Stop motion et écriture poétique

Discipline
Arts plastiques
Niveaux
CE1, CE2.
Auteur
I. MEIRELES
Objectif
- Réaliser et donner à voir, individuellement ou collectivement, des productions plastiques de natures diverses.
- Proposer des réponses inventives dans un projet individuel ou collectif.
- Coopérer dans un projet artistique.
- Employer divers outils, dont ceux numériques, pour représenter.
- Prendre en compte l'influence des outils, supports, matériaux, gestes sur la représentation en deux et en trois dimensions.
- Réaliser des productions plastiques pour raconter, témoigner.
- Articuler le texte et l'image à des fins d'illustration, de création.
- Mettre en œuvre une démarche d’écriture de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s’enchaînent avec cohérence, écrire ces phrases (démarche progressive : d’abord guidée, puis autonome).
- Mobiliser des connaissances portant sur le genre d'écrit à produire et sur la langue.
- Exprimer ses émotions et sa sensibilité en confrontant sa perception à celle d'autres élèves.
- Écrire des textes en commençant à s’approprier une démarche.
- Mobiliser des mots en fonction des lectures et des activités conduites, pour mieux parler, mieux comprendre, mieux écrire.
- Mettre en œuvre observation, imagination, créativité, sens de l'esthétique et de la qualité, talent et habileté manuels, sens pratique, et solliciter les savoirs et compétences scientifiques, technologiques et artistiques pertinents.
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2020

  • Réaliser et donner à voir, individuellement ou collectivement, des productions plastiques de natures diverses.
Dates
Créée le 04 mars 2023
Modifiée le 21 avril 2023
Statistiques
84 téléchargements
2 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Projet mêlant arts plastiques (création d'un film en stop motion) et production d'écrits (poésie, haïkus).
Les séances commencent par la découverte de la technique du stop motion, puis se déroulent en parallèle avec la production d'écrit (création d'un lexique sur le thème du printemps, écrire des haïkus et écrire le scénario du film d'animation).
Ce travail peut être réalisé en lien avec le QLM (étude du cycle des saisons, croissance des animaux et des végétaux).
Les films réalisés seront présentés à l'ensemble de l'école lors de la semaine du Printemps des Poètes.

Déroulement des séances

1

Découverte du stop motion

Dernière mise à jour le 04 mars 2023
Discipline / domaine
Arts plastiques
Objectif
- Connaitre diverses formes artistiques de représentation du monde : œuvres contemporaines et du passé, occidentales et extra occidentales.
- Expérimenter les effets des couleurs, des matériaux, des supports... en explorant l'organisation et la composition plastiques.
Durée
55 minutes (4 phases)
Matériel
vidéo de Gumbasia 1955 : https://www.youtube.com/watch?v=Tusip3CkD9w
tablettes
VPI
pâte à modeler
fiche trace écrite Gumbasia
Informations théoriques
L'animation en volume ou animation pas-à-pas (également désignée par le terme anglais stop motion) est une technique d'animation utilisée avec des objets réels, dotés de volume. Alors que les objets sont immobiles en eux-mêmes, cette technique permet de créer l'illusion qu'ils sont dotés d'un mouvement naturel. Différents types d'objets sont utilisés à cette fin : des figurines articulées, des maquettes articulées, du papier plié, de la pâte à modeler, etc. L'animation image par image consiste à prendre une photo fixe d'une scène fixe, de modifier légèrement le contenu de la scène, reprendre une autre photo fixe, modifier, ad libitum. Cette succession d’instantanés a pour effet secondaire de supprimer le flou de mouvement.(Wikipédia)
Remarques
Pour projeter le "film" créé à partir des photos prises par les élèves, j'utilise le logiciel Movie Maker.

1. Présentation du projet

collectif | 10 min. | découverte
  1. Nous allons faire ensemble un nouveau travail en arts plastiques ; nous avons vu le portrait et le paysage, le travail sur la couleur. Je vais vous monter une vidéo, et vous allez me dire ensuite comment vous pensez qu'elle a été réalisée.
  2. Projection de Gumbasia.
  3. Recueil des premières impressions :
  4. Les élèves mentionnent la pâte à modeler qui bouge toute seule, imaginent des trucages (magnétisme, fils de nylon) ; ils peuvent parler d'effets spéciaux ; certains peuvent mentionner déjà la prise de photo par photo.

