Les corps paysages

Disciplines
Acquérir le langage oral, Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire, Passer de l’oral à l’écrit : se préparer à apprendre à écrire, Explorer les solides et les formes planes, Les productions plastiques et visuelles, Les productions sonores, L'espace, Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière et Apprendre ensemble et vivre ensemble
Niveaux
MS, GS.
Auteur
S. PERRIN
Objectif
-Acquérir le langage oral : enrichir son vocabulaire, développer sa syntaxe, produire des discours variés.
-Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire : écouter et comprendre différentes formes d'écrits
- Echanger, confronter son point de vue à celui des autres en respectant les règles de la communication et de l'échange.
- Parler d’espaces lointains (hors du vécu) en employant un vocabulaire adapté pour décrire des habitats, des monuments, des paysages (en fonction de ce qui a été travaillé en classe).
- Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.
- Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.
- Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.
- Décrire une image et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.
- Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive.
- Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance.
- 4 ans Je comprends que lorsqu'une même histoire est lue plusieurs fois, les mots écrits sont identiques.
- 4 ans Proposer au professeur, lors d’une activité de dictée à l’adulte, le contenu d’un court message, stabiliser un énoncé oral et le mémoriser pour pouvoir ensuite le dicter au professeur.
- 5 ans Reformuler son propos afin d’arriver à un message syntaxiquement correct qui sera dicté.
- 5 ans Moduler le débit de sa parole pour l’ajuster au geste d’écriture.
- 5 ans Suivre la trace écrite des yeux lors d’une relecture par l’adulte d’un message produit lors d’une dictée à l’adulte.
- 5 ans Comprendre qu’il existe une norme pour écrire : ponctuation, majuscules, mise en page, etc.
- 5 ans Persévérer pour mener la production d’écrit à son terme : préparation, énonciation et révision.
- Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation.
- Apprendre à connaître son corps et comprendre ce qu’est l’intimité.
- Identifier une personne de confiance (adulte, enfant), apprendre à faire appel à eux.
- Découvrir les ressemblances et les différences entre les autres et soi, respecter les autres dans leur différence ; être respecté par eux.
Relation avec les programmes

Cycle 1 - Programme 2025

  • Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés.
  • Organiser les mots en catégorie et en réseau.
  • Diversifier les pronoms employés.
  • Construire à l’oral un système de temps de plus en plus efficace.
  • Formuler des énoncés de plus en plus complexes.
  • Oraliser un court texte mémorisé.
  • Participer à des échanges en restant dans le propos.
  • Se faire comprendre, par le truchement du langage, d’un adulte qui ne connait rien à la situation évoquée.
  • Participer à une conversation avec un adulte ou des pairs et reformuler son propos s’il n’a pas été compris.
  • Émettre une hypothèse.
  • Reconnaitre, nommer et identifier la fonction de différents écrits rencontrés dans la vie courante.
  • Différencier les types d’écrits et associer un écrit à un projet d’écriture ou de communication.
  • Repérer et dégager la structure et l’organisation (mise en page, typographie) de formes d’écrits fréquemment utilisés en classe (structure de la lettre, de la recette, du conte, d’un écrit documentaire, d’une notice de fabrication).
  • Comprendre des histoires dont les actions sont organisées autour d’une structure répétitive (rencontres successives) et commencer à comprendre les informations implicites (émotions, états et sentiments des personnages).
  • Comprendre des histoires où l’enchainement des actions est lié au destin de personnages centraux ou secondaires qui évoluent et interagissent, dans des lieux diversifiés.
  • Comprendre les émotions, les intentions et les sentiments qui animent les personnages.
  • Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner…).
  • Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation.

Éducation à la vie affective et relationnelle

  • Apprendre à connaître son corps et comprendre ce qu’est l’intimité.
  • Nommer les différentes parties du corps.
  • Identifier une personne de confiance (adulte, enfant), apprendre à faire appel à eux.
  • Découvrir les ressemblances et les différences entre les autres et soi, respecter les autres dans leur différence ; être respecté par eux.
Dates
Créée le 08 avril 2026
Modifiée le 10 avril 2026
Statistiques
2 téléchargements
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

A partir de l'étude de l'histoire "les corps paysages" de Manon Galvier, travailler sur les parties du corps et les paysages. Réaliser un livre collectif en s'inspirant de l'album.

