Paddington sur l'île Maurice + JO

Disciplines
L'oral, L'écrit, Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique, Les productions artistiques et visuelles, Les productions sonores, L'espace, Langue vivante 1, Langage oral, Education physique et sportive, Arts plastiques, Education musicale, Se situer dans l'espace, Explorer les organisations du monde et Langue vivante
Niveaux
GS, CP.
Auteur
S. PERRIN
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production d’écrit.
- Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir que l’on n’écrit pas comme on parle.
- Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Identifier quelques grands repères culturels de l'environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés.
- Comparer quelques modes de vie des hommes et des femmes, et quelques représentations du monde.
- Identifier quelques interactions élémentaires entre mode de vie et environnement.
Relation avec les programmes

Cycle 1 - Programme 2021

  • Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
  • Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
  • M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
  • Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
  • Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
  • Reformuler le propos d'autrui.
  • Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
  • Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production d’écrit.
  • Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir que l’on n’écrit pas comme on parle.
  • Connaître les correspondances entre les trois manières d'écrire les lettres : cursive, script, capitales d’imprimerie et commencer à faire le lien avec le son qu'elles codent.
  • Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive.
  • Parler d’un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.
  • Construire et conserver une séquence d’actions et de déplacements, en relation avec d’autres partenaires, avec ou sans support musical.
  • Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés.

Cycle 2 - Programme 2020

  • Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
  • Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
  • Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
  • Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
  • Écouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des textes simples lus par le professeur.
  • Identifier quelques grands repères culturels de l'environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés.
  • Connaitre et mettre en œuvre les conditions d'une écoute attentive et précise.
  • Exprimer sa sensibilité et exercer son esprit critique tout en respectant les gouts et points de vue de chacun.
  • Mobiliser le pouvoir expressif du corps, en reproduisant une séquence simple d'actions apprise ou en présentant une action inventée.
  • S'adapter au rythme, mémoriser des pas, des figures, des éléments et des enchainements pour réaliser des actions individuelles et collectives.
  • Situer un lieu sur une carte, sur un globe ou sur un écran informatique.
  • Comparer quelques modes de vie des hommes et des femmes, et quelques représentations du monde.
  • Identifier des paysages.
  • Comprendre qu'un espace est organisé.
Dates
Créée le 17 avril 2024
Modifiée le 25 avril 2024
Statistiques
15 téléchargements
2 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Paddington qui était en Espagne, décide de rejoindre son ami Phryge paralympique pour assister aux JO. Malheureusement, à l'aéroport il est monté dans le mauvais avion et il se retrouve à l'île Maurice où il rencontre Bruno Julie, boxeur mauricien médaillé olympique. Dans sa carte il nous propose de découvrir l'île à l'aide des photos et objets envoyés dans sa valise puis il nous demande de réaliser un tableau pour représenter les JO que l'on affichera dans la cour de récréation. Pour cela il nous a envoyé des éléments représentatifs des JO. A nous de découvrir ce qu'ils représentent.

Déroulement des séances

1

Découverte du message de Paddington

Dernière mise à jour le 25 avril 2024
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production d’écrit.

- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes au sujet de soi, de sa famille et de l'environnement concret et immédiat, si les gens parlent lentement et distinctement.
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
-carte postale

1. Découverte de la carte postale

collectif | 10 min. | découverte

Dire aux élèves que nous avons reçu une carte postale de Paddington.

Observer la carte Postale "partie écriture". Que voyez-vous ? un timbre, des écritures, une adresse...

Puis faire observer le verso de la carte (photo de paddington devant les chutes de Tamarin à l'île Maurice). Que voyez-vous?... des arbres, une cascade...

A votre avis où est Paddington, que fait-il?

Puis lire la carte ou un bon lecteur de CP vient la lire.

" Bonzour les amis !

 C’est bientôt les jeux olympiques et mon ami Phryge paralympique m’a invité chez  elle à Paris pour assister aux jeux. Mais catastrophe ! A l’aéroport de  Madrid, je me suis trompé d’avion et j’ai atterri dans la ville de Port Louis sur l’île Maurice !  N’étant pas pressé, j’ai donc décidé d’y rester quelques jours pour découvrir l’île. J’ai rencontré  Bruno  Julie, un boxeur qui a gagné une médaille olympique. Il m’a tout raconté sur les jeux. Vous trouverez très prochainement dans ma valise des objets et photos de mon voyage ainsi que des symboles représentant les JO. Je vous propose de réaliser un tableau sur les jeux olympiques. Je suis maintenant bien arrivé à Paris où je passe de bons moments avec mon ami Phryge.