2. Expérimentation

groupes de 3 | 20 min. | recherche

Par groupes de 3, vous allez créer un premier petit film en prenant des photos successives. Vous avez à votre disposition une boule de pâte à modeler et une tablette.

 

L'enseignant.e montre comment utiliser la tablette (programme photos) et ce qu'il attend : une petite action sur la pâte à modeler, une photo, une action sur la pâte à modeler, une photo...

 

Ils expérimentent les actions simultanées de la prise de photo et de la déformation de la pâte à modeler.

3. Transfert des photos sur le TNI, observation des difficultés rencontrées

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

L'enseignant.e télécharge les photos des tablettes sur le PC et les transfère sur Movie Maker pour la transformation directe en film.

 

Dites-moi ce qui ne va pas et comment on va pouvoir améliorer pour la prochaine fois.

 

Ils observent le résultat de leur travail et font un constat : ça ne fait pas de film, la tablette bouge, on voit des mains... Il faut donc empêcher le mouvement de la tablette, faire plus de photos , faire  attention où on met les mains...

4. Trace écrite

individuel | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
  1. Lecture en collectif de la trace écrite sur Gumbasia et Art Clokey.
  2. Les élèves écrivent leurs impressions sur ce qu'ils ont vu (ce qu'ils ont ressenti, ce qu'ils ont pensé, imaginé).
  3. On colle la fiche dans le cahier d'art.
2

Le scénario imposé

Dernière mise à jour le 04 mars 2023
Discipline / domaine
Arts plastiques
Objectif
- Réaliser et donner à voir, individuellement ou collectivement, des productions plastiques de natures diverses.
- Employer divers outils, dont ceux numériques, pour représenter.
- Repérer et mémoriser des informations importantes. Les relier entre elles pour leur donner du sens.
- Constituer des répertoires à partir des leçons conduites sur les mots rencontrés en lecture. Préciser le sens d'un mot d'après son contexte : scénario, stop motion, photo.
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
Pâte à modeler
Support blanc avec un point de repère pour la boule de pâte à modeler
Tablettes + trépieds (ou de quoi fixer la tablette)
VPI
Remarques
Il est essentiel que les élèves comprennent au cours de cette séance l'importance de photos très rapprochées avec des changements faibles de forme et/ou de mouvement de l'objet entre chaque prise.

1. Rappel de la séance précédente

collectif | 5 min. | découverte
  1. Rappelez-moi ce que nous avons vu la semaine dernière en arts plastiques.

Un film avec de la pâte à modeler / un stop motion / un film fait avec des photos / Nous avons fait des photos avec la tablette pour faire un petit film.

2. Présentation du scénario

collectif | 10 min. | découverte
  • Aujourd'hui, nous allons refaire un film, mais cette fois, je vais vous dire exactement ce que vous allez faire ; je vous impose un scénario, c'est-à-dire, je vous impose l'histoire que vous allez raconter dans votre film.

Bien insister sur le fait qu'il n'y a pas de négociation possible : on va travailler tous sur le même scénario pour pouvoir comparer les résultats.

  • Vous aurez une boule de pâte à modeler. Vous devez transformer cette boule en serpentin. Mais à chaque transformation, il faudra prendre une photo.

Montrer une transformation étape par étape : je prends ma boule, j'appuie dessus, je prends une photo, j'appuie sur la boule, je prends une photo... La tablette ne doit pas bouger, on va la fixer sur la table.

3. Réalisation du film

groupes de 3 | 20 min. | recherche
  1. Les élèves sont installés par groupes de 3 : un manipule la pâte à modeler, un prend la photo, un sert de réalisateur. Les rôles pourront tourner au fur et à mesure de la séance. Une tablette est fixée sur la table (sens paysage). On a installé un support blanc sur la table (qui ne doit pas bouger non plus), avec un point de repère dessus, afin de reposer toujours la pâte à modeler au même endroit.
  2. Pendant les 20 minutes d'atelier, les élèves doivent manipuler progressivement leur boule de pâte à modeler afin de la transformer en serpentin.

