les instruments du temps

Aujourd'hui, vous avez apporté des objets du temps . Nous allons essayer de les comparer pour comprendre pourquoi l'homme a fait évoluer ces instruments tout au long de l'histoire. 

Pour cela vous allez travailler par groupe de trois ou quatre élèves (cela dépend du nombre d'élèves de la classe) .

Les instruments ont été dispersés dans la classe sur les tables . Vous allez tourner sur les tables pour aller observer les différents instruments. 

Pour vous aider à observer , je vais vous donner un tableau à remplir . 

Il comprend plusieurs colonnes qu'il faudra renseigner : le nom de l'objet, son utilité , ancien ou récent? mesure t-il une durée ou donne t-il l'heure? où s'en sert -on le plus? ses avantages ,ses inconvénients; comment fonctionne t-il? quelles unités de mesure utilise t-il? ....

Les élèves rappellent les règles du travail de groupe avant de prendre place autour d'une table. Chaque groupe a entre trois et quatre objets à étudier: sablier, minuteurs, chronomètre, montre digitales , montre à gousset, réveil à piles ou électrique , horloge, cadran solaire, calendrier... 

Chaque groupe a : un secrétaire , un rapporteur , et un manipulateur. On change les rôles pour chaque objet.

Les groupes ont terminé de remplir leur tableau. 

Le même tableau est tracé au tableau ,sur un grand panneau pour la phase de mise en commun.

Chaque rapporteur vient expliquer et montrer l'objet observé. L'enseignant rempli le tableau . Les élèves peuvent poser des questions au groupe pour aller plus loin. "comment savez-vous que c'est un objet ancien?" .... 

Les rapporteurs passent tous au tableau .

L'enseignant fait écrire une courte trace écrite aux élèves sur leur cahier de sciences expliquant que l'homme a fait évolué les instruments du temps en fonction de ses besoins et de l'évolution technique au fli des siècles.  

Il explique ensuite aux élèves que le tableau récapitulatif sera recopié sur l'ordi pour que tous puissent l'avoir dans leur cahier. 

Faire rappeler aux élèves la séance précédente. qu'avons-nous appris? 

Aujourd'hui ,je vais vous présenter un autre instrument du temps que vous ne connaissez pas. Distribuer les illustrations et laisser les enfants réagir. Beaucoup ne voient pas là un instrument du temps . 

Leur demander d'expliquer ,d'après eux ,sur leur cahier , comment fonctionne cet instrument. 

Les élèves écrivent leurs premières impressions sur le cahier . 

Les phrases écrites sont ensuite lues par les volontaires . " Je pense que cela fonctionne comme le sablier mais cela se vide par un petit trou " ; je pense que c'est un objet ancien comme le cadran solaire" "je crois qu'il faut le mettre au soleil et lorsque le rayon passe dans le trou cela donne l'heure" "je pense que ça marche avec l'eau".... Ne pas donner d'indications et laisser les élèves interagir .

Donner alors l'information :cet instrument fonctionne effectivement à l'eau.  Alors d'après-vous comment peut-il mesurer une durée ou donner l'heure? 

Prenez vos cahiers.

Maintenant que nous avons compris comment il fonctionne, nous allons schématiser cet objet.

Les élèves schématisent l'objet et légendent les différentes parties repérées: trop plein ,contenant, le trou de vidange ,les graduations....

On écrit un petit résumé qui explique le fonctionnement de la clepsydre.

Rappel de la séance précédente. 

Aujourd'hui ,nous allons essayer de définir ce dont on aurait besoin ,si l'on voulait réaliser un prototype d'une clepsydre ou d'un sablier. 

Vous allez travailler par 4 . Vous allez choisir un des deux objets de mesure de durée. Il faudra trouver des matériaux ,des outils, dont vous aurez besoin pour réaliser votre instrument. 

Ensuite , vous devrez faire la fiche de fabrication de votre objet;

Faire verbaliser les enfants sur ce que l'on doit trouver sur une fiche de fabrication :

• les instruments nécessaires
• Les ustensiles
• Les matériaux
• Les étapes de fabrication + leur description.
• les schémas explicatifs  

Faire des groupes hétérogènes et répartir les élèves dans la classe.

L'enseignant ,une fois que tous ont réussi à mettre leurs idées sur feuille de brouillon, demande à chaque groupe de retourner à son bureau.

Un feuille type de fiche de fabrication est distribuée.

Les élèves doivent maintenant réaliser une fiche propre et bien organisée qui leur permettra de bien travailler la prochaine fois. 

Une fois la fiche propre réalisée ,elle est photocopiée pour tout le groupe et mise en couleur par chacun des membres. 

A la fin de la séance , les élèves collent la fiche sur leur cahier et définissent qui apportera tel objet ou tel instrument... 

L'enseignant prévoira d'apporter scotch, cutter, colle et pistolet à colle, entonnoir , sable fin et quelques bouteilles d'eau vides ....

Rappeler ce que l'on a fait la fois précédente. 

Faire sortir et lire la fiche réalisée.

Faire le point au niveau du matériel apporté. 

Les élèves vont devoir fabriquer leur maquette (prototype) de sablier ou de clepsydre.

Leur rappeler les règles du travail de groupe : chuchotements; Propreté de l'atelier; tous doivent pouvoir participer à la fabrication. 

Les élèves se mettent par groupe et vérifient qu'ils ont bien tout ce qu'il leur faut à disposition.

Le maître donne ce qu'il manque si besoin. 

A la fin du temps donné , on demande aux enfants de ranger le matériel et leur bureau pour pouvoir présenter aux autres leurs prototypes.

Chaque groupe présente leur objet et verbalisent les difficultés rencontrées et ce qu'ils ont fait pour réussir quand même leur travail.

Sur le cahier ,les élèves sont invités à dire ce qui a marché et ce qui n'a pas marché en expliquant pourquoi. 

Si l'objet ne fonctionne pas :expliquer pourquoi . 

Le maître pose la question:

"Il nous reste une dernière chose à voir . Laquelle est-ce?"

Il faut mesurer la durée de temps que nos instruments mesurent .

Chaque groupe a un chronomètre et mesure le temps de son instrument. 

Il le note sur son cahier.

Vous avez réalisé votre instrument du temps et vous avez mesuré la durée . Pouvez-vous trouver comment on pourrait modifier cette durée. 

En l'allongeant ou en la réduisant.

Laisser les enfants verbaliser et choisir une des méthodes donnée.