Je vous embrasse bien fort.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                 Paddington

 

 

2. Répondre à des questions de compréhension

collectif | 10 min. | découverte

Qu'avez-vous compris?

Que faut-il faire ? (un tableau sur les JO)

Où est Paddington?

Qu'apprenons-nous sur la photo de la carte? (Paddington est en photo à l'île Maurice). C'est où l'île Maurice?

Expliquer que Port Louis est le nom d'une ville, c'est la capitale de l'île Maurice.

Noter les questionnements des élèves. Leur poser des questions si les questions ne viennent pas naturellement. C'est où l'île Maurice? C'est quoi les jeux olympiques?...

Dire que nous allons donc chercher à répondre à toutes ses questions et que nous allons donc travailler cette période sur l'île Maurice et les Jeux olympiques.

2

Découverte du contenu du colis

Dernière mise à jour le 17 avril 2024
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
Durée
20 minutes (1 phase)
Matériel
Colis avec les différents objets/photos.

1. Phase 1

collectif | 20 min. | découverte

A tour de rôle les élèves sortent un objet du colis.

Laisser les élèves s'exprimer. (drapeau de l'île Maurice, carte de l'île Maurice, Bonjour en créole Mauricien, photo de dodo, photo de Paddington avec un groupe de musique, photo costume pour le séga, photo Carambole et goyave ou vrais fruits, photo de Paddington avec une maquette de bateau, Paddington devant une pirogue mauricienne, photo de Bruno Julie, photo de l'artiste Vaco Baissac + symboles jeux olympiques et paralympiques : flamme, les anneaux, phryges, les agitos, drapeaux olympiques et paralympiques, l'hymne, le serment et la devise).

Puis dire que chaque jour nous allons essayer de découvrir ce que représente chaque photo, chaque objet, nous allons mener l'enquête pour découvrir les particularités, les spécialités de l'île Maurice et les symboles des jeux olympiques et paralympiques.

3

Découverte du drapeau, de la carte, du panneau Bonjour en créole, monnaie

Dernière mise à jour le 17 avril 2024
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Identifier quelques grands repères culturels de l'environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés.
Durée
20 minutes (3 phases)
Matériel
-Drapeau de l'île Maurice
-Carte du monde
-Carte de l'île Maurice
-Panneau bulle bonjour en Créole
-Photo pièce de monnaie avec Magellan

1. Le drapeau + carte île Maurice

collectif | 10 min. | découverte

Situer l'île Maurice dans le monde, dire que l'île Maurice ne fait pas partie de la France. C'est un pays.

Observer la carte du monde. Où est située l'île Maurice par rapport à la France? Elle est dans le Sud. A côté du continent Africain. Observer la France et l'île Maurice. Comparer la taille. C'est tout petit.

Observer la carte de l'ïle Maurice. Que remarquez-vous? Est-ce qu'il y a des pays qui touchent l'île Maurice. Non elle est entourée par l'océan Indien. Elle est entourée d'eau. C'est une île.

Situer Port Louis, capitale de l'île. Faire expliciter le symbole de l'avion. (aéroport)

Dire que l'on va observer maintenant le drapeau de l'île Maurice, le décrire, les couleurs, les formes.

Le drapeau de Maurice se compose de bandes rouge, bleue, jaune et verte qui représentent les parties politiques qui ont contribué a l'indépendance de ile Maurice 2 :

le rouge représente le parti travailliste de Maurice Curé  ;

le bleu représente le PMSD de Gaëtan duval ;

le jaune représente le Forward block de Sookdeo Bissoondoyal  ;

le vert représente le CAM le comité d'action musulman d'Abdool Razack Mohamed

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Le panneau Bonjour en Créole

collectif | 5 min. | découverte

Ecouter la prononciation et essayer de répéter.

Apprendre à dire également merci en Créole : mersi

Observer que cela ressemble beaucoup au Français

3. La monnaie

collectif | 5 min. | découverte

Observer les pièces, les billets. Est-ce que cela ressemble à notre argent? Non ce ne sont pas des euros.

Ce sont des roupies mauriciennes.

Observer le billet et la pièce. Observer qu'il y a un homme de représenté sur la monnaie. Ce n'est pas le même sur le billet et la pièce. Sur chaque billet et chaque pièce, un homme politique mauricien différent est représenté.

