Le son [ou]

Durée et organisation : 

5 min - Collectif
 

Matériel:

Comptine projetée au TBI

Déroulement et consignes :

L'enseignante dit la comptine deux fois en exagérant légèrement le son [ou] :

Loulou le hibou roule sur la route,
Il trouve un loup roux tout couvert de boue.
« Où vas-tu ? » dit Loulou.
« Je cours vite chez nous ! »

Écoutez bien la comptine. Quel son entend-on très souvent ? Redites-moi un mot où on l'entend.

Mots attendus : Loulou, hibou, roule, route, trouve, loup, roux, tout, couvert, boue, où, cours, nous.

Faire redire les mots en syllabes en insistant sur celle qui contient le son : « Lou-lou », « hi-bou », « rou-le », « cou-vert ».
 

Activités des élèves et différenciation : 

Les élèves écoutent la comptine.

Ils trouvent le son qui revient et redisent des mots qui le contiennent.
 

Durée et organisation : 

7 min

Collectif
 

Matériels : 

Ardoise pour élève

Liste de mots

Cartes-images (facultatif)
 

Déroulement et consignes :

Pigeon vole du son [ou]
Si vous entendez le son [ou] dans le mot, vous dessinez un oiseau sur votre ardoise.
Si vous n’entendez pas le son [ou] dans le mot, vous ne dessinez rien sur votre ardoise.

Avec [ou] : loup, poule, roue, mouton, bouche, soupe, ours, genou, hibou, kangourou.
Sans [ou] : moto, vélo, lune, tortue, mur, robe, sac.

Commencer par des mots où [ou] est dans la première syllabe (loup, poule, mouton), puis à la fin (genou, hibou). Glisser des mots-pièges avec o (moto, robe) et u (lune, tortue, mur) pour vérifier la distinction o / u / ou. Faire le geste Borel-Maisonny pour valider.
 

Activités des élèves et différenciation : 

Les élèves écoutent et dessinent l’oiseau quand ils entendent le son ; ceux qui se trompent restent dans le jeu (pas d’élimination).

Durée et organisation : 

12 min

Individuel

Correction collective
 

Matériels : 

TBI

Fichier 1 Grand large p. 29 et 30

Crayons de couleur

Déroulement et consignes :

Sortez vos fichiers Grand large et ouvrez-les à la page 29. (Noter au tableau le numéro de page.) Lire chaque consigne avec les élèves et la reformuler.

p. 29, ex. 2 : Place un point dans la syllabe où tu entends le son [ou] comme dans ours.
Faire nommer chaque image à voix haute, frapper les syllabes, puis placer le point.
R.A. : hi-bou / tour-ne-vis / bou-gie / kan-gou-rou / pou-pée
Pièges : l’oiseau peut être nommé « chouette » (chou-ette) : accepter ; kangourou : deux points.

p. 30, ex. 1 : Écris 4 mots de l’épisode 4 qui ont le son [ou] comme dans ours. Entoure les lettres qui forment le son [ou].
Relire le texte de l’épisode 4 au TBI ; les élèves cherchent les mots et les recopient.
R.A. : couvert / boue / égout / jouaient / tout (4 mots au choix).
Les élèves peuvent se servir de leur ardoise pour noter les mots avant de le mettre sur le cahier, car il faut tourner la page du fichier.

Point de vigilance pour le PE : entourer les deux lettres o et u ensemble 

p. 30, ex. 2 : Complète avec mou, rou, lou.
Nommer l’image, dire le mot en syllabes, trouver la syllabe qui manque.
R.A. : une loupe / rouge / une mouche / une route / un mouton / une louche
 

Activités des élèves et différenciation : 

Les élèves réalisent l’exercice 2 p. 29 et les exercices 1 et 2 p. 30.

Nommer les images avec l’élève, exagérer la syllabe en modèle avec le geste ; pour l’ex. 1 p. 30, surligner au TBI les mots avec ou ; pour l’ex. 2, faire lire chaque syllabe-étiquette (mou, rou, lou) avant de compléter.