Attends petit éléphant ! Jeanne asbhé

Disciplines
L'oral, L'écrit et Apprendre ensemble et vivre ensemble
Niveaux
PS, MS, GS.
Auteur
S. MORIN
Objectif
prendre du plaisir à découvrir un album, et à travailler autour de cet album

D1
écouter de l'écrit et comprendre
échanger et réfléchir avec les autres

D5
reconnaitre et lire une recette
utiliser manipuler des objets

vivre ensemble
Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

  • Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.
  • S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre.
  • Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
  • Participer à la réalisation de projets communs, apprendre à coopérer, partager et s'entraider. Prendre des initiatives et des responsabilités au sein du groupe.
  • Développer une estime de soi, identifier, exprimer verbalement ses émotions et sentiments.
  • Échanger, confronter son point de vue à celui des autres en respectant les règles de la communication et de l’échange.
  • Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...).
  • Connaître et mettre en œuvre quelques règles d'hygiène corporelle et d’une vie saine.
  • Prendre en compte les risques de l'environnement familier proche (objets et comportements dangereux, produits toxiques).
Dates
Créée le 10 octobre 2015
Modifiée le 11 octobre 2015
Statistiques
233 téléchargements
4 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

séquence en deux phases, l'une sur la compréhension du texte littéraire, et débat sur l'impatience, l'autre à partir de la recette de cuisine de la fin du livre

prérequis : séquence en cours sur le vélo en EPS
semaine du goût : thème les îles
classe de trois niveaux : PS MS GS

Déroulement des séances

1

COMPRENDRE L'HISTOIRE, ENTREE PAR L'IMAGE

Dernière mise à jour le 11 octobre 2015
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
PS-MS-GS
comprendre l'histoire à partir des images
mettre en relation avec le texte lu
PS manifester de l'intérêt pour l'écrit
MS différencier l'écrit du dessin
GS produire une phrase cohérente pour illustrer un dessin
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
album : attends petit éléphant! de Jeanne Asbhé

1. Présentation

collectif | 10 min. | découverte

INTRODUCTION : expliquer aux élèves que cette semaine nous allons travailler autour d'un nouvel album que je vais leur présenter.

Demander aux élèves s'ils se rappellent ce qu'ils font en EPS en ce moment = vélo

Leur demander si il n'y a que les petits enfants qui peuvent faire du vélo...

leur montrer la couverture de l'album et leur demander ce qu'ils en pensent

 

 

2. Entrée par l'image

collectif | 15 min. | découverte

M: "nous allons essayer de comprendre l'histoire à partir des images , je vous demanderai de bien regarder les images et de me dire ce que vous voyez

montrer les images, et orienter le regard des élèves pour affiner la compréhension, répondre aux questions au fur et à mesure

faire un petit bilan en cours d'histoire et à la fin.

 

3. mise en relation avec le texte

collectif | 15 min. | découverte

M: "maintenant que vous connaissez les images, je vais vous lire le texte : ce qui est écrit par l'auteur dans le livre"

lecture expressive 

répondre aux questions au fur et à mesure 

 

4. Bilan

collectif | 5 min. | découverte

M: "alors dites moi ? qu'apprends t'on de nouveau ?" est ce que les images nous ont permises de tout comprendre ? 

Bilan pour vérifier que tous les enfants on bien compris l'histoire 

ouverture vers la notion d'impatience

ouverture vers la recette de cuisine 

= M: qu'est ce que ça vous donne envie de faire cette histoire ?

2

Débat philosophique sur l'attente

Dernière mise à jour le 11 octobre 2015
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
PS MS GS oser donner son avis, entrer en communication avec les autres, savoir écouter les autres, et intégrer leurs avis afin de modifier ses propres conceptions.
apprendre à mieux se connaitre
vocabulaire spécifique à l'attente
PS utiliser le "je"
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
pour la préparation de la séance, prendre connaissance de la fiche des petits philosophes

http://ekladata.com/charivari.eklablog.com/perso/fiche_attendre.pdf

imprimer l'affiche : "à ton avis attendre c'est énervant ou c'est agréable ?"

tableau
magazine de jouets
Remarques
les exemples de questions de cette séances sont tirées de la fiche des petits philosophes , elles ne sont pas à poser obligatoirement, mais elles doivent être dans la tête de l'enseignant pour l'aider à rebondir sur ce que disent les élèves, ou relancer le débat. il n'y a pas d'ordre , l'enseignant doit suivre les idées des élèves.

1. Rappel de l'histoire

collectif | 5 min. | découverte

demander aux élèves de raconter l'histoire de petit éléphant, et d'expliquer pourquoi  tout le monde dis "attends" et comment se sent petit éléphant.

 

présenter l'affiche , nouvelle situation d'attente 

2. lancer l'échange sur l'affiche

collectif | 15 min. | recherche

 

Des questions pour lancer l’échange et favoriser la parole d’enfants qui ne s’expriment pas facilement

Des questions descriptives peu implicantes

-  Qu’est-ce qui est dessiné sur l’image ?

-  Que peut-on voir par la fenêtre ?

-  Quandcelasepasse-t-il,à quel moment de la journée ? À quoi le vois-tu ?

-  Dans quelle position est le personnage ? Que fait-il ? Que regarde-t-il ?

Des questions qui amènent à exprimer un jugement et à formuler une appréciation

-  À ton avis, qu’est-ce que le personnage est   entrain de regarder?

-  Peut-il voir d’autres choses par la fenêtre que ce que nous voyons?

-  S’il regarde l’arbre, pourquoi le fait-il? Que peut-il être en train de penser? Que pourrait-il avoir envie de faire, par rapport à cet arbre ?

-  Penses-tu qu’il est plutôt heureux, ou malheureux, en le regardant ? Pourquoi ? 

