :
- Consigne
« Avec votre camarade, remettez les groupes de mots dans l'ordre pour former des phrases correctes. »
- Puis :
« Vérifiez que chaque phrase a du sens. N'oubliez pas ce qu'il faut au début et à la fin d'une phrase. »
- Activité des élèves :
Les élèves manipulent les étiquettes et cherchent à reconstruire des phrases.
- remettre les groupes de mots dans le bon ordre ;
- vérifier que la phrase a du sens ;
- identifier la majuscule ;
- identifier la ponctuation finale.
- Ce que je cherche à observer :
- Les élèves comprennent-ils qu'une phrase doit avoir du sens ?
- Savent-ils remettre les mots dans un ordre correct ?
- Pensent-ils spontanément à la majuscule et au point ?
CM :
- Je donne des étiquettes phrases et je demande aux élèves : « Classez ces phrases en deux groupes selon ce qu'elles ont en commun. Donnez un titre à chaque groupe. »
- Activité des élèves
- Les élèves lisent les phrases et les classent.
- Ils cherchent ce qui différencie les deux groupes et peuvent progressivement remarquer que :
certaines phrases contiennent un verbe conjugué ;
d'autres ne contiennent pas de verbe conjugué.
On fait alors émerger :
Phrase verbale → contient un verbe conjugué.
Phrase non verbale → ne contient pas de verbe conjugué.
3. MISE EN COMMUN
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisationMise en commun / correction.
📝 Une phrase : est une suite de mots organisée ; a du sens ; commence par une majuscule ; se termine par un signe de ponctuation.
📝 Une phrase peut être : verbale : elle contient un verbe conjugué ; non verbale : elle ne contient pas de verbe conjugué.
📝 La ponctuation : marque la fin des phrases ; aide le lecteur à comprendre le texte.
4. INSTITUTIONNALISATION
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation- Déroulement
Je reprends avec les élèves les éléments essentiels dégagés lors de la mise en commun.
- J'annonce :
« Nous allons maintenant garder une trace de ce que nous avons découvert aujourd'hui. »
Je construis rapidement la leçon avec les élèves à partir des observations notées au tableau.
Une phrase est une suite de mots organisée qui a du sens.
Elle commence par une majuscule et se termine par un signe de ponctuation.
+ CM :
Une phrase verbale contient un verbe conjugué.
Une phrase non verbale ne contient pas de verbe conjugué.
5. EXERCICE
| 10 min. | entraînementPetit exercice d'application dans le cahier.
cf fiche exo.