On observe sur une des faces de la pièce les armoiries mauriciennes.

https://fr.aroundtravels.com/article-about-mauritius/coat-arms-mauritius-photo-value-description.html

 

 

4

Trace écrite

Dernière mise à jour le 18 avril 2024
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Contrôler et varier l’amplitude du geste pour s’adapter au format du support, produire des tracés de plus en plus diversifiés et plus précis.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Situer un lieu sur une carte, sur un globe ou sur un écran informatique.
Durée
50 minutes (2 phases)

1. Trace écrite de ce que l'on a appris sur l'île Maurice

groupes de 8 | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

Groupe de 6 élèves. (GS)

Rappel de la séance précédente. Montrer le drapeau, la carte de l'île Maurice, la monnaie et le panneau Bonjour.

Sous la dictée à l'adulte, produire une ou deux phrases pour décrire expliquer chaque élément.

2. trace écrite sur le drapeau

collectif | 30 min. | découverte

CP : Découper des bandes de couleurs et reconstituer le drapeau de l'île Maurice, puis écrire en attaché le drapeau de l'île Maurice, puis lire un petit texte documentaire qui présente l'île Maurice et compléter la fiche d'identité de l'île Maurice. (Nom de l'île, capitale, nombre d'habitants, nom des habitants, langue parlée, date de l'indépendance)

https://www.marcovasco.fr/afrique/maurice/infos-pratiques/fiche-pays-ile-maurice.html

 

GS : colorier le drapeau, reconstituer les mots île maurice avec des lettres mobiles en capitale, scripte, cursive. Entourer l'île Maurice sur une carte du monde à l'aide d'une affiche.

5

Présentation des Jo et des paralympiques

Dernière mise à jour le 18 avril 2024
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Identifier quelques grands repères culturels de l'environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés.
Durée
60 minutes (3 phases)
Matériel
-symboles trouvés dans la valise de Paddington.

1. C'est quoi les jeux olympiques et paralympiques?

collectif | 25 min. | découverte

Partir des représentations des élèves. A votre avis c'est quoi les jeux olympiques et paralympiques?

Laisser les élèves échanger.

Puis montrer une vidéo qui explique les JO.

Pour les JO (vidéo de Maître Lucas) : https://youtu.be/YaMRLbA4UZU?si=hFbOAOmcIZlWY9jJ  jusqu'à 2min20 après Martin Fourcade.

Poser ensuite des questions aux élèves sur ce qu'ils ont compris.

Puis se demander ce que c'est que les jeux paralympiques?

Montrer un diaporama qui montre le sport olympique qui correspond au parasport : https://www.facebook.com/groups/962617428076343/permalink/1011844579820294

 

 

 

 

2. Trace écrite

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Conclusion, à retenir :

Les jeux olympiques sont une grande rencontre sportive avec différents athlètes de différents pays qui s'affrontent sur des épreuves sportives. Les gagnants montent sur un podium. Le premier remporte la médaille d'or, le second la médaille d'argent, et le troisième la médaille de bronze. Il y a des jeux d'été et des jeux d'hiver qui sont organisés tous les quatre ans dans un pays.

 

Les jeux paralympiques sont une grande rencontre sportive avec des athlètes en situation de handicap de différents pays qui s'affrontent sur des épreuves sportives. Les sports se nomment les "parasports". Les gagnants montent sur un podium. Le premier remporte la médaille d'or, le second la médaille d'argent, et le troisième la médaille de bronze. Il y a des jeux d'été et des jeux d'hiver qui sont organisés tous les quatre ans dans un pays.

Coller les petits textes sur des affiches (affiches JO et affiche paralympique), que l'on complètera au fur et à mesure.

3. Activités satellites

individuel | 30 min. | entraînement

GS : retrouver les paires de phryges (associer le sport paralympique avec le sport qui correspond aux JO) et retrouver le nom du sport dans les trois écritures à partir du modèle en capital.

CP : Associer les paires de phryges comme les GS et trouver le texte explicatif du parasport. (peut se faire à deux)

6

Présentation des symboles des JO : la flamme, anneaux et agitos

Dernière mise à jour le 18 avril 2024
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Identifier quelques grands repères culturels de l'environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés.
Durée
61 minutes (4 phases)
Matériel
-photos, images des symboles des JO

1. La flamme olympique

collectif | 10 min. | découverte

Observer la photo de Laure Manaudou avec la flamme. Stefanos Douskos, champion olympique d’aviron à Tokyo (Japon) en 2021, a réalisé le premier relais et a transmis le flambeau à la championne de natation Laure Manaudou. Elle est devenue la première porteuse française de la flamme olympique pour les Jeux de Paris 2024.

https://www.eurosport.fr/jeux-olympiques/paris-2024/2024/jeux-olympiques-paris-2024-l-allumage-de-la-flamme-olympique-a-olympie-en-video_vid2119398/video.shtml

https://youtu.be/jpEYukULctg?si=Bg2_TfH_7J9yJYUj

Expliquer que normalement la flamme s'allume grâce aux rayons du soleil qui se reflètent sur une sorte de miroir.