 

 

3. notion d'attente : débat philosophique

collectif | 15 min. | recherche

Des questions sur l’affiche

-  As-tu l’impression que le personnage bouge,oupas?

-  S’il ne  bouge pas, qu’est-il en train de  faire? Qu’est-ce qu’il y'a dehors? Comment cela se fait-il que le personnage semble attendre ?

Des questions générales qui procèdent par comparaisons et oppositions

-  Quelles sont les personnes ou les choses que tu n’aimes pas du tout attendre? Pourquoi?

-  Est-ce toujours pour les mêmes raisons?

-  Ya-t-il une chose que tu aimes bien attendre?

-  «Quels sont ceux qui ne sont pas d’accord? Pourquoi?» ,de façon à mettre en évidence la variété des points de vue.

-  Lorsqu’on attend, est-ce toujours de la même façon? Peut-il arriver qu’on attende en faisant  quelque chose ? Pourquoi, parfois, préfère-t-on attendre en faisant quelque chose ?

-  Connais-tu une situation où on a raison de te faire patienter (on peut penser,simplement,à des situations de danger, comme attendre avant de traverser...) ? Pourquoi, dans ce cas-là, a-t-on raison?

-  Est-ce que tu connais une situation où il ne faut pas du tout attendre?

-  Ya-t-il plusieurs raisons d’attendre? Lesquelles?

-  Est-ce toujours négatif d’attendre? Donnedesexemples.

-  Est-ce que ça peut être une bonne idée de faire attendre quelqu’un ? Pourquoi ?

-  Ya-t-il des endroits où on est susceptible d’attendre plus que d’autres?

-  Qu’est-ce qui peut nous aider à supporter l’attente?

-  Comment se sent-on lorsqu’on attend? Explique.

-  Ya-t-il des moments où on n’a pas le choix de faire attendre quelqu’un? 

4. conclure

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

faire une liste de situations où on a dû attendre, les inscrire sur une affiche. Noter à côté de chacune d'elles si c'est embêtant ou pas d'attendre (smiley)

 

3

création d'une recette GS uniquement

Dernière mise à jour le 11 octobre 2015
Discipline / domaine
Apprendre ensemble et vivre ensemble
Objectif
GS
reconnaitre et lire une recette
reconnaitre les ustensiles nécessaires à l'élaboration de la recette
donner son avis pour choisir et/ou modifier une recette
savoir qu'une recette n'est pas figée, et que l'on à le droit de la modifier
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
album : attends petit éléphant

recettes : brochettes de fruits :http://www.marmiton.org/recettes/recette_brochettes-de-fruits-exotiques_19107.aspx

sablé aux bananes : http://www.marmiton.org/recettes/recette_sable-aux-bananes-haiti_17710.aspx

livre de recette : savoir cuisiner créole

imprimer des images d'ustensiles de cuisine, et d'ingrédients :
http://lespatouillesdebout2fee.over-blog.com/article-un-peu-de-vocabulaire-111232047.html

1. Introduction

collectif | 5 min. | découverte

M: vous rappelez vous dans l'histoire de petit éléphant pourquoi le papa fait attendre petit éléphant ? 

M: est ce que vous auriez envie vous aussi de faire un gâteau ?

explication de la semaine du goût et du thème choisi sur les îles 

2. choix de 2 recettes

collectif | 10 min. | recherche

présentation de 3 ou 4 recettes sélectionnées en amont, sur le thème des îles, et d'un livre de recettes créoles.

Avec les photos les élèves doivent essayer de deviner les ingrédients principaux.

Les élèves choisissent ensemble les deux recettes qu'ils préfèrent, uniquement avec le titre et l'image.

 

 

 

3. analyse et modification des recettes

collectif | 30 min. | recherche

lire les recettes et voir avec les élèves si tout est réalisable, que pourrait on faire pour améliorer, simplifier.

élaboration des 2 recettes modifiées sous forme de dictée à l'adulte, avec liste de course, et liste des ustensiles nécessaires  (a voir en fonction du temps, sinon prise en charge des listes sans les élèves)

 

impression et affichage des deux recettes

 

 

 

4

choix de la recette en groupe classe

Dernière mise à jour le 11 octobre 2015
Discipline / domaine
Apprendre ensemble et vivre ensemble
Objectif
GS : expliquer argumenter, dans un langage syntaxiquement correct
PS MS GS voter (EMC)
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
2 recettes

1. présentation des recettes

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

2 GS présentent chacun une recette, expliquent et argumentent leur choix, donnent le déroulé de la recette

distribuent la parole et répondent aux questions

 

 

2. vote

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Chacun vote pour sa recette préférée, leur expliquer qu'elle sera codée avec des images , et affichée en classe pour la revoir avant la réaliser 

5

confection du gâteau

Dernière mise à jour le 11 octobre 2015
Discipline / domaine
Apprendre ensemble et vivre ensemble
Objectif
ps ms gs
coopérer et participer activement pour réaliser un projet commun
connaitre les règles de sécurité et d'hygiène dans une cuisine
utiliser les ustensiles de cuisine
suivre une recette
vocabulaire domaine cuisine
gs : expliquer la recette aux plus petits
Durée
60 minutes (3 phases)
Matériel
affiche avec la recette de cuisine
imagiers
ustensiles et ingrédients nécessaires à la recette

1. lecture de la recette

collectif | 10 min. | découverte

Présentation de la recette codée, et lecture collective 

présentation d'imagiers à disposition dans la classe sur le thème cuisine (à voir comment les faire )

 

2. Phase 2

collectif | 45 min. | découverte

élaboration de la recette dans la cuisine 

partie à développer quand la recette sera construite

3. présentation et dégustation

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

les élèves présentent et expliquent leur réalisation à l'ensemble de l'école avant de la manger