4. Visionnage des films réalisés.

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
  1. L'enseignant.e récupère les tablettes et transfère les photos dans Movie Maker.
  2. On visionne les films réalisés.
  3. On fait la liste de ce qui a fonctionné et de ce qu'on doit améliorer (plus de photos, la lumière, le mouvement, marquer les lignes de mouvement sur le support, par exemple...)
  4. Rangement du matériel.
3

Expérimenter d'autres matériaux

Dernière mise à jour le 15 mars 2023
Discipline / domaine
Arts plastiques
Objectif
- Employer divers outils, dont ceux numériques, pour représenter.
- Prendre en compte l'influence des outils, supports, matériaux, gestes sur la représentation en deux et en trois dimensions.
- Expérimenter les effets des couleurs, des matériaux, des supports... en explorant l'organisation et la composition plastiques.
- Transformer ou restructurer des images ou des objets.
- Coopérer dans un projet artistique.
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
tablettes + trépieds (ou de quoi faire tenir les tablettes)
PC + logiciel Movie maker
différents types de papier (papier de soie, journal, crêpon)
tangram, kaplas, petits personnages...
cahiers de brouillon

1. Imaginer un scénario

groupes de 3 | 10 min. | recherche

Aujourd'hui, nous allons expérimenter d'autres matériaux que la pâte à modeler.  Par petits groupes, vous allez imaginer et écrire un petit scénario, une petite histoire comme celle que nous avons réalisée la semaine dernière (la transformation d'une boule en serpentin), mais avec de nouveaux matériaux. Ensuite, vous réaliserez votre film en stop-motion.

Voici les différents matériaux que vous aurez à votre disposition : les montrer, présenter comment ils peuvent se déformer/se mettre en scène.

Quels sont les scénarios qu'on pourrait imaginer ? (construction d'une tour, déplacement d'un personnage d'un endroit à un autre, transformation d'une feuille de papier en autre chose...) Lister au tableau quelques idées, qui peuvent servir d'aide aux groupes en difficulté.

 

Par groupes de 3, et avant de pouvoir manipuler le matériel, ils écrivent en 2-3 lignes le scénario qu'ils imaginent.

 

Il passe dans les groupes et posent des questions pour vérifier les détails du scénario : comment allez-vous faire pour ? Où le personnage va-t-il ?

2. Tournage des mini stop-motion

groupes de 3 | 25 min. | entraînement

Après validation de chaque scénario, il distribue pour chaque groupe le matériel nécessaire : tablette, support blanc (Affiche format raisin), pâte à fixer, matériel choisi par le groupe.

Sur la feuille format raisin, ils marquent très légèrement au crayon à papier les lignes importantes (déplacement, points où il faut replacer les éléments après manipulation).

Puis, ils procèdent au tournage de leur scénario : manipulation des matériaux, prise de photos...

Il passe dans les groupes et aide à l'avancement du scénario.

3. Visionnage des films

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Il transfère les photos sur le logiciel Movie Maker ; on regarde les films réalisés.

En principe, on doit commencer à voir des progrès dans la réalisation : plus de photos avec des changements de moins en moins perceptibles, meilleur cadrage...

Ils commentent leurs films en cherchant les améliorations à apporter.

4

Production d'écrit : Le printemps

Dernière mise à jour le 21 avril 2023
Discipline / domaine
Arts plastiques
Objectif
- Mobiliser des connaissances portant sur le genre d'écrit à produire et sur la langue.
- Mettre en œuvre une démarche d’écriture de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s’enchaînent avec cohérence, écrire ces phrases (démarche progressive : d’abord guidée, puis autonome).
Durée
45 minutes (2 phases)
Matériel
- documentaires sur le printemps (mes premières découvertes le printemps),
- des photographies.
- Un diaporama (https://www.youtube.com/watch?v=9SJamVyq5QI)

1. Phase d'oral

collectif | 30 min. | découverte

1/ Présenter le projet d’écriture et recueillir les représentations et les connaissances :

 

Nous allons écrire un haïku sur le printemps et l’illustrer en réalisant une courte vidéo avec le logiciel Stop Motion.

Qu’est-ce que le printemps ?

Que se passe-t-il au printemps ? Que savez-vous ?

Ce que l’on peut observer dans la nature, les changements, les transformations, les activités, le temps à cette saison ?

Réaliser un affichage en dictée à l’adulte :

Lister les mots cités, les idées des élèves, reformulation si besoin.

