Un air de montagne

Décrire un mot et les élèves doivent trouver le mot selon les indices donnés. Par exemple : c'est un mot qui veut dire que je suis stressée, que j'ai un peu peur. (anxieux)

variante: un élève donne des indices, formule des phrases pour faire deviner à ses camarades le mot auquel il pense.

Proposer aux élèves de faire des groupes de mots, essayer de les ranger en catégorie. On va essayer de mettre des mots ensemble. Que pourrait-on mettre ensemble et pourquoi?

Les élèves échangent, débattent et proposent de mettre des mots ensemble en fonction de caractéristiques communes.

Des dominos avec une case image et l'autre côté un mot écrit en capital, ou en script, ou en cursive.

A tour de rôle les élèves cherchent un domino qui pourrait compléter la suite en cherchant à associer une image à son écriture capitale, ou scripte, ou cursive en s'aidant des affichages de la classe.

Présenter des images où les mots du corpus de mots sont présentés dans d'autres contextes.

Les élèves doivent formuler des phrases pour décrire chaque image en utilisant les mots du corpus étudié.

Placer des mots tous ensemble dans une même catégorie. Chercher l'intrus et dire pourquoi.

Jeu de mémory en petit groupe ou en individuel. Associer une carte image avec une phrase.

Retourner deux cartes. Si c'est écrit, l'Atsem ou l'adulte lit la phrase. Si elle correspond  à une carte image retournée alors le joueur gagne la paire de cartes. Mettre des phrases du type "Elles chantent. Ils chantent." "Ils sont rouges. Elles sont rouges."...

On peut refaire le jeu en individuel sur tablette, sur learning apps. Les élèves écoutent les phrases et doivent les associer à une image.

Lecture jusqu'à la page 5 "Surtout qu'il nous faut plusieurs allers-retours pour tout apporter au chalet."

Présenter le vocabulaire nouveau.

Demander aux élèves ce qu'ils ont compris. Poser des questions si besoin pour guider si difficultés.

Qui sont les personnages ?

Un enfant, un garçon avec sa maman.

Où vont-ils?

A la montagne, dans un chalet.

Pourquoi vont-ils à la montagne?

Pour s'occuper des vaches (génisses) et des chèvres. 

Que font Nino et sa maman avec la brouette?

C'est pour transporter leurs affaires jusqu'au chalet sans se faire mal au dos.

Pourquoi ils utilisent une brouette? Pourquoi ils ne transportent pas directement leurs affaires de la voiture au chalet?

Parce que c'est trop loin. Il n'y a pas de route, juste un chemin de terre.

Que vont-ils fabriqués en montagne? 

Du fromage de chèvre.

Comment fabrique-t-on du fromage de chèvre?

Avec du lait de chèvre.

MS : recomposer le titre de l'album à l'aide d'étiquettes mots écrits en script à l'aide du modèle écrit en script. Mettre plus ou moins d'intrus en fonction du niveau des élèves.

GS : Idem mais recomposer le titre dans les trois écritures avec plus ou moins d'intrus selon le type d'écriture (en mettre moins en cursive et plus en capital)

Lecture de la suite de l'histoire jusqu'à la page 10 "Elle sent bon la montagne avec toutes ses fleurs." 

Pendant la lecture faire écouter le bruit (cri de la marmotte) que Nino entend pour rendre la lecture plus attractive.

Puis demander aux élèves ce qu'ils ont compris. Guider si besoin en posant des questions : 

Qui est le nouveau personnage qui apparaît?

L'éleveur des vaches et des chèvres.

Qu'ont fait Nino et sa maman?

Ils ont mis l'eau dans les abreuvoirs et dans le chalet. La maman prépare la chambre à lait pour fabriquer le fromage.

Quel est le nouveau copain de Nino?

Un oiseau 

Dire que cela s'appelle un rouge-queue. Montrer une photo.

Quel animal Nino découvre dans la montagne?

Un cerf.

Que fait-il quand il entend la maman et Nino?

Il se réfugie dans un bosquet.

