• Langage oral : Associer une lettre à son nom, son son(phonologie) et trouver des mots qui commencent par cette lettre. Reconnaître et savoir expliquer ce qu'est un abécédaire.
• Langage écrit : Reconnaître écrire et associer les 3 écritures (capitale d’imprimerie, script, cursive). Comprendre la notion d'ordre alphabétique.
Relation avec les programmes
Cycle 1 - Programme 2026
Connaitre le nom des lettres de l’alphabet.
Connaitre les différentes graphies d’une même lettre (majuscule lettre capitale ; minuscules scriptes ; cursives).
Différencier les types d’écrits et associer un écrit à un projet d’écriture ou de communication.
Dates
Créée le 30 octobre 2026 Modifiée le 30 octobre 2026
Statistiques
2 téléchargements 0 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Découvrir le genre littéraire des abécédaires et créer un abécédaire de la classe.
Manipuler librement les abécédaires.
Dégager les points communs de ces livres.
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
Corpus d'abécédaires
1. Découverte libre
| 10 min. | découverte
L'enseignant met à disposition des élèves un corpus d'abécédaires de toutes formes (thématiques, généraux, illustrés...)
Temps de manipulation libre.
Verbalisation libre: Recueillir les premiers commentaires.
Exemple: on voit des lettres, on voit des objets,
2. Verbalisation des caractéristiques
| 10 min. | recherche
L'enseignant guide la recherche en posant des questions pour faire émerger les caractéristiques des abécédaires:
Que voyons nous dans ces livres? Que reconnaissez-vous? Comment sont présentées les lettres? Quand on tourne les pages quelles lettre
3. Trace écrite
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Elaborer une trace écrite à partir des réponses, sous forme d'affiche.
Les abécédaires sont ensuite laissé à disposition des élèves dans la classe pour être consulter en autonomie.
2
Trier des abécédaires
Dernière mise à jour le 30 octobre 2026
Discipline / domaine
Se préparer à apprendre à lire
Objectif
Reconnaître un abécédaire parmi d'autre types de documents.
Décrire et donner les principaux éléments d'une page d'abécédaire.
Durée
30 minutes (4 phases)
Matériel
Abécédaires + documentaire + album +imagiers+livres à compter...
1. Réactivation des connaissances
| 5 min. | réinvestissement
Relire la trace écrite élaborée ensemble et rappeler ce qu'est un abécédaire : un livre qui présente des illustration/photo rattachées à une lettre...rangées dans l'ordre alphabétique en jouant avec lettres, les sonorités, les images.
2. Tri des livres
| 10 min. | entraînement
Inviter les élèves à procéder à un tri des livres disposés devant eux : identifier les abécédaires parmi d'autres type de livres, justifier son choix.
3. La page d'un abécédaire
| 10 min. | découverte
Découverte de l'organisation spécifique d'une page : place de la lettre, organisation de l'espace, présence de la lettre dans différentes graphies, lecture des mots associés, repérage de l'initiale....dans quelques abécédaires.
4. Trace écrite
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Reprendre l'affiche commencée lors de la première séance, choisir une page dans un abécédaire et la décrire.
Exemple : Il y a 2 pages pour chaque lettre. C'est la lettre C. La lettre est écrite en majuscule et en scripte, en gros en orange. Il y a des illustration d'animaux, de fruits, des légumes qui commence par la lettre C. Leur nom est écrit.
L'affiche finale comportera 1 présentation collective de l'abécédaire et 6 présentations de page réalisées chacune par un groupe.
3
Les lettres en land art
Dernière mise à jour le 30 octobre 2026
Discipline / domaine
Se préparer à apprendre à écrire
Objectif
Reproduire les lettres capitales avec des éléments naturels.
Durée
25 minutes (2 phases)
Matériel
Les cartes lettres capitales.
Des éléments naturels collectés par l'enseignant et les élèves et leur famille avant la séance, et des éléments naturels trouvés sur place.
Remarques
Cette séance peut être réaliser en décroché de la séquence, elle n'est pas nécessairement à faire suivre chronologiquement aux séance 1 et 2.
1. Présentation de l'activité
| 5 min. | découverte
L'enseignant explique aux élèves qu'ils vont former les lettres de l'alphabet avec des éléments naturels comme les lettres de la chasse aux lettres réalisée précédemment.
2. Réalisation des lettres en land art
| 20 min. | recherche
Les élèves sont répartis en groupe et l'enseignant leur distribue une carte-lettre de chaque famille de lettres (droites, obliques, arrondies, combinées). chaque groupe, accompagné d'un adulte, choisie une lettre, l'observe et choisie les éléments pertinents à utiliser pour réaliser la lettre.
Quand une lettre est réalisée, l'enseignant valide en comparant la lettre en land art à la lettre de référence, l'enseignant est exigeant sur la forme de la lettre réalisée, il n'hésite pas à bien décrire la lettre originale (exemple: le M a 2 lignes droites et 2 lignes obliques). Si la lettre en land art est bien réalisée, elle est prise en photo pour être ensuite utiliser pour l'abécédaire.