2/ Préciser le projet :

Vous avez mis en évidence des transformations qui ont lieu dans la nature au printemps, c’est sur un de ces changements que nous allons écrire un poème et réaliser la vidéo. La vidéo montrera petit à petit la transformation....

3/ Enrichir l’affichage par :

Nous allons regarder des documents qui vont apporter des informations, des mots, des idées complémentaires.

- Une lecture (mes premières découvertes le printemps), des photographies.

- Un diaporama (https://www.youtube.com/watch?v=9SJamVyq5QI) 

Compléter l’affichage avec ce que retiennent les élèves au fur et à mesure

 

 

2. ECRITURE

individuel | 15 min. | recherche

Sur une petite feuille blanche, écrivez les mots que vous aimez, que vous avez retenus sur le printemps et ses transformations.

Lecture à la classe par ceux qui le souhaitent.

5

Animer un élément imaginé en production d'écrit

Dernière mise à jour le 21 avril 2023
Discipline / domaine
Arts plastiques
Objectif
- Coopérer dans un projet artistique.
- Employer divers outils, dont ceux numériques, pour représenter.
- Articuler le texte et l'image à des fins d'illustration, de création.
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
tablettes
supports blancs
un ensemble de matériaux mis à disposition : pâte à modeler, papiers, chenilles, coton...
affiche réalisée en production d'écrit sur le printemps
feuilles de brouillon, ou cahier d'essai
pâte à fixer

1. Rappel des séances précédentes

collectif | 5 min. | réinvestissement
  1. Qu'est-ce qu'un stop motion ?
  2. Que faut-il pour réussir un stop motion ? A quoi doit-on penser pour que notre film soit un film d'animation et pas juste des photos qui se suivent ?

Ils listent les éléments nécessaires pour la réussite du stop motion, au vu des expériences réalisées jusqu'à présent : des petits mouvements très détaillés, un bon cadrage (pas d'éléments extérieurs sur la photo), beaucoup de photos...

2. Mise en place d'un petit scénario

groupes de 3 | 25 min. | recherche
  1. Aujourd'hui, vous allez choisir une idée parmi toutes celles que vous avez citées en production d'écrit sur le thème du printemps ;  par exemple, un bourgeon qui s'ouvre, une abeille qui vole, un oisillon qui sort de l'oeuf... On ne fera pas de décor. On va juste garder cette idée et vous allez la mettre en film. Vous pouvez choisir les matériaux dont vous avez besoin. Auparavant, par groupes de trois, vous allez vous mettre d'accord sur la séquence à réaliser, et vous allez mettre par écrit cette idée (comment comptez-vous réaliser votre scénario ?). Seulement après, vous pourrez aller chercher votre matériel. Vous aurez chacun un rôle à tenir : le réalisateur, le photographe, le manipulateur.
  2. L'enseignant note au tableau le déroulement des étapes du travail.
  3. Les élèves se mettent par groupes de 3, discutent ensemble de l'idée à réaliser et de la manière dont ils pensent aboutir à sa réalisation.

Il passe dans les groupes, vérifie l'avancement du travail, aide les groupes à se mettre d'accord et à organiser le scénario si besoin.

 

Ils se mettent d'accord sur leur scénario et les étapes de réalisation et les notent sur le brouillon, réfléchissent aux matériaux à utiliser. Quand cette première partie est réalisée, ils vont chercher leur matériel et l'installent. Ils se partagent les rôles : celui qui manipule l'objet, celui qui prend la photo, celui qui met en scène et donne les ordres.

Ils réalisent leur film.

3. Visionnage des films

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Il transfère les photos sur le logiciel Movie Maker ; on regarde les films réalisés.

En principe, on doit commencer à voir des progrès dans la réalisation : plus de photos avec des changements de moins en moins perceptibles, meilleur cadrage...

 

Ils commentent leurs films en cherchant les améliorations à apporter.

