- Mémoriser des mots et expressions en s’appuyant sur des corpus variés issus de toutes les disciplines.
- À l’oral et à l’écrit, utiliser à bon escient les mots appris et se les approprier durablement.
Relation avec les programmes
Cycle 3 - Programme 2026
Mémoriser des mots et expressions en s’appuyant sur des corpus variés issus de toutes les disciplines.
À l’oral et à l’écrit, utiliser à bon escient les mots appris et se les approprier durablement.
Dates
Créée le 26 septembre 2026 Modifiée le 26 septembre 2026
Statistiques
4 téléchargements 0 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
L’objectif de cette séquence est d’amener les élèves à faire entrer progressivement des mots nouveaux dans leur vocabulaire actif : les comprendre, les caractériser et surtout les réemployer avec justesse dans leurs productions. Elle repose sur une rencontre régulière avec les mots, une explicitation collective de leur sens et un réinvestissement écrit différé.
Le rituel est journalier. L'évaluation a lieu le mardi pour être rendue le jeudi. Les élèves doivent corriger les erreurs pour le lendemain.
- Identifier les mots inconnus, lors de ses différentes lectures, et rechercher leur signification en s’appuyant sur la morphologie et sur le contexte.
- Se servir du langage oral pour construire une analyse collective en interaction.
- Copier et produire des textes.
Durée
20 minutes (5 phases)
Matériel
Calendrier Les incollables – Un mot par jour – CM1 9/10 ans
Cahier de vocabulaire
Tableau/TBI
1. Découverte orale du mot
| 2 min. | découverte
Écrire le mot au tableau.
Demander :
« Qui peut me lire le mot et me donner sa nature ? »
Ecrire la nature du mot en abrégé
Rôle de l'élève :
Sortir le cahier de vocabulaire
Un élève lit le mot et donne sa nature
2. Recherche du sens
| 5 min. | recherche
Demander :
« Qui connaît ce mot ? »
« Que veut-il dire ? »
« Peut-on reconnaître un autre mot à l'intérieur ? » (si radical visible)
Recueillir les hypothèses des élèves, les reformuler.
Guider les échanges pour faire émerger le sens précis du mot.
Rôle de l’élève :
Proposer des idées, des exemples.
Participer à la construction du sens.
3. Construction collective de la définition
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Faire formuler la définition par un ou deux élèves.
Valider/ajuster la formulation ensemble pour obtenir une définition claire et précise.
Rôle de l’élève :
Reformuler la définition avec ses mots.
Donner la nature du mot.
Pour un nom, proposer le bon déterminant.
4. Exemples oraux rapides
| 3 min. | réinvestissement
Demander 2–3 exemples oraux très courts :
« Donnez-moi une phrase courte avec ce mot. »
Corriger si nécessaire, reformuler un exemple modèle.
Rôle de l’élève :
Proposer des phrases orales.
Écouter les exemples des camarades.
5. Notation dans le cahier de vocabulaire
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
« Notez dans votre cahier de vocabulaire :
le mot,
sa nature,
le déterminant si c’est un nom,
la définition que nous avons construite ensemble. »
Passer dans les rangs pour vérifier la présentation et l’orthographe.
- À l’oral et à l’écrit, utiliser à bon escient les mots appris et se les approprier durablement.
Durée
25 minutes (2 phases)
Matériel
Feuille Seyes (une par élève)
Grille d’évaluation pour l’enseignant
Liste des 8 mots précédents (pour l’enseignant)
Informations théoriques
Une phrase est « juste » si le mot est employé conformément à la définition construite en classe, dans une phrase grammaticalement correcte (sujet + verbe, accords de base respectés).
Remarques
Réalisée chaque mardi
1. Rappel de la consigne
| 5 min. | évaluation
Chaque élève prend une feuille Seyes, écrit la date, la matière et mets un encadré pour la note
Lire et expliquer la consigne :
« Parmi les 8 mots appris cette semaine et la semaine dernière, choisis-en 4.
Pour chaque mot, écris une phrase complète qui montre que tu as compris le mot.
Tu dois utiliser le mot correctement, comme dans la définition que nous avons construite ensemble. »
Préciser les critères de réussite :
phrase complète (sujet + verbe),
mot bien utilisé (conforme à la définition),
orthographe soignée.
Lire les 8 mots précédents
Rôle de l’élève :
Écouter, poser des questions si besoin.
2. Production écrite
| 20 min. | évaluation
Laisser les élèves choisir leurs 4 mots et écrire leurs phrases.
Circuler pour :
aider les élèves en difficulté (rappeler la définition, proposer des amorces),
repérer les phrases très réussies ou les erreurs récurrentes.
Relire régulièrement les 8 mots
Rôle de l’élève :
Choisir 4 mots parmi les 8.
Écrire 4 phrases, une par mot, sur la feuille d’évaluation.
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2 min. | découverte
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