La flamme symbolise le début des jeux, et on l'éteint lors de la célébration de fin lorsque les jeux sont terminés.

La flamme est transportée depuis Olympie en Grèce (pays d'origine des jeux) et effectue un relais d'athlètes en athlètes jusqu'à Paris, ville organisatrice des jeux cette année. Elle symbolise le lien, la paix entre les différents pays.

Observer ensuite le logo des jeux de Paris 2024. On y voit la flamme mais également une femme. Cette femme c'est Marianne qui représente la France. (A revoir avec les CP en EMC)

2. le drapeau olympique

collectif | 10 min. | découverte

Observer les anneaux, leur formes, la couleur, la disposition, taille. Laisser exprimer les élèves.

Les anneaux sont de différents couleurs, mais de même forme et de même taille. Ils s'entrelacent pour symboliser le lien, la solidarité entre les pays.

Puis regarder une vidéo qui explique le drapeau  :

https://youtu.be/GnyKwTGzKGo?si=BZZSeDc726V64hC4

Les cinq anneaux représentent les cinq continents. Ils sont entrelacés pour indiquer l’universalité de l’Olympisme et la rencontre des athlètes du monde entier au moment des Jeux Olympiques. Sur le drapeau olympique, les anneaux apparaissent sur un fond blanc.
Combinées de cette façon, les six couleurs du drapeau (bleu, jaune, noir, vert, rouge et blanc) représentent toutes les nations. Il est donc faux de croire que chacune des couleurs est associée à un continent précis.
Pierre de Coubertin, le père des Jeux Olympiques modernes, explique lui-même la signification du drapeau :
«Le drapeau olympique, […], est tout blanc avec, au centre, cinq anneaux enlacés : bleu, jaune, noir, vert, rouge; […]. Ainsi dessiné, il est symbolique; il représente les cinq parties du monde unies par l’Olympisme et ses six couleurs d’autre part reproduisent celles de tous les drapeaux nationaux qui flottent à travers l’univers de nos jours.» (1931) Textes choisis II, p.470

 

3. les agitos

collectif | 11 min. | découverte

Observer le logo, les couleurs.

Puis dire que c'est le drapeau des jeux paralympiques.

Ce drapeau est composé de l'actuel symbole paralympique sur fond blanc. Celui-ci est formé de trois «agitos» (ce qui en latin signifie « Je bouge ») respectivement rouge, bleu et vert, s'encerclant sur un fond blanc. Chaque « agito » symbolise le mouvement en formant ensemble une figure ressemblant à un croissant. Officiellement approuvé en avril 2003, il a été légèrement modifié en 2019.

 

En conclusion : coller sur les affiches les anneaux sur les JO et "les agitos" sur les paralympiques. Mettre la flamme entre les deux affiches.

 

4. Activités satellites

individuel | 30 min. | réinvestissement
  • Arts visuels : réaliser, fabriquer une flamme olympique

https://ien71-montceau.cir.ac-dijon.fr/wp-content/uploads/sites/16/20230919_120504-scaled.jpg

  • Arts visuels GS : Réaliser les anneaux olympiques et les agitos en remplissant les anneaux en déchirant des bouts de papier crépons ou de papier de soie de couleur et les coller dans entre deux cercles.
7

Présentation des symboles des JO : la devise, le serment, les phryges

Dernière mise à jour le 18 avril 2024
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
Durée
55 minutes (4 phases)
Matériel
images, photos de la valise de Paddington

1. Les devises et l'expression de Coubertin

collectif | 10 min. | découverte

Observer et faire lire par les CP la devise des jeux olympiques. Les laisser s'exprimer. Qu'es-ce que cela signifie?

Puis donner les explications :

© Le Musée Olympique, 2ème édition 2007
Une devise est une phrase ou quelques mots traduisant une manière de vivre, un code de conduite. La devise olympique se compose de trois mots latins :
PLUS VITE — PLUS HAUT — PLUS FORT
Ces trois mots encouragent l’athlète à donner le meilleur de lui-même au moment de la compétition. Pour mieux comprendre la devise, on peut la comparer à la maxime olympique :
L’important dans la vie n’est pas de vaincre mais de lutter. L’essentiel n’est pas d’avoir gagné mais de s’être bien battu.
Ensemble, la devise et la maxime olympiques représentent un idéal auquel Coubertin croit et dont il fait la promotion comme une leçon de vie importante découlant de la participation à une activité sportive et aux Jeux Olympiques. Donner le meilleur de soi-même et s’efforcer d’atteindre l’excellence personnelle est un objectif louable. C’est une leçon qui continue de s’appliquer aujourd’hui, non seulement aux athlètes mais aussi à chacun de nous.

