Conte codé

Objectif

Découvrir différentes versions d'un conte.
Réaliser un conte codé.

Relation avec les programmes

Cycle 1 - Programme 2021

• Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
• Prendre la parole pour répondre à une question.
• Endosser des postures de locuteur/interlocuteur : accepter les tours de parole, attendre pour prendre la parole ; écouter ses pairs.
• Répéter, insister, transformer, adapter, reformuler son propos pour être entendu et compris.
• Participer à la régulation de l’avancée du propos du groupe pardes formules comme « 0n l’a déjà dit … ».
• Coopérer en complétant, en ajoutant des éléments, en s’opposant aux propos de ses pairs.
• Récapituler ce qui vient d’être dit à la demande de l’enseignant.
• Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
• Raconter des actions vécues par le personnage central en manipulant le matériel à disposition : marottes + décor ou en tournant les pages de l’album.
• Raconter en faisant parler les personnages en utilisant des marottes.
• Alterner récit et dialogues en introduisant correctement les dialogues et nommant la personne/personnage qu’il fait parler.
• Enchainer les actions et les émotions des personnages pour retracer tout le scénario et l’intrigue de l’histoire.
• Utiliser le système des temps approprié : imparfait, passé simple (il prendit, il prenda …) dans le récit.
• Enchaîner judicieusement les phrases avec des connecteurs adaptés et variés (les noter).
• Situer dans le temps les actions, les évolutions.
• Situer dans l’espace personnes, objets et actions.
• Rapprocher par les points communs (éléments ou caractéristiques).
• Contraster par les points de différences (éléments ou caractéristiques).
• Prévoir une procédure de réalisation.
• M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
• Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
• Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
• Reformuler le propos d'autrui.
• Utiliser des connecteurs logiques, temporels.
• Réutiliser dans un autre contexte les mots appris dans un certains contexte, en classe.
• Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
• Reformuler l’histoire avec ses propres mots (avec ou sans outils/supports).
• Identifier les émotions des personnages en prenant appui sur les mots du texte.
• Identifier les éléments clés de l’histoire : personnage principal, personnages secondaires, actions, lieu….
• Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
• Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production d’écrit.
• Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir que l’on n’écrit pas comme on parle.
• Formuler ou reformuler son propos pour respecter les règles de l’écrit : négation (ne…pas), suppression de reprise pronominale (le loup, il…) etc.
• Ralentir son débit pour s’adapter au rythme de l’écriture en s’approchant du découpage de la chaîne parlée en mots.
• Participer à l’écriture de certains mots.
• Connaître les correspondances entre les trois manières d'écrire les lettres : cursive, script, capitales d’imprimerie et commencer à faire le lien avec le son qu'elles codent.
• Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.
• Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.
• Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux.
• Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.
• Décrire une image et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.
• Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes.
• Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité jusqu'à 10 au moins.
• Lire les nombres écrits en chiffres jusqu’à dix.
• Commencer à écrire les nombres en chiffres jusqu’à 10.
• Reproduire, dessiner des formes planes.
• S'engager dans l'effort, persévérer, acquérir des habitudes de travail. Essayer, prendre des initiatives, faire des choix.
• Entrer dans un rythme collectif : agir ou être attentif en même temps que les autres, prendre en compte des consignes collectives, coopérer.
• Participer à la réalisation de projets communs, apprendre à coopérer, partager, s'entraider. Prendre des initiatives et des responsabilités au sein du groupe.
• Echanger, confronter son point de vue à celui des autres en respectant les règles de la communication et de l'échange.

Cycle 2 - Programme 2020

• Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
• Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
• Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
• Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
• Concentrer son attention en faisant abstraction d'éléments distracteurs possibles (présence d'images, bruit, objets à toucher...).
• Repérer et mémoriser des informations importantes. Les relier entre elles pour leur donner du sens.
• Mémoriser le vocabulaire entendu dans les textes.
• Mobiliser des références culturelles nécessaires pour comprendre le message ou le texte.
• Repérer d’éventuelles difficultés de compréhension.
• Respecter des règles organisant les échanges.
• Ecouter les interlocuteurs. Attendre la fin des propos avant de répondre. Ne pas crier pour se faire entendre.
• Utiliser aisément la prise de parole pour saluer, demander, acquiescer, approuver, refuser, réfuter, s'engager, questionner, proposer, émettre des hypothèses.
• Rapporter, rendre compte, raconter, décrire en organisant son propos grâce à l'aide d'organisateurs du discours.
• Utiliser le vocabulaire mémorisé.
• Repérer le respect ou non des règles organisant les échanges dans les propos d'un pair.
• Prendre en compte des règles explicites établies collectivement.
• Se corriger après écoute.
• Identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaître des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés.
• Lire et comprendre des textes variés, adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
• Lire à voix haute avec fluidité, après préparation, un texte d'une demi-page (1 400 à 1 500 signes) ; participer à une lecture dialoguée après préparation.
• Savoir lire en visant différents objectifs : - lire pour réaliser quelque chose ; - lire pour découvrir ou valider des informations sur… ; - lire une histoire pour la comprendre et la raconter à son tour ; - lire pour enrichir son vocabulaire ; - lire pour le plaisir de lire.
• Après préparation, lire un texte adapté à son niveau de lecture avec fluidité.
• Après préparation, lire un texte d'une dizaine de lignes adapté à son niveau de lecture en respectant la ponctuation de fin de phrase.
• Montrer sa compréhension par une lecture expressive.
• Lire ou relire un texte connu en portant attention aux différences d'intonation entre récit et discours.
• Repérer quelques caractéristiques formelles et textuelles de certains textes : narratifs, informatifs, poétiques, injonctifs, argumentatifs, lettres.
• Mettre en œuvre une démarche d’écriture de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s’enchaînent avec cohérence, écrire ces phrases (démarche progressive : d’abord guidée, puis autonome).
• Produire un court texte de 3 à 5 phrases (à partir d'une structure donnée, d'une image ou d'une série d'images).
• Mobiliser la connaissance des CGP.
• Orthographier correctement les mots fréquents et quelques formes verbales.
• Commencer à respecter les accords, en genre et en nombre, que l'on entend au sein du groupe nominal restreint.
• Marquer le point final et la majuscule.
• Commencer à utiliser des organisateurs du discours pour lier ses phrases et ses idées à l'oral puis à l'écrit.
• Savoir où chercher les mots outils, les mots fréquents et les règles pour orthographier un mot.
• Repérer les dysfonctionnements de son texte par la relecture à voix haute du professeur.
• Améliorer son texte avec l'aide du professeur.
• Utiliser le cahier de références et les affichages de la classe pour corriger certaines erreurs orthographiques (mots outils, correspondances graphophonologiques).
• Orthographier les mots les plus fréquents (notamment en situation scolaire) et les mots invariables mémorisés.
• Connaître les correspondances graphophonologiques.
• Connaître l'ensemble des correspondances graphophonologiques et les mobiliser en situation de lecture et d'écriture.
• Commencer à prendre en compte l'environnement des lettres, en situation de lecture, et à un premier niveau, à l'écrit.
• Connaître la composition de certains graphèmes selon la lettre qui suit (an/am, en/em, on/om, in/im).
• Connaître l'orthographe des mots irréguliers étudiés et rencontrés fréquemment dans la classe
• Commencer à produire en situation d'écrit des groupes nominaux corrects (déterminant/nom) notamment en situation de dictée.
• Proposer des réponses inventives dans un projet individuel ou collectif.

Coder le conte "le loup et les sept chevreaux".

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