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. Séance 1 - One potato
- Discipline / domaine
- Langue vivante
- Objectif
- - Comprendre les mots familiers et expressions courantes (nombres de 1 à 4)
- Reproduire un modèle oral
- Utiliser des phrases proches des modèles appris
Lexique :
- nombres jusqu’à 4
- consignes de classe (listen, look, repeat)
Phonologie :
Phonèmes :
/q/→ three
/t/ → two
/ɔ :/→ four
accent de mot ‘potato’
- Durée
- 45 minutes (5 phases)
- Matériel
- - Ordinateur + enceinte
- Enregistrement "One potato"
- Flashcards consignes (listen, look, repeat)
- Flashcard potato, accentuation
- Flashcards nombres
1. Rituels
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5 min. | entraînementLa séquence se déroulant en début d'année, les rituels se limitent aux salutations et à la révision des premières consignes de classe.
Saluer les élèves qui doivent répondre selon le moment de la journée : Good morning / Good afternoon.
Afficher une à une les flashcards consignes au tableau en demandant au élèves "What is this ?"
Listen, look, repeat.
Let's mime : listen (mettre la main derrière l'oreille), look (désigner ses yeux), repeat (les élèves répètent "repeat")
2. Prononciation de potato
| 5 min. | découverteL'enseignant montre la flashcard et prononce 3 fois le mot "potato".
Puis, il recommence en associant la gestuelle (il tape une fois sur les genoux, une fois dans les mains et une fois sur les genoux) avec la flashcard affichée au tableau. Répéter plusieurs fois avec la gestuelle.
Demander aux élèves de répéter. Ils le font avec la gestuelle associée.
L’enseignant prononce le mot en montrant la flashcard qui sert à coder ‘inaccentuée, accentuée, inaccentuée’ et insiste bien sur la 2ème syllabe.
Les élèves répètent sans la gestuelle.
3. Découverte de la comptine, révision des nombres de 1 à 4
| 15 min. | découverte1ère écoute de la comptine jusqu'à 4.
Demander aux élèves s'ils reconnaissent certains mots de la comptine (en anglais puis en français)
One, two, three, four, potato.
Revoir la prononciation de 1, 2, 3 et 4 : afficher, en prononçant le nombre la flashcard correspondante.
Les élèves répètent chaque nombre plusieurs fois.
Placer les 4 flashcards dans un endroit de la classe.
Demander aux élèves "Point to the right flashcard, for example when I say "Three" you point to the flashcard "Three".
Faire pointer 2 ou 3 fois chaque nombre.
Draw on the back of your classmate
Montrer l'exemple au tableau, tout en expliquant en anglais : now you have to draw a number on the back of your classmate. For example, I draw (ne rien dire). What number I have drawn ?" L'élève répond.
4. Codage et mémorisation du début de la comptine
| 15 min. | rechercheAfficher au tableau les 4 flashcards de la comptine, en désordre, composant le début du codage de la comptine.
Demander aux élèves d'écouter et passer une seconde fois la comptine. Listen to the song !
Demander aux élèves s'ils reconnaissent les premières paroles de la comptine.
Demander à un élève de venir choisir la flashcard correspondante "Give me the first flashcard please."
L'afficher et faire de même pour les suivantes.
En demandant aux élèves de répéter, travailler sur la prononciation de "one potato, two potatoes, three potatoes, first potatoes" : d'abord phrase par phrase, puis 2 par 2 et enfin en entier (en collectif, puis en groupe et enfin en individuel).
What's missing
Expliquer le principe : now we're going to play to a new game called "What's missing". When I take a flashcard, you have to say what is this flashcard". Montrer de suite un exemple, enlever une flashcard et demander "What is missing ?".
5. Chanter le début de la comptine
| 5 min. | entraînementL'enseignant chante une première fois le début de la comptine, les élèves écoutent.
Puis l'enseignant demande aux élèves de chanter "Let's sing !"
One potato, two potatoes, three potatoes, four
Si les élèves éprouvent des difficultés, les accompagner en chantant, puis articuler sans faire de bruit, tout en désignant les flashcards au bon moment.
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