Les poissons

L'enseignante montre aux élèves l'album, elle montre la couverture, la nomme et la quatrième de couverture. 

Elle nomme l'auteur et donne le titre de l'album. 

Elle demande aux élèves de décrire ce qu'ils voient.

Ecoutent et observent. 

Ils décrivent la couverture. 

C'est un poisson dans l'eau, il y a des "algues".

Le poisson brille. Il y a des bulles. 

Elle interroge les élèves sur la véracité de ce poisson brillant. 

L'enseignante demande aux élèves de quoi peut bien parler l'histoire. 

"Que se passe-t-il dans cette histoire? Est-ce-que quelqu'un peut me raconter ce qu'il se passe au début de l'histoire?" 

"Et ensuite?" 

Les élèves, guidés par l'enseignante reconstituent l'histoire de manière chronologique. 

Des incompréhensions des élèves peuvent être perçues lors de cette phase, l'enseignante ré-explique. 

L'enseignante lance le sujet du poisson. Elle rappelle la lecture précédemment faite d'Arc-en-ciel.

Elle questionne les élèves sur les caractéristiques morphologiques des poissons. 

Nageoires, écailles, yeux, bouche 

Carte d'identité du poisson créée en même temps sur une affiche. 

A l'aide d'une photographie de poisson dans son espace naturel. L'enseignante demande aux élèves où vivent les poissons. 

Le milieu de vie qu'est l'aquarium peut être abordé, il faudra emmener à comprendre qu'il existe un milieu de vie naturel et un milieu de vie en captivité. 

Mer ou rivière (eau douce, eau salée), rochers, sable, algues, vagues...

L'enseignante demande ensuite comment se déplace le poisson.

Grâce aux courants, grâce à ses nageoires. 

Elle questionne les élèves sur la séance précédente. 

Reprend l'affiche carte d'identité du poisson, et liste à nouveau avec les élèves les caractéristiques du poisson. 

Une fois notre respiration abordée, et l'évocation de l'air comme besoin vital. L'enseignante aborde la respiration du poisson et demande aux élèves comment respire le poisson dans son milieu de vie. 

Emettent des hypothèses 

Le poisson respire sous l'eau grâce à un organe fait pour: les branchies. 

L'enseignante demande ensuite: "mais alors y-a-t-il de l'air dans l'eau?" 

Elle explique ce que les élèves feront à la séance suivante. 

L'enseignante demande aux élèves de rappeler les caractéristiques du poisson grâce à l'affiche créée tout au long de la séquence. 

"Qu'avions nous dit sur le poisson?" 

"Grâce à quoi nous respirons?" "Et lui, grâce à quoi respire-t-il?" 

Caractéristiques repérées précédemment 

Nous respirons grâce à l'air et le poisson aussi. 

L'enseignante remontre aux élèves les deux couvertures d'albums. Elle demande ce que l'on voit de similaire. 

"Regardez les deux couvertures de ces livres. Est-ce-que vous voyez quelque chose de pareil?" 

"Oui, on voit la mer". 

"On voit les poissons"

"On voit des bulles"

L'enseignante valide les affirmations des élèves ou les réfute. Puis elle met l'accent sur les bulles. (Si les bulles ne sont pas clairement introduites, l'enseignante guide les élèves). 

"Pourquoi voyons-nous des bulles sur ces couvertures?" 

"Parce que le poisson respire."

Le poisson respire, il recrache l'air qu'il a inspiré. Comme nous quand on recrache l'air, notre ventre bouge. 

L'enseignante demande aux élèves de souffler de différentes manières (fort, doucement, longtemps) 

Rappel de la carte d'identité du poisson 

Rappel des deux couvertures et des bulles remarquées

Rappel du vocabulaire utilisé 
 

L'enseignante explique aux élèves le phénomène de l'air rejeté dans l'eau. 

Et rajoute sur la carte d'identité du poisson que celui-ci fait des bulles quand il rejette l'air. 

Les élèves collent sur un dessin de poisson, les étiquettes de sa morphologie (yeux, ouïes, bouche, nageoire)