établir une représentation générale du squelette humain
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
papier, crayon de bois, affiche de squelette
1. émergence des représentations
| 15 min. | découverte
Pédagogie du mur: écrire squelette au tableau puis écrire les mots que les élèves associent à ce terme.
Les élèves vont à présent émettre des hypothèses en dessinant ce qu'ils pensent connaître du squelette.
-les CP et CE1 disposent d'une silhouette et doivent en dessiner le squelette.
-les CE2 doivent dessiner leur squelette puis expliquer en quelques lignes ce qu'il se passe quand leur corps est en mouvement. Ils devront aussi rédiger des questions qu'ils se posent sur le squelette.
2. mise en commun
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisation
Il s'agit d'afficher les schémas des élèves et de les comparer pour que les élèves se mettent à échanger et débattre sur leur représentations. Les élèves devront argumenter leurs propos. Le but est d'arriver à établir une représentation correcte du squelette humain.
A la fin du débat, une affiche du squelette humain sera proposée et pourra être comparée avec les productions des élèves. Le débat pourra alors reprendre et expliciter certaines représentations erronées.
3. questionnement
| 15 min. | recherche
Sur une affiche, je vais prendre en note les questions des CP puis des CE1 et enfin les CE2 liront les questions qu'ils ont rédigées.
Je les amènerai également à s'interroger sur les rôle des os, leur nature, comment ils sont placés dans le corps et à quoi servent les articulations.
A partir d'une photographie d'un athlète, les élèves devront repérer les articulations et les nommer. Nous garderons une trace de ce travail sur une affiche qui resetra dans la classe et sera utilisée pourla prochaine séance.
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comment fonctionne le squelette?
Dernière mise à jour le 25 août 2011
Discipline / domaine
Vivant, matière, objets
Objectif
reconnaître des éléments caractéristiques
Durée
50 minutes (3 phases)
Matériel
radiographie
1. hypothèses
| 20 min. | découverte
rappel de la séance précédente
Les élèves vont tâter leur bras pour sentir leur os et observer l'articulation du coude.
Les élèves doivent maintenant, en faisant un schéma, répondre à la question : Que se passe-t-il dans ton bras quand tu le plies?
Cela nous amène à comparer et débattre sur ce qu'il y a à l'intérieur de notre bras. Les CE2 (organisés en groupe) auront un questionnaire à remplir sur les types d'articulation ainsi qu'un schéma du bras à légender (ils disposent d'outils pour trouver la terminologie correcte).
Pour amener les élèves à comprendre le rôle prépondérant des os pour nos déplacements, j'amène les élèves à trouver des être vivants qui n'ont pas d'os: escargot, limace, ver de terre,...
A travers des photographies, les élèves émettent des hypothèses sur leurs déplacements: allure, vitesse,...par rapport aux humains.
2. retrouve les os de ton corps
| 20 min. | entraînement
Y a-t-il un moyen de voir à l'intérieur du corps humain?
A partir de radiographies, les élèves doivent retrouver de quels os il s'agit et les replacer sur le corps humain.
Les Cp colleront des étiquettes pour nommer les parties du corps alors que les autres écriront les légendes.
Grâce à des radiographies amenées en classe, les élèves prendront conscience à travers les fractures que l'os peut se ressouder. Il s'agit maintenant d'amener les élèves à s'interroger sur la croissance, comment l'os fait-il pour grandir?
En conclusion, l'os est un organe vivant qui grandit et peut se réparer quand il se casse. (lecture de la trace écrite)
3. initiation aux premiers secours
| 10 min. | réinvestissement
que feriez-vous si un élève se cassait un os dans la cours de récréation?
débattre autour des arguments des enfants, leur apporter des réponses concrètes en référence à une affiche sur les premiers secours.
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comment fonctionnent les muscles?
Dernière mise à jour le 25 août 2011
Discipline / domaine
Vivant, matière, objets
Objectif
comprendre les étape du mouvement
Durée
40 minutes (2 phases)
Matériel
carton, ficelle, ailes de poulet
1. découverte
| 20 min. | recherche
pédagogie du mur: devant une photo d'haltérophile que disent les élèvent?
où se trouvent ses muscles? trouves-les sur ton corps.(serre ton poing et plie le coude)
Les élèves vont devoir dessiner ce qui se passe quand ils plient le bras, par binôme en touchant et observant le bras de l'autre, puis lorsque le bras est détendu, pour les aider ils disposent d'un mètre de couturière.
mise en commun des recherches effectuées, demander aux élèves la différences entre l'os et le muscle et leurs rôles respectifs.
2. expérimentation
| 20 min. | recherche
Réalisation d'une maquette de l'aarticulation du bras avec du carton.
Les élèves doivent prendre conscience qu'en se contractant, le muscle tire l'os. (cf carnet de chercheur, hachette).
Deux bandes de carton représentent les os, la ficelle représente le muscle. Les élèves doivent trouver où accrocher la ficelle pour représenter correctement l'articulation du bras. Pour les aider, les élèves auront à disposition une aile de poulet qu'ils pourront manipuler. Faire le lien entre la viande et les muscles des animaux. Il pourra être aborder avec les CE2, les notions de ligaments ou de tendons.
Après fabrication, les élèves devront comparer leur articulation à celle de la maquette.
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fabrication d'un pantin articulé
Dernière mise à jour le 25 août 2011
Discipline / domaine
Vivant, matière, objets
Objectif
rinvestir les connaissances découvertes lors des séances précédentes
Durée
40 minutes (2 phases)
Matériel
feuilles cartonnées, ficelles
1. le pantin
| 25 min. | réinvestissement
les élèves réalisent un pantin articulé, uniquement le haut du corps pour les CP, CE1, les CE2 le réaliseront entièrement.
2. institutionnalisation
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisation
Grâce aux photographies prises lors de la séance précédente, ainsi que des schémas légendés par les élèves (étiquettes pour les CP et CE1, noms des muscles et des os pour les CE2). Un résumé est élaboré avec les élèves pour décrire le fonctionnement d'un mouvement (pour les CE1 et CE2).
L'évaluation, lors d'une prochaine séance, consistera à faire dessiner l'intérieur d'un bras pour les CP et CE1, les CE2 devront représenter le bras en mouvement puis pour tous replacer correctement les noms scientifiques sur un schéma.
On pourra alors revenir sur leurs représentions avant la séquence et comparer par rapport à ce qu'ils savent à présent.
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