Reconnaître les caractéristiques d'une phrase verbale
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
Affichage N°1
1. Déduction-Observation
| 15 min. | découverte
Nous recherchons comment organiser les mots pour parler et écrire le français.
Affichage N°1:
EXEMPLES-OUI
EXEMPLE-NON
Les enfants mangent souvent des céréales au petit-déjeuner.
Farine. Lentilles.
Café. Sucre.
E: Dans les exemples-oui il y a des verbes conjugués; (faire justifier cette remarque si non faire identifier les différentes classes de mots avant de récolter leurs remarques; cf code couleur de l'école); "chanteront, déjeuneront" = des verbes conjugués.; dans vacances à la montagne on ne sait pas qui part en vacances; on peut ajouter des mots; pour attention à la marche on peut dire "je fais attention à la marche"
M: Qu'as-tu ajouté ?
E:Un verbe
Dans l'exemple-oui il y a un verbe conjugué.
2. Affichage 2
| 15 min. | découverte
EXEMPLES-OUI
EXEMPLE-NON
Maxime aime beaucoup le football.
Se demande.
E: Ce que l'on affiché au tableau c'est toujours vrai.; Dans l'exemple-oui, on voit bien un déterminant et un nom "le football"; "Maxime" c'est un nom propre; on voit aussi un verbe "aime"; dans l'exemple-non, il y a aussi un verbe "se demande"; oui mais ça ne veut rien dire "se demande".
M: faire préciser pq ça ne veut rien dire
E: il faudrait écrire qq chose devant comme "papa se demande"; mais ça n'est pas suffisant (papa se demande quoi): s'il arrivera à l'heure, si sa voiture va démarrer...
Dans une phrase, le verbe est accompagné d'un groupe nominal qui se place devant, souvent d'autres mots se placent après.
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Elabioration de la leçon
Dernière mise à jour le 16 juillet 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Reconnaître une phrase verbale
Durée
30 minutes (2 phases)
1. Observation -déduction
| 15 min. | découverte
M: Sur quelle classe de mots travaillons-nous ? Regardons les critères déjà observés pour la reconnaître.
EXEMPLES-OUI
EXEMPLE-NON
Le vent souffle.
Les feuilles s’envolent.
Table.
Tempête sur la Bretagne.
E:C'est faux ce que l'on a écrit dans le tableau, il n'y a pas toujours des mots derrière le verbe.; dans le 1er exemple il n'y a rien derrière "souffle" et pourtant la phrase veut dire qq chose; c'est pareil pour la 2ème phrase il n'y a rien derrière "s'envolent"et pourtant la phrase veut dire qq chose; table tout seul ça ne veut rien dire, il faut dire "à table", ou "la table est mise"; aux informations, ils disent "tempête sur la Bretagne", ça veut dire qq chose; c'est le titre du journal; on pourrait écrire "il y a une tempête sur la Bretagne", ce serait une phrase.
M: Comme tu viens de l'énoncer, je l'écrirai dans l'exemple-oui.
M: Nous avons trouvé quelles sont les caractéristiques des phrases étudiées. Trois critères communs vont servir à les reconnaître. Il nous reste à vérifier ces critères et à leur donner un nom.
2. Vérification
| 15 min. | découverte
Donner les phrases aux enfants ils doivent les mettre dans le tableau. On vérifie collectivement et on valide.
On donne le nom de la leçon: la phrase verbale!
La phrase verbale a un sens.
Elle s’organise autour du verbe.
Elle respecte les règles de construction du français.
Exemples :
Les enfants mangent souvent des céréales au petit-déjeuner..
Dét Nom Verbe
Groupe Nominal
Le vent souffle
Dét Nom verbe
Groupe nominal
Par deux, demander aux enfants de trouver des exemples-oui.
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15 min. | découverte
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