Les couleurs secondaires

"J'ai avec moi des fiches un peu spéciales, est ce que vous vous souvenez de celui qui est dessus ? (..les élèves s'expriment..) Mais il est bizarre pour un éléphant non ? Est ce que vous pourriez me le décrire ? (..les élèves s'expriment..). Regardez, les case d'elmer ont quelque chose de bizarre dedans, qu'est ce que c'est ? (..les élèves s'expriment..). J'ai mit une légende pour vous en haut. 0 chaque fois que vous voulez colorier une case, vous aller devoir regarder combien il y a de points pour mettre la bonne couleur.

Les élèves se souviennent du nom d'elmer et arrivent à dire qu'il est multicolore. Ils relèvent la présence des points dans les cases.

Les couleurs sont les bonnes, les élèves colorient sans dépasser.

Aider les plus faibles à compter.

"Sur la table il y a plein de pinceaux, de la peinture et une feuille pour chacun de vous. Le but va être de remplir toute la feuille, je ne veux plus voir de blanc du tout, vous avez le droit de mélanger les couleurs si vous voulez mais uniquement sur votre feuille, pas dans les pots."

Les élèves peingnent tranquillement.

La feuille est entièrement recouverte.

Les travaux seront gardés pour la prochaines séance sur les couleurs secondaires.

"La semaine dernière vous avez fait de la peinture, vous pouvez me raconter ? (..les élèves s'expriment..) Donc vous me dites que vous n'aviez que du rouge du jaune et du bleu ? Mais pourtant regardez sur les feuilles, il y a d'autres couleurs, vous les connaissez ? (..les élèves s'expriment..) Mais alors ça veut dire que certains ont triché ?

Les élèves s'expriment.

Les noms des couleurs sont donnés, les événements sont rendu par ordres chronologiques.

"Est ce que quelqu'un peut me rappeler ce que nous avions dit la semaine dernière à propos des couleurs ? (..les élèves s'expriment..) Est ce que vous sauriez me rappeler les idées d'expériences que vous aviez ? (..les élèves s'expriment..) Pourquoi nous devrions faire comme ça ? (..les élèves s'expriment..). De quels matériels avons nous besoin ?(..les élèves s'expriment..)."

Les élèves rappellent la séance précédente, emettent des hypothèses et expliquent leurs idées de protocoles.

Tous les événements sont là, les protocoles sont crédibles et argumentés.

La méthode scientifique est inconnue des petits, les guider au besoin.

"La semaine passée nous avons travaillés sur l'addition des couleurs, vous pouvez me racontez ce que vous avez fait ? (..les élèves s'expriment..) Vous pouvez me donner vos résultats maintenant que ça a séché ? Le rouge avec le bleu ? Le jaune ? etc. (..les élèves s'expriment..). Regardez, j'ai une affiche que j'ai refait en grand avec plein de rond de couleur, vous allez venir me coller les ronds à la bonne place pour completer les additions de couleurs.

Les élèves répondent et viennent remplir l'affichage.

Les élèves rendent compte de l'ensemble de l'activité, répondent et argumentent leurs propositions.

"Devant vous il y a plein de chose. Qu'est ce que vous voyez ? (..les élèves s'expriment..) A votre avis, qu'est ce qu'on va pouvoir en faire ? (..les élèves s'expriment..) Nous allons travailler en deux temps aujourd'hui. D'abord vous aller peindre entre le rayures du carton avec des couleurs différentes avec de la peinture et que vous avez fini vous me prevenez et je vous fais passer à l'encre sur le filtre. Faites attention à ne pas trop imbiber."

Les élèves repondent en emettant des hypothèses. Ils peignent en faisant attention à la précision.

Tout est bien recouvert, ils ne depassent pas trop.