Le petit Poucet

Déroulement 

L’enseignant-e présente la situation d'apprentissage et explique qu'il-elle va raconter un conte très célèbre que tous les enfants doivent connaître et comprendre parce que beaucoup d'autres histoires y font référence. Il-elle présente la séquence et ses objectifs. Puis, avant de commencer, il-elle prévient qu'il faut bien écouter et qu'à la fin du conte chacun pourra s’exprimer.
L'enseignant-e raconte sans autre support que sa voix.
Un échange se déroule. Chacun livre ses impressions, ses souvenirs, ses émotions, évoque des passages ou des aspects marquants. L'enseignant-e peut verbaliser le fait que certains passages du conte font peur, etc.20

Déroulement 

L'enseignant-e présente l'activité. Exemple de consigne : « Je vais maintenant vous raconter de nouveau le conte du “Petit Poucet” mais cette fois, j'ai apporté des objets surprises qui vont vous aider à mieux comprendre l'histoire. » Puis il-elle explique :

le projet de créer des dessins qui aideront à raconter l'histoire à sa famille ;
la nécessité de se mettre d'accord sur la figuration de l'ogre et du Petit Poucet afin que l'on puisse les reconnaître quels que soient le dessin et l'enfant qui l'a réalisé ;
la démarche de la séance (produire une description puis dessiner en demi-classe).

L'enseignant-e raconte l'histoire en insistant sur les caractéristiques de la fratrie et en utilisant des objets du conte : des petits cailloux blancs, un bout de pain, une couronne et un bonnet, une photo de véritables bottes de sept lieues.

L'enseignant-e présente les sept boîtes à histoire voyageuses (sept : chiffre symbolique et omniprésent dans le conte). Les boîtes à histoire voyageuses peuvent évoquer la forme de bottes de sept lieues permettant d'apporter les messages (histoire que les enfants raconteront chez eux). On peut aussi les appeler « les boîtes de sept lieues ». Les objets présentés pendant le conte sont dupliqués et déposés dans les boîtes à histoire voyageuses.

Déroulement

L'enseignant-e explique qu’il-elle va raconter de nouveau « Le Petit Poucet » et que chaque enfant devra dessiner précisément l’un des passages importants de l’histoire.
L'enseignant-e raconte en sollicitant les élèves. Ils peuvent intervenir pour donner des répliques, finir des phrases.
Le conte terminé, l’enseignant-e prend l’affiche, dessine la maison de la famille du Petit Poucet et retrace, avec l’aide des enfants, les étapes de l’histoire en esquissant les différents espaces : maison, forêt plus ou moins profonde, arbre pour grimper et voir la lumière, maison de l’ogre, rocher au creux duquel les frères se cachent et sur lequel l’ogre dort. On ajoute, en dehors de la feuille (car il peut aller très loin avec les bottes), le lieu où le Petit Poucet va prendre des nouvelles de l’armée du Roi.
Chaque enfant

Le début, la présentation des personnages devant la maison (bûcherons).
Le Petit Poucet caché écoute ses parents.
Le Petit Poucet dépose les cailloux blancs sur le chemin.
Les parents laissent leurs enfants dans la forêt.
Le retour des enfants, ils ont suivi les cailloux blancs.
Le Petit Poucet caché écoute ses parents.
Le Petit Poucet dépose des miettes de pain sur le chemin et les oiseaux les mangent.
Les parents abandonnent leurs enfants dans la forêt.
Les enfants sont perdus.
Le Petit Poucet monte à la cime d’un grand arbre et voit la lumière de la maison de l’ogre.
L’ogre arrive dans sa maison et découvre les sept frères.
L’échange des couronnes.
L’ogre arrive pour tuer ses filles.
Les enfants s’enfuient et se cachent sous un rocher.
L’ogre, chaussé de ses bottes de sept lieues, les cherche.
Il dort et le Petit Poucet lui retire ses bottes.
La femme de l'ogre donne son or au Petit Poucet.
Les enfants rentrent fortunés à la maison.
Le Petit Poucet devient messager grâce à ses bottes.

La classe se met d’accord sur la manière de représenter l’ogre et le Petit Poucet (cf. la séance précédente). Les étapes sont écrites pour mémoire dans l'espace de regroupement. L'enseignant-e guide chaque enfant pour que la représentation de la scène soit précise et détaillée.

doit choisir un passage du conte à illustrer, à répartir en fonction du nombre d’enfants.

