- Approfondir la connaissance de la phrase.
- Différencier les classes de mots, les utiliser.
- Mémoriser le présent, l’imparfait, le futur, le passé simple, le passé composé, le plus-que-parfait de l’indicatif, l’impératif présent et le conditionnel présent...
Relation avec les programmes
Cycle 3 - Programme 2020
Après révision, obtenir un texte organisé et cohérent, à la graphie lisible et respectant les régularités orthographiques étudiées au cours du cycle.
Mobiliser des outils liés à l'étude de la langue à disposition dans la classe (matériau linguistique, outils orthographiques, guides de relecture, dictionnaires en ligne, traitements de texte, correcteurs orthographiques).
Dates
Créée le 23 octobre 2018 Modifiée le 19 novembre 2018
Statistiques
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Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Séquence d'étude de la langue autour de l 'histoire télégramme de Bernard Friot
Fait suite à une séquence sur les groupes nominaux. Fait suite également à un travail sur le télégramme et le morse en sciences.
- retrouver la nature des mots de l'histoire / Retour sur période 1
- comprendre l'importance sémantique de certains mots d'une phrase.
- comprendre le "squelette" d'une phrase
Durée
45 minutes (3 phases)
1. Le télégramme
| 20 min. | découverte
Lors de la période 1, nous avons étudié le groupe nominal. Pourquoi est-ce important pour bien écrire ?
Réponses attendues : on copie plus vite, on comprend mieux, on accorde les mots comme il faut.
Notre objectif maintenant, c'est de regarder comment fonctionnent les phrases. Nous retrouverons nos groupes nominaux bien sûr mais pas seulement.
je vous présente une histoire.
A vous de la lire et de me faire vos remarques.
Peut on comprendre cette histoire ?
Les élèves lisent en silence / Puis lecture à voix haute de la classe.
Qu'est ce que vous souhaitez dire sur cette histoire ?
Échange avec la classe / Projection du télégramme du professeur Tournesol à Tintin.
2. La nature des mots
| 20 min. | découverte
Maintenant nous allons poursuivre le travail de la période 1 : Nous allons surligner en vert les noms que nous avons trouvés
individuellement les élèves surlignent.
Que remarquez vous ?
Il y a beaucoup de noms / il manque des choses pour faire des groupes nominaux / ...
PE Quels sont les mots que nous n'avons pas surlignés ?
Des adjectifs ? Nous avons vu que nous pouvions les accrocher à un nom (au crayon de papier)
Quels sont les autres mots présents ?
Les verbes...
3. Bilan séance 1
| 5 min. | découverte
Nous concluons sur cette histoire. Les mots indispensables ? Les noms les verbes ?
Objectif : Amener à comprendre l'importance du verbe dans la construction et la compréhension. Découvrir la dimension primordiale de certains mots dans la construction d'un texte.
2
Des déterminants pour comprendre et dire un peu mieux.
Dernière mise à jour le 01 novembre 2018
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- manipuler les déterminants
- les associer judicieusement dans un récit structuré.
Durée
45 minutes (3 phases)
1. Introduction
| 15 min. | découverte
Nous reprenons notre histoire télégramme de la dernière fois.
Aujourd'hui, notre objectif c'est de compléter progressivement notre histoire.
Nous allons commencer par compléter les groupes nominaux de notre histoire avec les déterminants, les "valets" dont parlait Erik Orsenna dans son histoire.
Je vous donne une liste de déterminants, vous pouvez vous en servir.
Vous avez aussi comme objectif de réutiliser un déterminant un minimum de fois.
2. La liste des déterminants
| 15 min. | découverte
Avant que vous débutiez votre travail, nous étudions ensemble cette liste.
Echange avec la classe. Explication des termes démontratif / possessifs / définis / indéfinis...
3. complétons !
| 15 min. | découverte
sur leur cahier d'écrivain, les élèves recopient l'histoire en y ajoutant les déterminants.
Ce travail sera prolongé pendant votre temps d'atelier de copie. il doit être terminé en fin de semaine : En priorité vous complétez votre histoire, puis vous travaillez la copie.
3
les fonctions principales d'une phrase
Dernière mise à jour le 19 novembre 2018
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- identifier les fonctions au sein d'une phrase.
- manipuler les fonctions dans le but d'écrire une histoire
Durée
45 minutes (2 phases)
1. Les fonctions dans une phrase
| 15 min. | découverte
PE projette au tableau le tableau récapitulatif des fonctions courantes dans une phrase. Il en manque mais peu importe.
Découverte collective du tableau.
Dans l'histoire télégramme, Bernard Friot n'a repris que les fonction "indispensables" por constituer une phrase. A votre avis, lesquelles ?
- sujet
- verbe conjugué
- COD / COI (les compléments du verbe)
Le reste, ce sont les circonstances : le quand, le comment, le où...
PE distribue le tableau . Nous notons la leçon : Identifier les fonctions dans la phrase
2. A vous de jouer
| 30 min. | découverte
Maintenant je vous demande de prendre l'histoire télégramme et d'identifier les fonction des groupes de mots.
Elèves au brouillon tracent le tableau :
sujet / verbe conjugué / COI-COD
Correction collective et recopie du tableau dans la leçon.
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20 min. | découverte