Conjugaison (presque) Horizontale 1 - La construction du verbe

Discipline
Grammaire
Niveaux
CM1, CM2.
Auteur
I. MEURIOT
Objectif
- Sur le plan morphologique, repérer le radical, les marques de temps et les marques de personne.
Relation avec les programmes

Cycle 3 - Programme 2020

  • Élaborer des règles de fonctionnement construites sur les régularités.
  • Connaître les régularités des marques de temps et de personne.
  • Sur le plan morphologique, repérer le radical, les marques de temps et les marques de personne.
Dates
Créée le 24 octobre 2019
Modifiée le 25 août 2020
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Conjugaison Horizontale au Cycle 3
- Polices de caractère "Belle Allure" et "Script Ecole 2" utilisées dans mes supports
- Toujours utiliser les mêmes couleurs pour les trois parties du verbe
- Fichiers ubz pour logiciel TBI "Open Board"
- En partie inspiré de "Mon manuel" ribambelle CE2

Séquence suivante : https://www.edumoov.com/documents_sequences/view/241508

Déroulement des séances

1

Recherche + Leçon 1

Dernière mise à jour le 25 août 2020
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Identifier le radical et la terminaison.
- Élaborer des règles de fonctionnement construites sur les régularités.
Durée
35 minutes (3 phases)
Matériel
La construction du verbe 1.odp

1. Phase 1

collectif | 10 min. | recherche

(présentation slide 1) Qui peut me lire le texte au tableau ?

Un élève lit le texte

On n'y comprend pas grand chose... Regardez bien les mots en gras. De quel type de mots s'agit-il ?

Des verbes.

Nous allons donc les remplacer par d'autre verbes pour que cela fonctionne. Qui a une idée pour le premier ?

Dérouler le diaporama au fur et à mesure que les élèves trouvent les verbes

Voila, nous avons transformé le texte. Qu'avons-nous changé exactement ? Ai-je modifié tout le verbe à chaque fois ?

Comment s'appelle la partie modifiée ?

Le radical

2. Rôle du radical

collectif | 10 min. | découverte

(présentation slide 2) Regardons maintenant les verbes au tableau,  en particulier le radical de chaque verbe. Pourquoi "Parler" et "Aimer" sont ensemble ? Et "Finir" et "Acheter"... Alors que "venir" est tout seul. Comment ont-ils été classés ?

En fonction du nombre de radicaux

Dérouler la présentation pour compter le nombre de radicaux pour chaque verbe.

Préciser qu'on trouve le bon radical "avec les oreilles". Montrer des exemples de construction erronées et mettre en lumière que l'on entend les erreurs.

"La conjugaison, c'est beaucoup plus facile quand on utilise nos oreilles car on entend beaucoup de choses en prononçant les verbes"

Cet aspect "on entend la conjugaison" est essentiel. Il faut insister régulièrement dessus.

3. Institutionnalisation orale puis écrite

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

(présentation slide 3 et 4) Qu'avons-nous appris/révisé aujourd'hui ? A quoi sert le radical d'un verbe ? Et sa terminaison ? Nous verrons en détail plus tard comment la terminaison donne ces deux informations.

Le radical et la terminaison / A donner le sens / Le temps et la personne

(présentation slide 5) Quand je vous le dirait, vous allez copier le début de la première leçon de conjugaison. Il y aura un papier à coller dessous pour la compléter.

Je vous demande de respecter les couleurs qui seront au tableau. Nous allons dérouler la copie étape par étape.

Dys/petits scripteur : partie à copier donnée à coller.

2

Entrainement

Dernière mise à jour le 24 octobre 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Sur le plan morphologique, repérer le radical, les marques de temps et les marques de personne.
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
La construction du verbe 1.odp
ex 1 séance 2 -Diff.png
ex 2 séance 2 -Diff.png

1. Exercices 1 et 2

collectif | 30 min. | entraînement

15 minutes par exercice sur le schéma suivant

Nous allons nous entraîner à associer un verbe à sa terminaison. Regardons le premier exercice. Qui me lit et m'explique la consigne ?