Déroulement 

Les enfants s'installent dans l'espace de regroupement dans l'ordre de l'histoire (on les laisse s'organiser seuls dans un premier temps). Sous forme de filage chacun montre son dessin et raconte son passage d'histoire au groupe. L'enseignant-e les aide (cohérence, oubli…) et apporte des éléments de cohésion et des connecteurs assurant la continuité entre deux enfants.
En fonction du nombre d'enfants de la classe, on peut :
- Réunir toute la classe, certains passages sont racontés deux fois.
- Réunir une demi-classe en coupant l'histoire en deux (pour que ce soit moins long), certains passages sont racontés deux fois.
- Enlever certains passages pour que l'histoire se résume au nombre de tableaux correspondant à la moitié des enfants de la classe (14 scènes pour 28 élèves). Restitution en demi-classe.

Les dessins sont récupérés par l'enseignant-e en fin de séance pour reproduction.
À la fin de la séance, on remontre la photo des bottes de sept lieues pour en faire une explication documentaire et historique.

Déroulement

Les enfants sont regroupés. L'enseignant-e explique qu'il-elle a photocopié les dessins de l'histoire en réduisant leur taille mais que tout est mélangé. Il faut donc les remettre dans l'ordre. Les images sont déposées sur le sol ou fixées au mur. La remise en ordre s'effectue en argumentant et les images sont installées sur une seule ligne afin d'éviter les difficultés de sens de lecture.

Déroulement 

L'enseignant-e explique que l'on va chercher à mieux comprendre de quoi parle l'histoire.
Sous forme de dictée à l'adulte, l'on produit une affiche reprenant les ruses, les malices et les qualités du Petit Poucet. Exemple de relevé d'une classe :

Les ruses et les malices du Petit Poucet
« Il se cache pour écouter ses parents.
Il dépose le long du chemin des petits cailloux blancs.
Il grimpe en haut d'un arbre pour voir au loin.
Il préfère rester dans la maison de l'ogre qu'avec les loups de la forêt.
Il échange les chapeaux.
Il s'enfuit et se cache avec ses frères.
Il va prendre le trésor de l'ogre en mentant à sa femme.
Il va servir le Roi. »

Les qualités du Petit Poucet
« Il est malin, rusé. Il réfléchit avant de faire des choses. Il a peur mais il reste calme. Il est courageux. Face à la violence, il fait appel à son intelligence. Tout cela constitue sa force.
Ce faisant, ce travail permet d'aborder, d'expliquer quelques valeurs morales du conte. »

La marionnette de la classe veut raconter le conte mais très rapidement elle se trompe et devient amnésique. Le groupe va l’aider à se souvenir de l'histoire. La marionnette intervient finalement uniquement pour prendre en charge les connecteurs, les enchaînements, les relations logiques non comprises et parfois des oublis. Le contenu étant bien maîtrisé, le travail s’effectue sur la forme. Les « après être entré dans la maison de l'ogre », « ensuite »,  « puis », « alors »… de la marionnette guide le récit avec cohérence jusqu’à sa conclusion.

 Différentiation: Variante pour un groupe d'enfants ayant besoin d'aide : l’enseignant-e avec quelques figurines des personnages principaux veut jouer l’histoire mais ne sait pas comment s’y prendre. Les enfants font des propositions que l’enseignant-e, manipulant à leur place, transforme en tentatives diverses. Leurs interprétations et indications orales sont transposées en interprétations jouées. On discute ensuite de la pertinence et de la bonne adéquation de ce que l'enseignant-e a produit.

L'enseignant-e accompagne le groupe concerné par l'activité. Les enfants sont installés par deux avec un seul jeu de carte. Chacun à son tour doit raconter à l'autre l'histoire dans son intégralité en retournant au fur et à mesure les cartes. À la fin du conte, avec la présence de l'enseignant-e, l'enfant auditeur doit donner des conseils au conteur (« tu as oublié de dire »).

L'enseignant-e de la classe, après un ou plusieurs entraînements, évalue les enfants et délivre au fur et à mesure un passeport (papier) nommé : « La botte de conteur ». Cette « botte » donne, comme au Petit Poucet, la possibilité de devenir messager. Elle procure à l'enfant le droit d'emporter une boîte à histoire voyageuse (une boîte de sept lieues) à son domicile pour en présenter le contenu et raconter l'histoire à l'aide des cartes-dessins aux personnes de son choix.
Après chaque contage, l'enfant doit faire écrire sur sa botte de conteur le nom des personnes de l’auditoire. Il rapporte la boîte de sept lieues à l'école le lendemain et montre à l'enseignant-e sa botte de conteur remplie.

Le conteur : _____ (prénom de l'enfant)
Titre du conte : Le Petit Poucet
Noms des personnes ayant écouté l'histoire :

_____ (le premier auditeur)
_____ (le deuxième auditeur)
_____ etc.