Conte Africain. Ecrire la suite d'un récit.

Disciplines
Lecture et compréhension de l'écrit, Ecriture et Grammaire
Niveaux
CM1.
Auteur
N. SCHWEITZER
Objectif
Ecrire la suite d'un récit. Lire et comprendre un texte.
Se corriger, modifier, améliorer son texte.
Grammaire : la phrase, ses constituants.
Relation avec les programmes

Cycle 3 - Programme 2016

  • Écrire un texte d'une à deux pages adapté à son destinataire.
  • Après révision, obtenir un texte organisé et cohérent, à la graphie lisible et respectant les régularités orthographiques étudiées au cours du cycle.
  • En lien avec l'étude de la langue, mobiliser les connaissances portant sur l'orthographe grammaticale : accord du verbe avec le sujet ; morphologie verbale en fonction des temps ; accord du déterminant et de l'adjectif avec le nom ; accord de l'attribut du sujet.
  • En lien avec la lecture et l'étude de la langue, mobiliser les connaissances portant sur la ponctuation (utilité, usage, participation au sens du texte) et sur la syntaxe (la phrase comme unité de sens).
  • Mettre en évidence la cohérence sémantique de la phrase : de quoi on parle et ce qu'on en dit, à quoi on peut rajouter des compléments de phrase facultatifs.
  • Mettre en évidence des groupes syntaxiques : le sujet de la phrase (un groupe nominal, un pronom, une subordonnée) ; le prédicat de la phrase, c'est-à-dire ce qu'on dit du sujet (très souvent un groupe verbal formé du verbe et des compléments du verbe s'il en a) ; le complément de phrase (un groupe nominal, un groupe prépositionnel, un adverbe ou un groupe adverbial, une subordonnée).
Dates
Créée le 17 septembre 2017
Modifiée le 17 septembre 2017
Statistiques
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2 coups de coeur
Licence
CC-BYLicence Creative Commons : Paternité ?.

Ecrire la suite d'un récit.
A partir du conte : Pourquoi les animaux ont-ils une queue ?

Déroulement des séances

1

Lecture du conte

Dernière mise à jour le 17 septembre 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Lire et comprendre un récit.
- Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture.
Durée
40 minutes (1 phase)
Matériel
Manuel de français

1. Lecture

collectif | 40 min. | découverte

Lecture à voix haute du texte (première partie).

S'arrêter régulièrement pour vérifier la compréhension des élèves par des questions directe (qui ? où ? quand ? quoi ?)

A la fin de la lecture ; faire un inventaire des personnages. Définir la notion de personnage principal, personnages secondaires.

Pointer les personnages qui seront probablement utiles à l'écriture de la suite de l'histoire (Dieu, Araignée, Sanglier ? Mouches)

Relire le titre, comprendre pourquoi ce titre ? Essayer d'anticiper sur la fin de l'histoire en fonction de ce titre.. (Les animaux auront une queue à la fin de l'histoire.)

2

Ecrire la suite

Dernière mise à jour le 17 septembre 2017
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
Inventer la suite d'un récit.
- Écrire un texte d'une à deux pages adapté à son destinataire.
- Produire des écrits de travail pour reformuler, produire des conclusions provisoires, des résumés.
- Construire une posture d'auteur.
- Pratiquer le « brouillon » ou les écrits de travail.
Durée
90 minutes (3 phases)

1. Premier jet

individuel | 30 min. | recherche

Les élèves doivent inventer la suite du récit "pourquoi les animaux ont-ils une queue ?"

- Rappel rapide de l'histoire. Rôle de personnages.

Consigne : J'écris la suite du récit avec deux contraintes : j'utilise les personnages de l'histoire. A la fin, les animaux ont une queue.

Ecrire au cahier d'écrivain, au crayon de bois en passant des lignes.

2. Correction de l'orthographe et amélioration du texte

individuel | 30 min. | réinvestissement

A partir du premier jet ; modifier son texte (compléter, éviter les répétitions) et corriger les erreurs en suivant le codage :

conj / dic / orth / acc / maj / ponct.

Aide individuelle aux élèves en difficulté.

3. Remise au propre

individuel | 30 min. | réinvestissement

Remettre son texte au propre en tenant compte des corrections et des améliorations apportées.

3

Les types de phrases

Dernière mise à jour le 17 septembre 2017
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Identifier les différents types de phrases.
Les écrire.
- Mettre en évidence la cohérence sémantique de la phrase : de quoi on parle et ce qu'on en dit, à quoi on peut rajouter des compléments de phrase facultatifs.
Durée
30 minutes (1 phase)

1. Identifier les types de phrases et leur rôle

collectif | 30 min. | découverte

A partir du texte sur Raluvhimba ; identifier différents types de phrases : classement en fonction de la ponctuation.

Mis en commun : 

3 types trouvés (pourtant 4 !) --> Identifier les phrases impératives (qui peuvent avoir un point ou un point d'exclamation).

Leçon Gr04 : lire et surligner.

Exercices d'applications (sur plusieurs jours) :

Construire des phrases interrogatives, exclamatives et impératives (réinvestir dans la production de textes)

Classer les phrases (sur TBI) + Correction.

4

Lecture de la fin de l'histoire.

Dernière mise à jour le 17 septembre 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture.
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
Manuel

1. Lecture Pourquoi les animaux ont-ils une queue ?

collectif | 30 min. | évaluation

Lecture à voix haute de la suite du texte.

Vérifier la compréhension au fur et à mesure de la lecture (compréhension directe)

Faire le point ; comparer avec les productions des élèves. Leurs idées étaient-elles conformes avec le texte d'origine ?

Quelles variantes ont-ils inventées ? A quoi n'ont ils pas pensé ?