 

Observer et lire la devise paralympique : l'esprit en mouvement.

La devise paralympique
La devise paralympique est apparue assez tardivement : c’est seulement dans les années 1990 que le Comité international paralympique (IPC) adopte une première devise, en même temps que le symbole des agitos. Cette devise, utilisée pour la première fois aux Jeux paralympiques d’hiver de Lillehammer (Norvège), en 1994, était la suivante : « Mind, Body, Spirit » (« L’esprit, le corps et l’âme »). Cette formulation
reprend en partie la dichotomie du corps et de l’esprit (mind et body), explicitement mentionnée dans l’olympisme, mais y ajoute une troisième composante, le spirit qui peut prendre des sens différents : l’âme, l’entrain, la fougue, etc.
Cette notion est reprise en 2003 dans la nouvelle formulation de la devise « Spirit in motion » (« L’esprit en mouvement »), introduite aux Jeux paralympiques d’été d’Athènes en 2004. La devise actuelle souligne, en parallèle avec le mouvement que symbolisent les agitos, l’importance de la volonté des para-athlètes.

 

2. Le serment

collectif | 5 min. | découverte

Lire le serment et l'expliquer.

Montrer des photos des athlètes qui prononcent le serment la main levée.

3. les phryges

collectif | 10 min. | découverte

Observer et comparer les deux phryges. Leurs points communs, les différences.

Un phryge représente les JO et l'autre les JP.

De quelles couleurs sont-elles? Est-ce que les couleurs vous rappellent quelque chose? Les couleurs du drapeau français.

Quelle est la forme des phryges? (réactivation des connaissances des CP vues en EMC)

Faire observer un tableau "bonnet phrygien à la communarde" de Constantin de la Girennerie (expliquer brièvement ce qu'est la Révolution) et trouver dans ce tableau un élément qui pourrait ressembler aux phryges. (le bonnet sur la dame placée en haut à droite du tableau).

https://unsansculotte.wordpress.com/2013/07/29/le-bonnet-phrygien-a-la-communarde/

Puis expliquer que le bonnet phrygien a été porté par ceux qui ont fait la Révolution et il est devenu le symbole de la République, de la liberté, un symbole de la France.

4. Activités satellites

individuel | 30 min. | entraînement
  • arts visuels : dessiner en suivant des étapes les phryges.
8

Présentation des symboles des JO : les hymnes

Dernière mise à jour le 18 avril 2024
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Parler d’un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.


- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Connaitre et mettre en œuvre les conditions d'une écoute attentive et précise.
- Exprimer sa sensibilité et exercer son esprit critique tout en respectant les gouts et points de vue de chacun.
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
- hymnes olympique et paralympique

1. hymne olympique

collectif | 15 min. | découverte

Faire écouter l'hymne olympique.

Décrire l'extrait : il y a des chanteurs, essayer des les identifier, les instuments... Reconnaît-on la langue chantée?

Faire écouter sur plusieurs séances différents extraits.

https://circo70.ac-besancon.fr/wp-content/uploads/2023/09/ecoute-hymne-olympique-LL.pdf

 

L'hymne olympique a été créé pour les premiers Jeux olympiques de l’ère moderne organisés en 1896 à Athènes. Le choix des auteurs se porta sur des artistes grecs de tout premier plan. Les paroles sont l’œuvre du poète Kostís Palamás (1859-1943), un des plus importants poètes de la littérature néohellénique dont l’œuvre a été traduite dans plusieurs langues et qui fut par ailleurs lauréat du Prix Nobel de littérature en 1939.
La musique est écrite par le compositeur Spýros Samáras (1861-1917), figure majeure, en son temps, de l’opéra en Italie. Alors que d’autres compositions musicales purent être jouées lors des compétions ultérieures, notamment l’hymne national des pays organisateurs, la création composée par Kostís Palamás et Spýros Samáras devint, à compter des Jeux olympiques d’été de Rome de 1960, l’hymne officiel des Jeux
olympiques. Selon les olympiades, l’hymne est chanté soit dans sa langue originale, le grec moderne, soit traduit dans la langue du pays hôte.

