Les synonymes

Aujourd'hui, nous allons découvrir une nouvelle notion : les synonymes. Pour comprendre ce que cela veut dire, nous allons faire un petit jeu qui s'appelle "Le mot mystère". Quelqu'un connaît-il ce jeu ?  A votre avis, quel est le but ?

Je vais vous donner un mot qui veut dire presque la même chose que le mot mystère auquel je pense. Vous avez pour mission de retrouver ces mots mystères.

Je demande aux élèves de reformuler l'activité et leur propose un exemple : si je veux que vous deviniez le mot "lapin" mais qu'il est interdit d'utiliser ce mot, comment je peux vous le faire deviner ? 

En utilisant un autre mot qui veut dire la même chose.

Ils essaient de trouver les différents mots mystères que je leur propose en respectant les règles de vie de classe concernant la prise de parole et le respect des camarades.

Liste des mots mystères et des réponses correspondantes :

1) ami → copain

2) chaise → siège

3) gigoter → remuer

4) beau → joli

5) aimer → adorer

6) chic → élégant

Nous allons maintenant faire une activité par deux pour voir si vous avez bien compris.

La semaine dernière, nous avons travaillé sur les synonymes. Qui peut me rappeler ce que c'est ?  Aujourd'hui, nous allons nous entraîner pour voir si nous avons bien compris puis, nous construirons la leçon ensemble.

Je distribue la fiche exercice aux élèves.

Collectivement, nous lisons les consignes et nous expliquons ce qu'il faut faire si nécessaire.

Je m'assure que tout le monde a bien compris l'exercice en demandant une reformulation.

Pendant ce temps, les élèves seront en autonomie, je serai avec l'autre groupe.

Difficultés éventuelles : les élèves peuvent donner le contraire d'un mot plutôt qu'un synonyme. S'ils ne savent pas quoi répondre, ils peuvent également proposer un mot totalement différent.

De la même manière, le synonyme doit être de la même classe grammaticale que le mot proposé.

Les CE1 et les CE2 auront une fiche exercice différente.

Mathias devra entourer les synonymes plutôt que de les écrire.

Lenny fera la fiche CE1, puis la fiche CE2 s'il a terminé.

Nous allons maintenant construire la leçon en nous aidant des exercices que nous venons de faire.

Lors des séances précédentes, nous avons travaillé sur les synonymes. Qui se souvient de ce que c'est ?  Aujourd'hui, nous allons continuer à nous entraîner.

Si les élèves ne parviennent pas à me dire ce qu'est un synonyme, je leur rappelle la définition que nous avons élaborée.

J'écris au tableau plusieurs paires de mots et leur demande si ce sont ou non des synonymes et pourquoi.

Ces mots sont-ils synonymes ?

1) bateau - navire

2) bavarder - discuter

3) méchant - vieux

4) content - boutique

Ils disent si oui ou non les mots notés au tableau sont des synonymes et justifient leur réponse (oui parce qu'ils veulent presque dire la même chose / non parce qu'ils ne veulent pas dire la même chose).

Nous allons maintenant faire quelques exercices pour s'entraîner.

Nous allons maintenant partager quelques unes de vos idées afin de voir si vous avez bien compris ce qu'est un synonyme.

Je demande à un élève de nous dire le mot qu'il a choisi pour la première phrase.

Ses camarades valident ou non sa réponse (si non, justification et proposition).

Nous procédons ainsi pour les deux premières phrases.

J'énonce la phrase suivante : J'aime les cerises (CE1) / Jules est en colère, il hurle. (CE2)

Quel autre mot peut-on utiliser pour remplacer "j'aime" / "hurle" ? 

J'adore peut être utilisé pour remplacer j'aime / crie peut être utilisé pour remplacer hurle. Ce sont deux mots qui veulent dire la même chose.

Quelles difficultés avons-nous rencontré ? Pensez-vous avoir compris ce qu'est un synonyme ?  Lors de la prochaine séance, nous vérifierons si nous pouvons valider cette compétence, puis nous verrons une nouvelle notion.

Depuis plusieurs semaines, nous travaillons sur les synonymes : des mots qui veulent dire la même chose. Aujourd'hui, nous allons voir si nous avons bien compris cette notion afin de valider les compétences correspondantes.

Je distribue la fiche aux élèves.

Collectivement, nous lisons les consignes puis nous expliquons ce qu'il faut faire. Puis, chacun réfléchis à ses exercices. 

Les exercices sont déjà connus des élèves, nous en avons fait plusieurs du même type en classe. Les consignes ne devraient donc pas poser problème.

Lors de la prochaine séance, nous aborderons une nouvelle notion : les contraires.