Les sentiments

It's time to speak English !

Listen to the song.

Je vidéo-projette la chanson "If you're happy" au TBI (avec la vidéo).

Ils écoutent la chanson et essaient de repérer des mots qu'ils connaissent, notamment sunny en s'aidant de la vidéo.  

What word did you understand ?

Ils partagent avec le groupe classe les mots qu'ils ont compris.

Now you can sing !

Je vidéo-projette de nouveau la chanson. 

Ils chantent la chanson s'ils le souhaitent.

It's time to speak English !

Je commence par mimer l'un des sentiments appris lors de la séance précédente (happy - angry - sleepy).

Ils essaient de se souvenir du mot de vocabulaire correspondant.

J'affiche ensuite la flashcard représentant le sentiment.

Collectivement, nous répétons ce mot.

Je prend l'une des flashcards et pose la question "How do you feel ?"

Les élèves répondent "I feel + sentiment".

Difficultés éventuelles : le vocabulaire ayant été abordé récemment, il se pourrait que les élèves confondent les différents sentiments ou aient oublié leur nom.

De la même manière, la question "How do you feel" vient seulement d'être introduite. Je guiderai donc les élèves dans leur réponse en leur demandant de répéter après moi "I feel + sentiment".

It's the end of English class !

It's time to speak English !

Je prend l'une des flashcards et pose la question "How do you feel ?"

Les élèves répondent "I feel + sentiment".

Difficultés éventuelles : le vocabulaire ayant été abordé récemment, il se pourrait que les élèves confondent les différents sentiments ou aient oublié leur nom.

De la même manière, la question "How do you feel" vient seulement d'être introduite. Je guiderai donc les élèves dans leur réponse en leur demandant de répéter après moi "I feel + sentiment".

It's time to speak English !

Guess the mime !

Je tire au sort l'une des flashcards vue précédemment et effectue la gestuelle appropriée.

Ils doivent deviner quel est le sentiment représenté par ce mime. Collectivement, nous répétons le mot associé.

Je propose à un élève de venir tirer au sort une autre carte.

L'élève désigné mime le sentiment de la flashcard, ses camarades doivent le deviner. Collectivement, nous répétons le mot associé.

Cette séance nous permet de travailler plus intensément sur la phonologie. Je n'hésiterai pas à faire répéter un mot plusieurs fois et individuellement afin d'installer une prononciation correcte.

It's the end of English class !

It's time to speak English !

Je commence par mimer l'un des sentiments appris lors de la séance précédente (bored - lonely - happy - sad - angry - guilty - curious - surprised - sleepy - ).

Ils essaient de se souvenir du mot de vocabulaire correspondant.

J'affiche ensuite la flashcard représentant le sentiment.

Collectivement, nous répétons ce mot

Je prend l'une des flashcards et pose la question "How do you feel ?"

Les élèves répondent "I feel + sentiment".

Difficultés éventuelles : le vocabulaire ayant été abordé récemment, il se pourrait que les élèves confondent les différents sentiments ou aient oublié leur nom.

It's the end of English class !

It's time to speak English !

Je prend l'une des flashcards et pose la question "How do you feel ?"

Les élèves répondent "I feel + sentiment".

Difficultés éventuelles : le vocabulaire ayant été abordé récemment, il se pourrait que les élèves confondent les différents sentiments ou aient oublié leur nom.

Cette séance se fera partiellement ne français afin que les élèves comprennent bien l'activité qu'ils ont à faire.

Open your notebook and stick the lesson.

Je distribue la leçon.

Ils la collent dans le cahier d'anglais.

Je distribue ensuite les étiquettes des sentiments.

J'aimerais que vous retrouviez le sentiment qui correspondant à chaque personnage. Je vais vous lire le mot de la première étiquette, puis, vous devrez le placer sur votre fiche.

Ne collez pas maintenant, nous le ferons après avoir vérifié.

Je lis le premier mot.

Ils placent l'étiquette sous le personnage correspondant.

Lorsque nous avons terminé, je demande à un élève de venir placer l'une des étiquettes. Collectivement, nous décidons si cela est correct ou non et nous expliquons pourquoi.

Une fois la correction terminée, ils peuvent coller les étiquettes.

It's time to speak English !

Je montre l'une des flashcards dont nous avons appris la gestuelle précédemment et mime le sentiment qui est représenté.

Ils cherchent le mot de vocabulaire correspondant puis répètent tout en effectuant le geste.

Difficultés éventuelles : les mots de vocabulaire appris jusqu'à maintenant sont nombreux, il est probable que certains élèves les confondent encore.

Lors de cette séance, j'insisterai sur l'accentuation syllabique des mots .

It's time to speak English !

Je prend l'une des flashcards et pose la question "How do you feel ?"

Les élèves répondent "I feel + sentiment".

J'invite ensuite un élève à prendre ma place.

L'élève désigné tire au sorte une flashcard et pose la question How do you feel ? à ses camarades.

L'élève ayant trouvé la réponse prend la place du précédent.

Pour que la réponse soit juste, il faut que l'élève utilise la structure "I feel + sentiment".

It's the end of English class !

Depuis plusieurs semaines, nous travaillons sur les sentiments. Aujourd'hui, nous allons voir si vous avez bien retenu ce que vous avez appris.

Par deux, vous allez tirer au sort une flashcard. Vous poserez ensuite la question "How do you feel ?" à votre camarade qui devra vous répondre, puis, nous inverserons.

En binôme, ils se posent la question et y répondent.

Je remplis la grille d'évaluation.

Liste des groupes :

- Younes et moi

- Lenny et Enzo

- Cloé et Nolan S.

- Lola et Mathéo

- Ellya et Lorenzo

- Matéhy et Sarah

- Nolan V. et Théo

- Rayan et Nawel

- Timéo et Mathias

- Evan et Lucas

Les passations se feront sur deux séances de 15 minutes.