6

Production d'écrit : Le Haïku

Dernière mise à jour le 21 avril 2023
Discipline / domaine
Arts plastiques
Objectif
- Mettre en œuvre une démarche d’écriture de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s’enchaînent avec cohérence, écrire ces phrases (démarche progressive : d’abord guidée, puis autonome).
- Mobiliser des outils à disposition dans la classe liés à l'étude de la langue (affiches, cahiers, ouvrages, …).
- Mobiliser des connaissances portant sur le genre d'écrit à produire et sur la langue.
Durée
45 minutes (2 phases)
Matériel
- recueil d’Haïku (ex : Il était une fois, contes en Haïku - Agnès Domergue et Cécile Hudrisier ; éditions Thierry Magnier)
- affichage de la semaine précédente

1. ORAL / LECTURE

collectif | 30 min. | découverte

1/ Lecture et découverte des haïkus

Lecture offerte de poèmes choisis dans un recueil d’ Haiku.

Projeter les écrits si besoin et les faire lire par les élèves à voix haute.

Découverte de la forme poétique.

Que remarquez-vous, qu’est-ce qui se ressemble dans chaque poème ?

-Les poésies sont courtes : 3 lignes

-Observer les différentes vers : 5 pieds / 7 pieds / 5 pieds (faire compter les syllabes .

- Le haïku nous fait deviner une chose, une idée, un sentiment

 

2/ Ecrire collectivement un Haiku sur le printemps

Montrer aux élèves le cheminement pour écrire un Haïku sur le printemps.

Nous allons faire deviner par notre poème une transformation, un changement qui a lieu au printemps. Lequel choisissons-nous ?

Nous allons utiliser les mots de notre affichage pour nous aider.

Nous pouvons avoir une écriture poétique en utilisant des images (les nuages pleurent, le soleil se réveille....)

Ecriture des 3 vers, compter les syllabes. Relecture collective. Imaginer comment illustrer cette transformation par une vidéo.

 


 

2. ECRITURE

binômes | 15 min. | réinvestissement

3/ Mise en place des groupes d’écriture

 

Vous allez devoir écrire un Haiku sur le printemps. Il faut choisir de quelle transformation vous allez parler. Commencer l’écriture en s’aidant de la banque de mots.

7

Le lexique cinématographique

Dernière mise à jour le 21 avril 2023
Discipline / domaine
Arts plastiques
Objectif
- Lire et comprendre des textes variés, adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
- Prendre en compte l'influence des outils, supports, matériaux, gestes sur la représentation en deux et en trois dimensions.
- Connaitre les termes de scénario, séquence, décor, bande-son, plan
- Ordonner des cartes afin de reconstituer en écriture scénaristique une séquence rédigée en écriture littérale.
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
Mallette "L'atelier cinéma" (distribué gratuitement dans les écoles il y a quelques années) à partir du film d'animation Azur et Asmar
cartes scénario
TE lexique du cinéma

1. Rappel des séances précédentes et de l'objectif de la séance présente

collectif | 5 min. | réinvestissement

On rappelle brièvement les séances précédentes et les problématiques rencontrées (les tablettes insuffisamment stabilisées, les mains ou des éléments hors-champ qui apparaissent sur les photos, le manque de fluidité car pas assez de photos).

On revient sur l'objectif final : réaliser un stop-motion à partir des haïkus qu'ils ont écrits sur le thème du printemps ; ces films seront présentés aux parents lors du Printemps des poètes.

Pour atteindre cet objectif, nous avons besoin de connaitre le vocabulaire du cinéma.

 

 

2. Mise en place de l'activité scénario

groupes de 3 | 10 min. | découverte

Il organise la classe en ilots et constitue des groupes d'élèves.

Il explique les notions de scénario, séquence, décor et son.

Il donne la consigne de l'exercice : Chaque équipe doit classer les 7 cartes SCENARIO dans le bon ordre afin que l'histoire scénaristique corresponde à l'histoire en écriture littéraire racontée sur la carte OBJECTIF 1.

3. Déroulement de l'activité scénario.

groupes de 3 | 20 min. | recherche

Il distribue les cartes OBJECTIF 1, la carte AIDE et les 7 cartes SCENARIO.

 

Ils lisent les cartes et les remettent dans l'ordre de l'histoire. Ils doivent débattre entre eux et se mettre d'accord en argumentant.

4. Mise en commun et conclusion

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Chaque équipe explique ses choix oralement au reste de la classe.

L'enseignant valide la solution.

Distribution de la TE : lexique du cinéma.

