Géographie

Discipline
Arts plastiques
Niveaux
CP.
Auteur
P. THILLY
Objectif
Observer et identifier les différents éléments qui composent un espace familier : la classe.

Se repérer dans son environnement proche et situer les objets et le mobilier les uns par rapport aux autres.

Utiliser un vocabulaire spatial adapté pour décrire la position des éléments (devant, derrière, à côté, entre, près, loin, à gauche, à droite…).

Comprendre qu’un espace réel peut être représenté de différentes façons, notamment sous la forme d’une maquette et d’un plan.

Construire une maquette de la classe en respectant l’organisation spatiale des différents éléments.

Passer d’une représentation en trois dimensions (maquette) à une représentation en deux dimensions (plan).

Comprendre qu’un plan représente un espace vu de dessus et qu’il utilise des formes ou des symboles pour représenter les éléments réels.

Lire et utiliser un plan simple pour localiser des éléments dans la classe.

Se déplacer mentalement sur un plan et suivre ou décrire un itinéraire à l’aide de consignes orales.

Développer ses capacités d’observation, de représentation, de communication et de coopération.
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2026

  • Transformer ou restructurer des images ou des objets.
  • Réaliser des productions plastiques pour raconter, témoigner.
Dates
Créée le 09 novembre 2026
Modifiée le 09 novembre 2026
Statistiques
2 téléchargements
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Licence
CC-BY-NC-NDLicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification ?.

Cette séquence, destinée aux élèves de CP, s’inscrit dans le domaine « Questionner le monde », autour de l’apprentissage du repérage dans l’espace. À partir d’un espace familier, la classe, les élèves apprennent progressivement à observer, identifier et situer les différents éléments qui le composent. Ils réalisent d’abord une maquette de la classe afin de représenter son organisation en trois dimensions. Ils découvrent ensuite le plan, représentation en deux dimensions vue de dessus, et apprennent à l’utiliser pour localiser des éléments et suivre des itinéraires simples.

Déroulement des séances

1

Séance 2

Dernière mise à jour le 09 novembre 2026
Discipline / domaine
Arts plastiques
Objectif
Passer d'une représentation en trois dimensions (maquette) à une représentation en deux dimensions (plan).

Comprendre qu'un plan représente un espace vu de dessus.

Identifier et représenter les différents éléments d'un espace familier à l'aide de formes simples et de symboles.

Se repérer sur un plan de la classe et localiser des éléments précis.

Comprendre, suivre et tracer un itinéraire à partir de consignes orales.

Utiliser un vocabulaire spatial adapté pour décrire et comprendre les déplacements.

Développer son autonomie et sa capacité à se situer dans un espace représenté.
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
Les maquettes de la classe réalisées lors de la séance 1.
Des feuilles blanches ou feuilles de dessin pour reproduire les plans.
Des plans vierges de la classe préparés par l'enseignant.
Des crayons ou feutres de 4 couleurs différentes (rouge, bleu, vert, jaune).
Des crayons à papier et des gommes.
Un tableau ou vidéoprojecteur pour montrer un exemple de plan.

1. De la maquette au plan : comprendre la représentation de l'espace

collectif | 20 min. | réinvestissement

Organisation :

  • Reprendre les maquettes de la classe réalisées par les élèves lors de la séance 1.
  • Travail de groupes.
  • Distribuer une feuille blanche vierge.  

Consignes :

  • Observer attentivement les maquettes de la classe réalisées par les différents groupes durant la séance 1.
  • Identifier les différents éléments présents : tables, bureau du maître, tableau, porte, armoires, etc.
  • Reproduire sur une feuille le plan correspondant à leur maquette.
  • Passer progressivement de la représentation en volume (maquette) à une représentation à plat (plan).

Intervention de l'enseignant :

  • Expliquer qu'un plan représente un espace vu de dessus.
  • Montrer comment représenter les différents éléments de la classe avec des formes simples (rectangles, carrés, traits).
  • Faire comprendre que les objets ne sont plus représentés en volume, mais par des symboles ou des formes.
  • Accompagner les élèves dans la transformation de leur maquette en plan.

