NUMERATION PERIODE 3

Réciter la suite des nombres jusqu'à 15.

"Tu vas essayer de compter le plus loin possible jusqu'à 15, le plus loin que tu peux"

Noter le résultat par élève

Critères d'évaluation:

- énonce spontanément une suite de nombres conventionnelle puis s'arrête

- énonce spontanément une suite de nombres conventionnelle puis continue

- énonce spontanément une suite de nombres non conventionnelle (et noter si le début est conventionnel ou pas du tout)

Prévoir une grille de recueil de données.

Dénombrer une quantité d'objets non déplaçables à l'aide de la suite orale des nombres connus (page 86 Vers les maths Access)

"Maintenant tu vas me dire combien il y a de voitures"

Critères d'évaluation :

- coordonne le pointage et la récitation de la suite des nombres

- organise le dénombrement des voitures

- indique le nombre d'objets de la collection

Rituel d'entrée en activité: Réciter :

"Un petit cochon pendu au plafond,

Pendu au plafond,

Tirez-lui le pied

Il donnera du lait

Tirez-lui la queue

Il pondra des oeufs

Tire-la plus fort

Il donnera de l'or

Combien en voulez-vous?

Six!

Un, deux, trois, quatre, cinq, six !

Tirez-lui

Résoudre des problèmes portant sur les quantités

Placer deux jetons dans sa main droite puis la fermer. Placer un jeton dans sa main gauche. Réunir ses deux mains en chantant "Greli-grelo combien j'ai de sous dans mon sabot?"

"J'ai deux sous dans une main. J'ai 1 sou dans l'autre main. Greli-grelo combien j'ai de sous dans mon sabot?"

Montrer avec les constellations du doigt le résultat.

Nombre 4 : réinvestissement du travail en période 2 sur la décomposition du nombre 4

Chanter la comptine:

"Elles étaient 6 dans le lit

Et la petite dit : Poussez-vous, poussez-vous!

Alors elles se poussèrent 

Et l'une d'elles tomba par terre.

Elles étaient 5 dans le lit

Et la petite dit : "Poussez-vous, poussez-vous!

Etc....

A la fin : "Elle était seule dans le lit et la petite dit :"Bonne nuit"

Fiche Access page 76 : Problèmes de comparaison

Relier chaque capuchon à un feutre et déterminer s'il y a assez de capuchon pour boucher tous les feutres.

Donner sa réponse à l'enseignant.

Certains élèves vont juste répondre oui ou non.

D'autres vont exprimer les quantités de chaque collection et indiquer qu'il y a un bouchon en trop

Voir fiche de prépa situation "Les hérissons" séance 1

Jouer au  jeu de la piste au trésor. 

Lire la carte constellation du dé proposée par l'enseignant et indiquer le nombre ainsi désigné. avancer son pion d'autant de cases.

Si case "euro", l'enseignant donne une carte écriture chiffrée: si on reconnaît l'écriture chiffrée, on gagne le nombre d'euros associés

A la fin dénombrer le nombre d'euros récoltés.

Proposer les cartes constellations du dé selon élèves : noter les reconnaissances avec dénombrement terme à terme et reconnaissance immédiate

Ecriture chiffrée de 1 à 3, puis jusqu'à 5, puis de 1 à 10, selon les élèves.

Pour les plus performants, adapter le jeu autour de la décomposition du 5 : sur une case "euro" l'enseignant distribue X euros; à l'élève de donner le complément à 5. Si l'élève réussit, il gagne la somme de 5 euros.

Grille d'observation : élève / date/ réussites/ difficultés

Parler du nombre 5 à l'aide de sa décomposition : reconstituer les hérissons pour que chaque hérisson ait 5 piquants et pas plus.

- compter le nombre de piquants en place

- trouver le nombre de piquants à ajouter pour arriver à 5 piquants en tout et pas plus

Voici des hérissons coupés en deux : il vous faut reconstituer chaque hérisson pour qu'il ait 5 piquants et pas plus.

Les élèves ajoutent 5 piquants à ceux déjà existants.

Proposer aux élèves en difficulté de reprendre la situation vue la semaine précédente avec les hérissons en pâte à modeler et les morceaux de paille (pailles vertes : l'existant / pailles rouges : ce qui serait à compléter) : les élèves retrouvent les différents hérissons de la fiche en lien avec ceux en pâte à modeler.