8

L’écriture

Dernière mise à jour le 21 avril 2023
Discipline / domaine
Arts plastiques
Objectif
- Rédiger un texte d’environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire.
Durée
45 minutes (1 phase)
Matériel
- recueil d’Haïku
- affichage de la semaine précédente
- aide lexicale : corpus de mots pour chaque binôme
- grille de relecture

1. ECRITURE DU HAIKU

binômes | 45 min. | réinvestissement

1/ Enrichir son haïku, respecter les règles d’écriture

Mettre les élèves par groupe d’écriture.

Rappel des règles d’écriture :

3 lignes

Une ligne de 5 syllabes, une deuxième de 7 syllabes et une troisième de 5 syllabes environ.

Faire deviner la transformation

Utiliser des images pour que ce soit poétique.

 

AIDE LEXICALE :

Distribuer aux élèves un corpus de mots en fonction du thème choisi.

Les élèves composent et écrivent de façon autonome dans chaque groupe. Un secrétaire par groupe.

 

2/ Relecture

Distribuer un tableau de relecture concernant la forme.

Vérification pour chaque groupe puis validation par l’enseignant.

 

3/ Scénario de la vidéo.

Dessiner ou décrire le scénario de la vidéo qui va illustrer votre haïku.

Dessiner dans différentes cases les étapes.

 

9

Le lexique cinématographique : le cadrage

Dernière mise à jour le 21 avril 2023
Discipline / domaine
Arts plastiques
Objectif
- Lire et comprendre des textes variés, adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
- Prendre en compte l'influence des outils, supports, matériaux, gestes sur la représentation en deux et en trois dimensions.
- Connaitre les termes de cadrage, plan d'ensemble, gros plan, plan large, plan américain, plan moyen
- Décrire et interroger à l'aide d'un vocabulaire spécifique des productions plastiques et des œuvres d'art.
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
Mallette "L'atelier cinéma" (distribué gratuitement dans les écoles il y a quelques années) à partir du film d'animation Azur et Asmar
5 cartes cadrage + 5 cartes aide par groupe
1 poster représentant différentes scènes du film
TE lexique du cadrage

1. Rappel des séances précédentes et de l'objectif de la séance présente

collectif | 5 min. | réinvestissement

On rappelle brièvement les séances précédentes et les problématiques rencontrées (les tablettes insuffisamment stabilisées, les mains ou des éléments hors-champ qui apparaissent sur les photos, le manque de fluidité car pas assez de photos).

On revient sur l'objectif final : réaliser un stop-motion à partir des haïkus qu'ils ont écrits sur le thème du printemps ; ces films seront présentés aux parents lors du Printemps des poètes.

Pour atteindre cet objectif, nous avons besoin de connaitre le vocabulaire du cinéma ; on a déjà parlé du scénario, de la bande-son, du décor. Ils ont commencé à faire une story-board.

 

 

2. Mise en place de l'activité cadrage

groupes de 3 | 10 min. | découverte

Il organise la classe en ilots et constitue des groupes d'élèves.

Il donne la consigne de l'exercice : Chaque équipe doit sélectionner dans le poster, à l'aide des cadres noirs fournis, les images correspondant à chacun des plans décrits sur les 5 cartes cadrage.

 

Les cadres se placent à l'horizontal comme au cinéma.

3. Déroulement de l'activité scénario.

groupes de 3 | 20 min. | recherche

Il distribue les cartes OBJECTIF, AIDE, CADRAGE,  CADRE, 1 poster.

 

Ils placent les cadres sur le poster en suivant les indications des cartes.

4. Mise en commun et conclusion

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Chaque équipe explique ses choix oralement au reste de la classe.

L'enseignant valide la solution.

Il rappelle que les élèves devront réfléchir au cadrage qu'ils vont effectuer dans leur film, et qu'ils vont travailler sur cette notion dans leur story-board.

On colle la TE dans le cahier d'art.

 

10

le storyboard

Dernière mise à jour le 21 avril 2023
Discipline / domaine
Arts plastiques
Objectif
- Mettre en œuvre une démarche d’écriture de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s’enchaînent avec cohérence, écrire ces phrases (démarche progressive : d’abord guidée, puis autonome).
Durée
38 minutes (2 phases)
Matériel
- haiku de chaque groupe
- fiche storyboard

1. ORAL

collectif | 18 min. | découverte

1/ découverte du stroybaord et son usage.