Toutes les lettres doivent être réalisées et photographiées.
4
Les différentes graphies des lettres
Dernière mise à jour le 30 octobre 2026
Discipline / domaine
Se préparer à apprendre à écrire
Objectif
Associer les 3 graphies d'une lettre pour compléter l'Abécédaire.
Durée
15 minutes (2 phases)
Matériel
Toutes les lettres de l'alphabet dans les 3 graphies.
Les lettres en land art photographiées et imprimées.
Le sous-main de référence
1. Présentation du projet d'abécédaire de la classe dehors
| 5 min. | découverte
Présenter les photos des lettres en Land-art, rappeler le travail de découverte des abécédaires. Et expliquer (si les élèves ne le propose pas) de faire un abécédaire de la classe dehors en utilisant les photos prises comme base de page.
Expliquer qu'on va ajouter sur chaque page la lettre dans ses 3 graphies, mais imprimées de façon plus scolaire. Décider avec les élèves de l'endroit ou on collera les 3 graphies sur la page.
Expliquer que dans un prochain travail on essaiera de trouver des mots qui commence par la lettre de la page et qui sont en lien avec l'école dehors.
2. Trouver les graphies.
| 10 min. | recherche
En petit groupe les élèves ont une photographie de lettre en land-art et doivent trouver dans les cartes-lettres (capitales/scriptes/cursives) les 3 graphies qui correspondent à leur lettre. Ils ont à leur disposition les sous mains pour chercher les différentes graphies.
Quand ils pensent avoir trouvé, l'enseignant valide ou non et les lettres sont collées sur la page à l'endroit choisi collectivement.
Le groupe renouvèle cette étape pour trouver les graphies de toutes les lettres qui lui ont été attribuées.
5
Les mots de l'abécédaires de la classe.
Dernière mise à jour le 30 octobre 2026
Discipline / domaine
Se préparer à apprendre à écrire
Objectif
Trouver des mots dont l'initiale est imposée par les pages de l'abécédaire et qui font référence à l'école dehors.
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
des ardoises/crayons
du papier de couleur et des feutres acryliques (aux couleurs de l'automne).
les abécédaires du corpus
1. Les mots de l'abécédaire
| 5 min. | réinvestissement
Montrer/lire les pages de quelques abécédaires. Questionner les élèves sur les mots que l'on trouve sur les pages des abécédaires : quel est le lien de ces mots avec les lettres de la page? comment nomme-t-on ces lettres?
Réponse attendue : Les mots ont pour initiale la lettre de la page de l'abécédaire.
Préciser que parfois la lettre ne s'entend pas (exemple : herbe, chat...).
Nous allons à notre tour essayer de trouver des mots dont l'initiale est une lettre de notre abécédaire mais en plus on aimerait que ce soit en lien avec l'école dehors (la nature, les activités qu'on a déjà menée en extérieur,les trésors présentés, les livres lus....).
Préciser que certaines lettres sont très difficiles et qu'elles ne seront pas faites (W, X, Y, Z, K, U) sauf si les élèves trouvent des idées.
2. Trouver les bons mots
| 15 min. | recherche
En petit groupe les élèves doivent réfléchir à des mots qui commencent par la lettre de la page qu'ils ont devant eux et qui sont en lien avec l'école dehors.
Laisser un temps de recherche en autonomie.
Aider à trouver si nécessaire, demander pourquoi le mot est en lien avec l'école dehors.
Une fois le mot trouvé, les élèves font des essais pour écrire le mot grâce à leur connaissance grapho-phonologique. L'enseignant lit les production, régule, et donne l'orthographe exacte si besoin.
Un élève écrit le mot sur un joli papier avec un joli feutre.
Le groupe procède de la même manière pour les autres pages.
6
Ranger l'abécédaire
Dernière mise à jour le 30 octobre 2026
Discipline / domaine
Se préparer à apprendre à lire
Objectif
Ranger les pages de l'abécédaire dans l'ordre alphabétique
Durée
15 minutes (2 phases)
Matériel
les pages de l'abécédaire
Les abécédaires du corpus
L'affiche
le sous main
1. L'ordre de l'abécédaire
| 5 min. | réinvestissement
Relire l'affiche réalisée au début de la séquence. Comment savoir qu'elle page doit être mise en premier dans notre abécédaire?
Réponse attendue: dans l'ordre alphabétique.
2. Rangeons notre abécédaire
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Les pages sont étalées en salle de motricité, les élèves sont autour en ronde.
L'enseignant va demander aux élèves qu'elle est la lettre suivante et va demander à un élève de la retrouver et de la lui donner.
Quand toutes les lettres sont rangées, l'enseignant propose d'afficher l'abécédaire dans la classe ou dans le couloir de la classe et dans faire une version imprimée pour chaque élève.
Télécharger la séquence
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10 min. | découverte
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