2. hymne paralympique

collectif | 15 min. | découverte

Faire écouter l'hymne paralympique et comparer avec l'hymne olympique.

Il n'y a pas de chanteur. Quels sentiments ressentez-vous? Est-ce plus lent, plus rapide...

https://youtu.be/VIi-dlav2ic?si=qY_M4AZFsR3uRg5Q

L'hymne paralympique est une création du compositeur français Thierry Darnis en 1996. Il s'intitule Hymne de l'Avenir, traduit en anglais par Anthem of the Future, cette dernière étant la langue officielle du Comité international paralympique.

 

 

9

Fabriquer tableau JO

Dernière mise à jour le 19 avril 2024
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.
- Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.
- Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.
- Réaliser et donner à voir, individuellement ou collectivement, des productions plastiques de natures diverses.
- Coopérer dans un projet artistique.
Durée
90 minutes (2 phases)
Matériel
-Pictogramme JO et paralympique

1. réaliser le fond du tableau

groupes de 8 | 30 min. | mise en commun / institutionnalisation

Peindre en blanc (faire deux couches de peinture)

Réaliser le fond en réalisant des empreintes de cercles de même taille avec les couleurs du drapeau olympique. (GS)

Faire de même de manière individuelle sur une feuille blanche A4 canson.

 

2. Réaliser les silhouettes des différents sports olympiques et paralympiques

individuel | 60 min. | entraînement

étape 1 : s'entraîner individuellement sur feuille blanche. Choisir et essayer de reproduire les modèles de pictogrammes olympique et paralympique

étape 2 : sélectionner les meilleurs et les reproduire sur la feuille avec le fond des anneaux des JO et choisir un modèle à reproduire sur le tableau collectif.

10

Découverte dodo, danse, instruments de musique et Vaco Baissac

Dernière mise à jour le 19 avril 2024
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Identifier quelques grands repères culturels de l'environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés.
Durée
60 minutes (4 phases)
Matériel
- Photos de la valise de Paddington

1. Danse - instruments de musique

collectif | 10 min. | découverte

Rappel sur le nom de la danse traditionnelle de l'île Maurice : le séga (vu en danse en sport)

Observer la photo de la tenue de la danseuse. Faire remarquer la grande jupe que les danseuses tiennent lorsqu'elles dansent. Elles font des mouvements avec leur jupe qu'elles tiennent.

Faire observer le groupe de musiciens qui jouent sur le séga. Nommer les instruments de musique.

3 instruments : triangle, la Ravane, maravanne

La Maravanne, constituée de cannes à sucre alignées, est de forme rectangulaire. C'est une sorte de boîte contenant des cailloux ou des billes métalliques, reproduisant le bruit des vagues. Le musicien agite l'instrument au rythme désiré pour accompagner le chanteur et les autres instruments.
La Ravane, pièce maîtresse du séga est un tambour taillé dans du bois de goyave chinois, de frêne ou de saule. Il est recouvert d'une peau de chèvre tendue. Le Triangle, est aussi omniprésent.

Montrer une vidéo de danse de séga avec les musiciens. (à partir de 5 min 55 jusqu'à 8 min)

Les chansons, chantées dans une tonalité mineure, augmentent progressivement de rythme, tandis que les danseurs bougent les hanches et les mains au rythme des percussions, en faisant des petits pas pour évoluer les uns autour des autres en formation variée. Chaque soliste improvise des paroles en langue créole, parfois mélangée à d’autres langues, tandis qu’un tambour, une boîte-hochet et un triangle donnent le tempo et produisent le rythme typique. Les chansons du séga parlent d’amour ou des difficultés du quotidien, et leurs paroles sont souvent représentées dans la chorégraphie. Traditionnellement, les femmes portent de longues jupes et des jupons, tandis que les hommes portent des pantalons retroussés, des chemises colorées et des chapeaux de paille, rappelant la tenue de leurs ancêtres.

 

2. vaco Baissac

collectif | 5 min. | découverte

Observer le tableau de dodo de Vaco Baissac. Dire que c'est un peintre Mauricien. Exprimer son ressenti sur le tableau.

Que voyez-vous? qu'a t-il représenté? des poissons, un soleil, un palmier, cocotier, un oiseau

Ses tableaux sont très colorés. Les contour des objets, animaux, arbres sont très marqués par un trait noir. Rien ne se mélange. On dirait un dessin. Il a beaucoup représenté les éléments de son île, le soleil, la mer, la faune, la flore...