Vous avez 10 minutes, vous travaillez seuls puis nous corrigeons ensemble

Exercices à coller et non copier pour certains élèves

Le temps est écoulé, on corrige

Mettre en valeur que les erreurs s'entendent / sonnent faux

3

Rituel du matin

Dernière mise à jour le 24 octobre 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Revoir les notions sur radical et terminaison
Durée
15 minutes (2 phases)
Matériel
Exercice du matin.png
La construction du verbe 2.odp

1. Exercice rituel de conjugaison

individuel | 10 min. | entraînement

La consigne est au tableau. Vous avez 10 minute pour copier et faire l'exercice. Qui peut m'expliquer ce que l'on doit faire ?

Clarifier la consigne si besoin, bien montrer les 4 groupes qui fonctionnent ensemble.

Coller l'exercice pour certains élèves

2. Correction

collectif | 5 min. | découverte

Le temps est écoulé, on corrige en vert. Qui a une idée pour la première proposition ?

Dérouler le diaporama suivant les proposition. Mettre en lumière que les erreurs "sonnent faux"

4

Recherche + Leçon 2

Dernière mise à jour le 24 octobre 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Sur le plan morphologique, repérer le radical, les marques de temps et les marques de personne.
- Élaborer des règles de fonctionnement construites sur les régularités.
Durée
25 minutes (2 phases)
Matériel
La construction du verbe 2.odp

1. Découverte

collectif | 10 min. | découverte

(Présentation slide 3) J'ai affiché trois formes différentes du verbe "marcher" au tableau.

Observez attentivement. Qu'est-ce qui ne change pas ? Quelle est la personne à laquelle le verbe est conjugué ? Comment le savez-vous ?

Le radical et la personne à laquelle le verbe est conjugué / "Vous" / "EZ" à la fin

Alors qu'est-ce qui change ?

Le temps

A quoi le sait-on ?

Mettre en valeur les différentes partie du verbe et montrer que les différentes pièces s'emboîtent toujours dans le même ordre. Mettre en valeur que la marque du temps s'entend. "C'est le son qui nous dit "c'est le passé" ou "c'est le futur". Le présent n'en a donc pas besoin, il n'a pas de marque du temps.

 

2. Institutionnalisation

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Voici la leçon que nous allons copier. Respectez bien les couleurs.

Leçon à coller

5

Entrainement

Dernière mise à jour le 24 octobre 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Sur le plan morphologique, repérer le radical, les marques de temps et les marques de personne.
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
La construction du verbe 2.odp
Leçons, exercice et evaluation.odt

1. Exercices (Séance à répéter si besoin avec l'exercice du slide 7)

collectif | 30 min. | entraînement

15 minutes par exercice sur le schéma suivant

Nous allons nous entraîner à associer un verbe à sa terminaison. Regardons le premier exercice. Qui me lit et m'explique la consigne ?

Vous avez 10 minutes, vous travaillez seuls puis nous corrigeons ensemble

Exercices à coller et non copier pour certains élèves

Le temps est écoulé, on corrige

Mettre en valeur que la marque du temps s'entend. "Quel est le son qui nous dit "c'est le passé ?" ou "c'est le futur". Rappeler que le présent n'a pas de marque du temps car il n'a pas besoin de dire "je suis passé" ou "je suis futur".

6

Evaluation

Dernière mise à jour le 24 octobre 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Evaluation
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
Leçons, exercice et evaluation.odt
1 - La construction du verbe évaluation.ubz

1. Evaluation

individuel | 20 min. | évaluation

Je vous distribue les évaluations, vous les retournez à mon signal et vous travaillez en silence. Il y a trois parties : La leçon puis deux exercices que nous avons déjà fais ensemble.

Vous avez 20 minutes.

Temps en plus (distribution à l'endroit) pour les élèves en difficulté et / ou reduction du nombre d'items "obligatoires" dans l'éval)

2. Correction

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Insister sur le lien avec l'oral