Fiches de préparation, séquences pour l'école primaire page 2 par A. MARTY

Filtrer les séquences
CE1
Poésie

Langage

3 séance(s)

Objectif(s)

Réciter des textes en prose ou des poèmes (une dizaine) en les interprétant par l'intonation.

Séances :

  1. Découverte du texte
  2. Réactiver la mémoire
  3. vers la poésie

4 532 A. MARTY le 25/01/2013
CE1
Where do you live ?

Lang. viv.

2 séance(s)

Cette séquence revoit les structures langagières pour se présenter apprises lors des séquences précédentes : I'm a boy/girl, I'm (age), My favourite ... is ..., my name is .... et introduit la nouvelle structure : Where do you live ? I live in ....

Objectif(s)

Répondre aux questions posées en donnant son nom, son age, le lieu où l'on vit ; poser les questions correspondantes

Séances :

  1. Where
  2. Les enquêteurs

10 603 A. MARTY le 17/01/2013
CE1
How old are you ?

Lang. viv.

6 séance(s)

Tâche finale : créer sa "carte d'identité" comprenant : prénom, âge, couleur préféré, animal préféré, numéro de téléphone fictif et jouer aux douaniers. Voici les ressources qui m'ont servi à élaborer la séquence : Happy time CE2 (Didier) . http://www.docstoc.com/docs/88238923/CE1 ; https://www.youtube.com/watch?v=FejjRyuOcYw ; http://bussongs.com/songs/10-little-indians.php

Objectif(s)

Réagir et dialoguer : se présenter : répondre aux questions posées et poser des questions correspondantes : How old are you ? I'm ....

Séances :

  1. Compréhension à l'oral des nombres de 1 à 10
  2. Manipulation à l'oral des nombres de 1 à 10
  3. The telephone number game
  4. How old are you ?
  5. Le labyrinthe
  6. Customs office

23 1382 A. MARTY le 16/01/2013
CE1
What's your favourite colour ?

Lang. viv.

2 séance(s)

Les activités sont inspirées des scénarios pédagogiques de Happy Time Chez Didier. L'album utilisé : Bedtime Little monsters écrit Emma Harris . Cet album peut donner lieu au travail du vocabulaire spatial également ( under, in, on.... ) Cette séquence porte sur l'acquisition du vocabulaire des couleurs et d'une nouvelle structure syntaxique : What's your favourite colour ? My favourite colour is....

Objectif(s)

Réagir et dialoguer : Répondre à des questions et en poser sur des sujets familiers : What's your favourite colour ? My favourite colour is.... Comprendre à l'oral des mots familiers : vocabulaire des couleurs

Séances :

  1. Bedtime little monster
  2. Coloured monsters

5 457 A. MARTY le 13/01/2013
CE1
Poésie

Langage

3 séance(s)

Une séquence permet de découvrir 3 poémes. Chaque élève choisit un texte sur lequel il sera évalué en récitation et en copie. Dix séquences sont programmées dans l'année permettant ainsi d'apprendre une dizaine de poémes par élève et de découvrir une trentaine de textes. Les séquences permettent de travailler la production écrite poétique mais ne font pas l'objet d'évaluation sur cet objectif. La compétence " écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes" est évaluée par ailleurs dans l'année.

Objectif(s)

Réciter des textes en prose ou des poèmes, en les interprétant par l'intonation Copier avec soin, en respectant la mise en page, un texte en prose ou poème appris en récitation ; réaliser un dessin pour l'illustrer

Séances :

  1. Entrée dans le poème
  2. Ateliers : Récitation - Copie, illustration - Production
  3. Evaluation - Partage

25 1737 A. MARTY le 16/03/2013
CE1
Les caractéristiques du vivant

Sciences

2 séance(s)

Objectif(s)

Identifier quelques régimes alimentaires d'espèces animales (herbivore, carnivore, omnivore)

Séances :

  1. Les animaux se nourrissent
  2. Qu'est-ce que mangent les animaux ?

9 1006 A. MARTY le 02/12/2012
CE1
How are you ?

Lang. viv.

3 séance(s)

Séquence construite à l'aide des ressources : Happy time http://www.editionsdidier.com/article/happy-time-ce2-guide-pedagogique-telechargeable/ Nouvelle acquisition : demander à quelqu'un de ses nouvelles Formulations : How are you ? / I'm fine, sad, angry, ok, not very well, tired Grammaire : pronom I/you Culturel : Litterature jeunesse : Orange pear, apple bear - Emily Gravett

Objectif(s)

Demander à quelqu'un de ses nouvelles et y réagir en utilisant les formes de politesse les plus élémentaires

Séances :

  1. How are you ? 1/3
  2. How are you ? 2/3
  3. How are you ? 3/3

4 455 A. MARTY le 26/11/2012
CE1
La matière

Sciences

7 séance(s)

Ressources utilisées : - Enseigner les sciences expérimentales R.Tavernier (Bordas) "Les élèves vont observer et comparer des solides et des liquides. Ils travaillent sur l'eau liquide et la glace, pour construire la conservation de la substance lors des changements d'état qui permettent le passage de l'une à l'autre, et repérer des conditions pour que ces transformations aient lieu." - Découvrir le monde cp-ce1(Magnard) - Découverte du monde cp-ce1 (Les Ateliers Hachette)

Objectif(s)

- Identifier quelques ressemblances et quelques différences entre plusieurs solides, entre plusieurs liquides - Connaître les états liquide et solide de l'eau dans la nature et en relation avec certains phénomènes météorologiques observés (formation de glace, neige, grêle, brouillard). - Identifier les facteurs de fusion et de solidification de l'eau - Savoir que certaines substances peuvent passer de l'état solide à l'état liquide et inversement.

Séances :

  1. Solide ou liquide ?
  2. L'eau dans la nature
  3. Le thermomètre
  4. Transformer de l'eau liquide en glaçon
  5. La fusion
  6. D'autres substances qui se transforment
  7. Evaluation

41 2287 A. MARTY le 30/01/2013
CE1
Changements d'états de la matière

Sciences

1 séance(s)

Pré-requis : - Savoir que l'eau, sous forme liquide et sous forme de glace, est une même substance

Objectif(s)

-Identifier les facteurs de fusion et de solidification de l'eau -Connaitre les étaits liquide et solide de l'eau dans la nature et en relation avec certains phénomènes météorologiques observés (formation de glace, neige, grêle, brouillard) -Savoir que certaines substances peuvent passer de l'état solide à l'état liquide et inversement

Séances :

  1. De la glace à l'eau liquide - 1/2

2 414 A. MARTY le 30/10/2012