 

3. Le Dodo

collectif | 15 min. | découverte

Suite à l'observation du tableau de Baissac, dire qu'il a représenté un oiseau. Est-ce que vous connaissez cet oiseau. Est-ce un pigeon? un corbeau? Comment est-il?

Dire que c'est un dodo, un animal qui n'a vécu que sur l'île Maurice et qui a disparu.

Montrer la photo de la représentation du dodo. Dire que c'est un symbole de l'île Maurice.

Montrer la vidéo

http://jardifaune.canalblog.com/archives/2015/08/14/33211409.html

 

4. Prolongements/activités satellites

individuel | 30 min. | réinvestissement
  • Construire une maravanne : fermer les couvercles de boîtes à chaussures et mettre des graines dedans.
  • Sport : Apprendre quelques pas de Séga.
  • Coloriage pour les GS d'un tableau de Vaco Baissac.
  • Ecoute du Postcast sur Pourquoi les dodos ont disparu? https://smartlink.ausha.co/curieux-de-science/pourquoi-le-dodo-a-t-il-disparu
  • GS : Suite à l'écoute du POst cast répondre à des questions, par vrai pou faux.
  • CP : Lire un texte documentaire sur le dodo et reconstituer sa fiche d'identité.
  • Arts visuels : observer différentes représentations de dodo dans l'art puis suite à ces observations, représenter son propre dodo en réinvestissant différentes techniques.
  • Arts visuels : dessiner un dodo en suivant des étapes.
11

Trace écrite

Dernière mise à jour le 19 avril 2024
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
-Photos de la valise de Paddington

1. Trace écrite de ce que l'on a appris sur l'île Maurice

groupes de 8 | 30 min. | mise en commun / institutionnalisation

Sous la dictée à l'adulte, écrire quelques phrases pour décrire chaque photo (danse, instrument de musique, Vaco Baissac et le dodo)

12

Découverte de la pirogue, les maquettes de bateaux et Bruno Julie

Dernière mise à jour le 19 avril 2024
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
Durée
90 minutes (4 phases)
Matériel
-Photos de la valise de Paddington

1. la pirogue

collectif | 10 min. | découverte

Observer la photo de Paddington devant une pirogue.

Décrire le bateau, il a deux voiles colorées. Nommer le bateau.

Dire que la coque de la pirogue est faite en bois à partir d'un tronc de goyavier ou autre. Les Mauriciens s'en servent pour la pêche.

2. Les maquettes de bateaux

collectif | 10 min. | découverte

Observer la photo de Paddington devant une maquette de bateau.

Où est Paddington?

Dans un musée? Un endroit où il y a plein de bateaux.

Comment sont ces bateaux?

Ils sont tout petits.

Comment appelle-t-on un objet qui représente un gros objet en tout petit?

une maquette

Montrer les images du site qui expliquent quelques étapes de la fabrication des maquettes de bateaux.

https://www.mackoo.com/maurice/maquette-bateau.htm

 

3. Bruno Julie

collectif | 10 min. | découverte

Observer la photo de Bruno Julie.

Que tient-il dans ses mains?

Une médaille

Expliquer que Bruno Julie est un boxeur Mauricien qui a gagné une médaille de bronze en 2008. C'est le premier et le seul Mauricien à ce jour à avoir gagné une médaille olympique. Surnommé « Le Magicien Mauricien » ou « le broyeur créole », Bruno Julie est le plus grand boxeur que son pays ait jamais connu. Il poursuit son rêve coûte que coûte dans sa jeunesse, s’entraînant avec acharnement tout en vivant dans des conditions difficiles, et ce n’est qu’à partir du milieu des années 2000 qu’il se constitue un superbe palmarès, ponctué, outre son bronze olympique, d’un titre de champion d’Afrique en 2007 (médailles d’argent en 2001 et 2003), d’une victoire aux Jeux Africains 2011 (bronze en 2007), de deux médailles aux Jeux du Commonwealth (argent en 2006, bronze en 2010) et d’une autre aux Jeux de la Francophonie (argent 2009). Il ne parvient malheureusement à se qualifier pour les Jeux de Londres 2012, mais il est immédiatement invité à s’y rendre par le président du Comité National Olympique mauricien Philippe Hao Thyn Voon afin d’y tenir un rôle de « grand frère » pour aider et soutenir l’ensemble des athlètes de sa délégation. A la fin de sa carrière amateur, Bruno Julie se destine à devenir entraîneur.