Objectifs d'apprentissage :

  • Comprendre la différence entre une maquette et un plan.
  • Comprendre qu'un plan est une représentation de l'espace vu de dessus.
  • Identifier et représenter les différents éléments d'un espace familier.
  • Passer d'une représentation en trois dimensions à une représentation en deux dimensions.

Différenciation pédagogique :

  • Pour les élèves en difficulté : proposer un plan partiellement complété avec certains éléments déjà représentés ou des formes à placer.
  • Pour les élèves plus à l'aise : leur demander de représenter seuls l'ensemble des éléments de la maquette et de respecter leur emplacement relatif.

2. Se déplacer sur un plan : suivre et tracer un itinéraire

individuel | 20 min. | entraînement

Organisation :

  • Travail individuel.
  • Distribuer à chaque élève un plan vierge de la classe, préparé à l'avance par l'enseignant.
  • Prévoir au moins quatre crayons ou feutres de couleurs différentes (rouge, bleu, vert, jaune).

Consignes :

  • Observer le plan vierge de la classe et retrouver les différents emplacements : tables, tableau, porte, bureau, etc.
  • L'enseignant désigne oralement le prénom d'un élève et associe une couleur à son emplacement sur le plan.
  • Les élèves doivent placer leur crayon sur la table correspondant à cet élève.
  • L'enseignant donne ensuite oralement un itinéraire à suivre dans la classe.
  • Les élèves tracent le chemin indiqué sur leur plan en utilisant la couleur attribuée.
  • Répéter l'exercice avec différents élèves et différentes couleurs afin de réaliser au moins quatre itinéraires.

Exemple de consigne orale :

  • « Avec le crayon rouge, partez de la table de Lucas. Avancez jusqu'au tableau, longez le tableau vers la droite, puis descendez jusqu'à la table de Sarah. »
  • Les élèves doivent écouter attentivement, se repérer sur le plan et tracer le déplacement demandé.

Objectifs d'apprentissage :

  • Se repérer sur un plan de la classe.
  • Identifier un emplacement précis à partir d'informations orales.
  • Comprendre et suivre un itinéraire.
  • Tracer un déplacement sur un plan en respectant les indications données.
  • Utiliser le vocabulaire spatial : devant, derrière, à côté, à droite, à gauche, avancer, reculer, etc.

Différenciation pédagogique :

  • Pour les élèves en difficulté : proposer des itinéraires courts avec deux ou trois déplacements simples, accompagner oralement les consignes et autoriser le suivi du trajet avec le doigt avant de le tracer.
  • Pour les élèves plus à l'aise : proposer des itinéraires plus longs, avec plusieurs changements de direction et davantage de points de passage.

3. Mise en commun et verbalisation

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Organisation :

  • collectif, en classe entière.

Déroulement :

  • À la fin de l’activité, quelques élèves viennent présenter un itinéraire au tableau en s’appuyant sur le plan de la classe. Ils expliquent le chemin qu’ils ont suivi et les repères utilisés pour se déplacer d’un point à un autre. L’enseignant revient sur les différentes étapes et vérifie que les élèves ont compris comment lire et utiliser le plan pour se repérer.

Consigne :

  • « Expliquez le chemin que vous avez tracé. Quels repères avez-vous utilisés pour retrouver votre chemin sur le plan ? »

Objectifs :

  • Verbaliser un itinéraire à l’aide du vocabulaire spatial.
  • Expliquer comment retrouver un emplacement sur un plan.
  • Vérifier la compréhension du passage de l’espace réel à sa représentation sur un plan.

Différenciation :

  • Pour les élèves en difficulté : proposer des questions guidées et les aider à nommer les repères.
  • Pour les élèves à l’aise : leur demander de décrire précisément leur itinéraire en utilisant plusieurs mots de localisation.