Vous allez réaliser le storyboard de votre vidéo, c'est-à-dire que vous allez expliquer les différentes étapes de votre vidéo : ce qu’il va se passer, bouger, les mouvements, les changements. Cela s’appelle les différents plans de la vidéo. Un plan c’est ce qu’il se passe quand entre le départ et la fin d’une prise de photos.

Projeter le storyboard vierge : comment est-il organisé ?

Expliciter son organisation :

1/ Décor de départ et ce qu’il y a à fabriquer : une case pour dessiner et décrire le décor à réaliser pour le départ et tous les éléments à fabriquer pour mettre dans le décor et réaliser la vidéo.

2/ Ensuite il y a une case avec des lignes en dessous pour chaque différent plan. Vous allez pouvoir définir combien il va y avoir de plans différents dans la vidéo.

Il faut penser à tous les mouvements, aux éléments qui vont bouger, être modifiés, apparaître, disparaître de la scène.

3/ Pour chaque plan vous allez réaliser :

- un dessin approximatif, il n’est pas nécessaire d’y avoir beaucoup de détails

- écrire une phrase pour expliquer ce qu’il se passe.

2/ Faire un exemple collectif

Compléter le storybaord du Haiku collectif.

Dictée à l’adulte et dessins ....

 


 

2. ECRITURE et DESSIN

binômes | 20 min. | recherche

3/ Réalisation du storybaord par groupe

Distribuer un tableau par groupe

Réalisation par groupe.

Aide et conseils individuels au fur et à mesure par l’enseignant.

11

Création des décors

Dernière mise à jour le 21 avril 2023
Discipline / domaine
Arts plastiques
Objectif
- Proposer des réponses inventives dans un projet individuel ou collectif.
- Coopérer dans un projet artistique.
Durée
85 minutes (3 phases)
Matériel
Feuilles Canson A3
peinture, encre (+ gros sel), pastel, papiers à coller...
pinceaux, brosses
Remarques
Les trois phases ne sont pas obligatoirement faites le même jour.

1. Réalisation des fonds pour le stop motion

binômes | 20 min. | réinvestissement

A partir de leurs haïkus respectifs et de leur storyboard, chaque groupe décide du fond à réaliser (ciel/prairie...) et choisit les matériaux pour le réaliser (encre, peinture, pastel...).

C'est le moment de réinvestir ce qu'ils ont appris sur les nuances.

2. Ajout d'éléments de décor

binômes | 20 min. | réinvestissement

A partir de leurs haïkus respectifs et de leur storyboard, chaque groupe décide d'éléments fixes de décor à rajouter sur leur fond de couleur (branches à encoller, feuilles, nid...)

Ils dessinent très légèrement au crayon à papier les éléments de décor à rajouter ; ceux-ci peuvent être en 2D ou 3D.

Ils marquent aussi de manière discrète les déplacements qu'ils auront à effectuer (traces de l'arc en ciel, déplacement des oiseaux...)

On peut aussi pratiquer une ou plusieurs incisions dans le fond, pour faire pousser des tiges, par ex.

3. Création des éléments mobiles

binômes | 45 min. | réinvestissement

A partir de documentaires, chaque groupe crée les éléments qui seront mobiles :

- oiseau : corps + tête + bec + ailes + pattes ; les différentes parties du corps sont indépendantes des unes des autres et maintenues entre elles par de la pâte à fixer.

- Fleur/bourgeon : différentes possibilités (une fleur en bouton en papier de soie, déjà entière, et qui sera dépliée au fur et à mesure ; plusieurs fleurs à différents stades de la croissance)

- Pluie : petits traits de papier

12

Tournage du film

Dernière mise à jour le 21 avril 2023
Discipline / domaine
Arts plastiques
Objectif
- Réaliser et donner à voir, individuellement ou collectivement, des productions plastiques de natures diverses.
- Proposer des réponses inventives dans un projet individuel ou collectif.
- Coopérer dans un projet artistique.
- Apprendre à s'exprimer et communiquer par les arts, de manière individuelle et collective, en concevant et réalisant des productions, visuelles, plastiques, sonores ou verbales .
Durée
20 minutes (1 phase)
Matériel
tablette
trépied
fond, et éléments mobiles
pinces à épiler (pour déplacer les éléments)
pâte à fixer (pour maintenir le fond et les éléments du décor)

1. Prise de photos

binômes | 20 min. | réinvestissement

Chaque groupe réalise son film en respectant son storyboard ; on rappelle l'importance de prendre beaucoup de photos, de faire des mouvements imperceptibles.