4. Prolongements/activités satellites

individuel | 60 min. | réinvestissement
  • En arts visuels, fabriquer un bateau en suivant des étapes.
  • En QLM, fabriquer un bateau qui flotte.
  • Placer sur un schéma, les mots des différentes parties d'un bateau.
  • CP : Réaliser une fiche d'identité du boxeur Bruno Julie suite à une lecture documentaire sur le boxeur.
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Trace écrite

Dernière mise à jour le 19 avril 2024
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
-Photos de la valise de Paddington

1. Trace écrite de ce que l'on a appris sur l'île Maurice

groupes de 8 | 30 min. | mise en commun / institutionnalisation

Sous la dictée à l'adulte, écrire quelques phrases pour décrire chaque photo (pirogue, maquette de bateaux, Bruno Julie)

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Découverte des fruits, canne à sucre, esclavage

Dernière mise à jour le 20 avril 2024
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
Durée
25 minutes (3 phases)
Matériel
-Photos de la valise de Paddington

1. fruits

collectif | 5 min. | découverte

Observer les photos des fruits : carambole et goyave, les nommer.

Montrer l'arbre sur lesquels poussent la carambole (carambolier) et la goyave (goyavier), leur cycle de vie.

2. canne à sucre

collectif | 10 min. | découverte

Observer la photo de Paddington dans un champs de canne à sucre.

Où est Paddington?

Dans un champs.

Que fait la dame derrière Paddington?

Elle coupe des grandes branches.

Connaissez-vous cette culture?

C'est de la canne à sucre.

Montrer une vidéo qui montre la coupe de la canne à sucre (partie de c'est pas sorcier) puis expliquer qu'ensuite la canne à sucre est broyée et qu'on utilise son jus pour en faire du sucre.

 

 

3. L'esclavage

collectif | 10 min. | découverte

Suite à la vidéo de "c'est pas sorcier", parler de l'esclavage.

https://www.youtube.com/watch?v=FvcXMlmr03M

https://youtu.be/BBmIOvog2Sg

 

15

Trace écrite

Dernière mise à jour le 20 avril 2024
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
-Photos de la valise de Paddington

1. Trace écrite de ce que l'on a appris sur l'île Maurice

groupes de 8 | 30 min. | mise en commun / institutionnalisation

Sous la dictée à l'adulte, écrire quelques phrases pour décrire chaque photo (fruits, canne à sucre, esclavage)

16

Réaliser la recette salade de thon Mauricienne

Dernière mise à jour le 20 avril 2024
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Reconnaître des écrits utilisés fréquemment dans le quotidien de la classe.
- Reconnaître des écrits utilisés moins fréquemment ou liés à un environnement élargi (l’école, la famille, le quartier).
- Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
- Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner…).
- Utiliser de manière raisonnée, choisir le bon outil en fonction d’un besoin, d’un effet attendu, d’un contexte d’utilisation.
- Identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaître des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés.
- Observer et utiliser des objets techniques et identifier leur fonction.
- Identifier des activités de la vie quotidienne ou professionnelle faisant appel à des outils et objets techniques.
Durée
80 minutes (2 phases)
Matériel
recette

1. Découverte d'un support d'écrit : la recette

collectif | 20 min. | découverte

Observer la recette laissé par Paddignton.

Qu'est-ce que c'est? Une histoire? Une lettre?

Comment reconnait-on une recette? Il y a des ingrédients, des ustensiles et des étapes.

2. Réaliser la recette

groupes de 8 | 60 min. | entraînement

Réaliser la recette.

 

https://www.je-papote.com/salade-thon-mauricienne.html

 

17

Trace écrite résumé des différents élements culturels de l'île Maurice

Dernière mise à jour le 20 avril 2024
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Identifier quelques grands repères culturels de l'environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés.
Durée
50 minutes (2 phases)

1. Rappel de tous ce que l'on a appris sur l'île Maurice

collectif | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

2. Trace écrite/évaluation

individuel | 30 min. | évaluation

Réaliser la fiche résumé sur l'île Maurice, donner des dessins de différents éléments européen et retrouver ceux qui caractérisent l'île Maurice et les colorier.

18

Activités satellites

Dernière mise à jour le 20 avril 2024
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Compétences transversales
Durée
45 minutes (1 phase)

1. Se repérer dans l'espace : blue bot

groupes de 6 | 45 min. | découverte

Coder un déplacement.

Imprimer les différents éléments monuments de l'île Maurice. Aider Paddignton symbolisé par la souris blue bot à trouver son chemin pour aller jusqu'au dodo, la carambole, la goyave, Bruno Julie... Trouver le bon programme pour que la souris arrive sur chaque élément.