Lecture de la suite de l'histoire de la page 11 à 16 (il lui donne un coup de bec et se pose sur un rocher en contrebas pour manger sa proie). Faire écouter le bruit des chèvres pour rendre la lecture plus attractive au moment de la montée des chèvres dans la montagne.

Demander aux élèves ce qu'ils ont compris : guider en posant des questions si difficultés.

Que préparent la maman et Nino?

Des enclos, des parcs pour former les pâturages pour les vaches. Nino nettoie l'étable pour l'arrivée des vaches et des chèvres.

Quand les chèvres sont arrivées dans l'étable, que font la maman et Nino?

Ils traient les chèvres.

Qu'observe Nino dans le ciel?

un aigle, un rapace

Que fait le rapace?

Il chasse et attrape un campagnol.

Lire la suite de l'histoire jusqu'à "Des elfes d'eau dansent au dessus de moi, c'est magique!"

Demander aux élèves ce qu'ils ont compris. Guider par des questions si besoin :

Qui arrive dans les pâturages?

Des génisses et une vache.

Que font les vaches toute la journée?

Elles broutent l'herbe, mangent des plantes.

Que fait la maman de Nino tous les matins?

Elle va chercher Rexona, la vache pour la traire.

Mais que se passe-t-il un matin avec Rexona, la vache?

Elle est partie au loin dans le pâturage.

Qui réussit à faire revenir la vache jusqu'à l'étable?

Nino.

Que donne Nino à la vache pour la récompenser.

Un bouquet d'arnica.

Quel est le jeu de Nino avant de se coucher le soir?

En écoutant les sonnailles des génisses il essaie de trouver où elles se trouvent dans les pâturages.

Que détestent les chèvres?

La pluie.

Où se réfugient les chèvres quand il pleut?

Dans l'étable.

Lecture jusqu'à la fin de l'album. Mettre les bruits des vaches et des chèvres et de la marmotte au cours de la lecture de l'album.

Demander aux élèves de dire ce qu'ils ont compris de la fin de l'histoire.

Poser des questions si besoin pour aider:

De quelle couleur est la génisse préférée de Nino. Comment s'appelle-t-elle?

Elle est noire et s'appelle Karo.

Que font les génisses l'été pour se protéger du soleil et des mouches?

Elles se mettent au frais dans l'étable.

Que font Nino et sa maman?

Ils démontent les clôtures et fabriquent des colliers de fleurs pour la désalpe.

Quelles sont les animaux qui descendent en bas de la montagne en premier?

Les génisses.

Qui guident les chèvres pour les descendre en bas de la montagne?

Nino

A quelle saison se passe la fin de l'histoire d'après vous?

En automne ou en hiver.

Quel nouvel animal de la montagne découvre-t-on à la fin de l'histoire?

La marmotte.

MS : reconstituer un mot à l'aide de lettres mobiles scriptes un mot écrit en capitale à l'aide de son sous mains (alphabet dans les trois écritures).

-Observer des vaches, des chèvres, des marmottes et les colorier en poursuivant le motif organisé proposé.

-Ou découper et coller les animaux de la montagne en poursuivant un motif organisé.

Dessiner différents graphismes dans chaque montagne (triangle).

Mélanger de la peinture avec de l'eau et planter un bâtonnet en bois et mettre au congélateur.

Puis peindre avec les glaçons colorés.

A l'aide d'une affiche, recoller les mots au bon endroit sur le schéma du paysage de montagne (sommet, chalet, routes en lacet,...)

Travailler les correspondances capitale/scripte/cursive.

Observer différentes photographies des différentes activités possibles à la montagne et nommer les activités : skier, randonnée, parapente...

Pourquoi même en été il y a toujours de la neige, de la glace au sommet de certaines montagnes?

Comment faire pour garder la glace? un glaçon? 

Venir avec un glaçon en classe et demander ce qu'il va se passer si je laisse le glaçon dans un verre?

Laisser les élèves émettre leur hypothèses et le soir même ou le lendemain, observer le verre et observer que le glaçon a disparu. Où est le glaçon? Que trouve-t-on à la place? De l'eau.

Comment faire pour que l'eau redevienne glaçon?

Laisser les élèves émettre leurs hypothèses et réaliser les expériences.