Chaque élève a un rôle : le mouvement / la prise de photos. Ils doivent vérifier le cadrage.

Pendant qu'un groupe passe sur la tablette/trépied, les autres s'entrainent sur leur table.

13

Enregistrer les sons

Dernière mise à jour le 21 avril 2023
Discipline / domaine
Arts plastiques
Objectif
- Imaginer des organisations simples ; créer des sons et maitriser leur succession.
- Comprendre la diversité des matériaux sonores.
Durée
35 minutes (2 phases)
Matériel
objets sonores divers
tablettes
casques + micros
Remarques
L'enseignant peut aussi de son côté préparer des bandes son : fichiers MP3 à télécharger (pépiements d'oiseaux, vent, tonnerre...), musiques,

1. Recherche de l'univers sonore du haïku

binômes | 15 min. | entraînement
  1. Présentation de la séance : Vous allez rechercher des objets qui vont vous permettre de faire la bande-son de votre film et vous entrainer à créer ces bruitages.
  2. Recherche par binôme : bâtons de pluie, froissement de papier, objets pouvant évoquer un bourdonnement, un souffle

 

 

2. Enregistrement des sons

binômes | 20 min. | entraînement
  • Chaque binôme vient enregistrer les paroles de son haïku (casque + micro) et les sons qu'ils ont sélectionnés.
  • Ce travail nécessitant un grand silence autour, il convient que le reste de la classe soit en train d'écouter attentivement (afin de comparer leur propre travail) ou de faire une activité calme et silencieuse.
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Montage du film

Dernière mise à jour le 21 avril 2023
Discipline / domaine
Arts plastiques
Objectif
- Réaliser et donner à voir, individuellement ou collectivement, des productions plastiques de natures diverses.
- Coopérer dans un projet artistique.
- Mettre en œuvre observation, imagination, créativité, sens de l'esthétique et de la qualité, talent et habileté manuels, sens pratique, et solliciter les savoirs et compétences scientifiques, technologiques et artistiques pertinents.
Durée
65 minutes (4 phases)
Matériel
tablettes, ordinateur, logiciel Movie Maker
Informations théoriques
Dans le logiciel Movie Maker, dans l'onglet "édition", indiquer 0,1 dans la fenêtre "durée".
Pour permettre la lecture du film final sur n'importe quel PC, il faut enregistrer le projet terminé dans l'onglet "enregistrer le film", puis sélectionner pour "lecture sur ordinateur" ou "haute définition". Il ne sera plus modifiable ensuite.
Remarques
Ce travail de montage peut être fait par l'enseignant seul ou par les élèves (validation du domaine numérique), en fonction de leur âge, de leur niveau, ou du matériel à disposition dans l'école.
Le ou les films seront présentés à l'ensemble des élèves de l'école lors de la semaine du Printemps des Poètes.

1. Découvrir le logiciel Movie Maker

collectif | 10 min. | découverte
  • Projeter l'écran du PC au tableau
  • Présenter l'icône de Movie Maker
  • Montrer comment on récupère les photos pour qu'elles s'affichent dans l'écran de montage.
  • Montrer comment supprimer les photos indésirables (erreur de cadrage, main...)
  • Montrer comment enregistrer le projet

2. Prise en main du logiciel Movie Maker

binômes | 15 min. | entraînement
  • Chaque binôme réalise la première étape du projet : récupération des photos et suppression de celles qui sont défectueuses + enregistrement du projet.

3. Rajouter la bande-son

collectif | 20 min. | découverte
  • Refaire les mêmes étapes que la première phase pour l'ajout des fichiers-sons.
  • Montrer comment on peut les déplacer, dupliquer...
  • Montrer qu'on peut juxtaposer plusieurs fichiers-sons (musique + paroles, par ex)

4. Rajout d'un titre et d'un générique

binômes | 20 min. | entraînement
  • Idem phase 1 pour les fonctions titre et générique
  • Attention au décalage de la bande-son : vérifier qu'elle est toujours associée aux mêmes images.
  • Chaque binôme rajoute le titre et le générique
  • On enregistre son travail.