Déroulement des séances

1

Présentation du projet et des images de l'album

Dernière mise à jour le 08 avril 2026
Discipline / domaine
Acquérir le langage oral
Objectif
-Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés.

- 4 ans Participer à des échanges en restant dans le propos.
- 5 ans Participer à une conversation avec un adulte ou des pairs et reformuler son propos s’il n’a pas été compris.
- 3 ans 4 ans 5 ans Diversifier les pronoms employés.
- 3 ans 4 ans 5 ans Construire à l’oral un système de temps de plus en plus efficace.
- 3 ans 4 ans 5 ans Formuler des énoncés de plus en plus complexes.
Durée
40 minutes (2 phases)
Matériel
-Valise de la mascotte avec les différentes images de l'album.

1. Lecture de la lettre de Nino

collectif | 10 min. | découverte

Nino, le hérisson, la mascotte de la classe a envoyé une lettre pour raconter ses vacances (à lire le matin au moment du coin regroupement). Nino explique que pendant les vacances de Pâques il a voulu retourner dans les différents endroits où il était parti cette année (la plage, la ville, la montagne et la campagne). Il propose aux élèves pour cette dernière période de l'année de réviser, revoir tous les paysages sur lesquels ils ont travaillé. Pour cela Nino a trouvé un livre qui parle, montre différents paysages mais aussi des différentes parties du corps. Mais il a un problème car à force de lire le livre avec ses petites de pattes de hérisson, toutes les pages se sont détachées, déchirées. Il va falloir le reconstituer. L'enseignant lit la lettre de Nino : 

Bonjour les enfants! 🦔

J’espère que vous avez passé de très belles vacances de Pâques. Moi, j’ai eu une idée un peu spéciale pendant les vacances… J’ai eu envie de repartir à l’aventure dans tous les endroits que nous avons découverts ensemble cette année !

Je suis retourné à la plage pour écouter le bruit des vagues et sentir le sable sous mes pattes. Puis je suis allé en ville, où j’ai vu de grands immeubles et beaucoup de voitures. Ensuite, direction la montagne, avec ses sommets et son air frais ! Et pour finir, je suis passé par la campagne, avec ses champs, ses fleurs et ses petits chemins.

Cela m’a rappelé tous les beaux paysages que nous avons étudiés ensemble… et j’ai pensé à vous !

Alors j’ai une idée pour cette dernière période : et si on revoyait tous ces paysages pour ne rien oublier ?

Pour nous aider, j’ai trouvé un livre très intéressant. Il montre plein de paysages différents… mais aussi les parties du corps ! C’est un livre vraiment étonnant, je suis sûr qu’il va vous plaire.

Mais… j’ai un petit souci… 😟
Avec mes petites pattes de hérisson, j’ai tourné les pages encore et encore… et catastrophe ! Les pages se sont détachées, et tout est mélangé!

J’ai besoin de vous…
Est-ce que vous voulez bien m’aider à reconstituer ce livre ?

Je compte sur vous, mes amis!

À très bientôt en classe,
Votre ami,
Nino le hérisson 

 

Puis l'enseignant demande aux enfants ce qu'ils ont compris. 

2. Phase 2

collectif | 30 min. | découverte

Pendant la récréation Nino est arrivé dans la classe avec sa valise.

On ouvre la valise.

A tour de rôle les élèves viennent piocher une page du fameux livre que Nino a tellement manipulé qu'il en est déchiré. Chaque page est observée et décrite par les élèves. Faire observer qu'il n'y a pas de texte sur les pages du livre de Nino. Repérer l'image qui correspond à la couverture du livre grâce aux écritures, au titre et au nom et prénom de l'auteur.

A la fin de la séance, faire répéter en collectif les mots découverts.

Grille de mots évaluation : cocher dans la grille les mots connus pour chaque élève.

Expliquer que nous allons faire des jeux, des ateliers pour apprendre ces mots, qu'ils seront ensuite rangés dans la boîte à mots. Expliquer son fonctionnement, le rangement par initiale. Dire que chaque matin sur le temps d'accueil, les élèves peuvent piocher des mots et les recopier sur le tableau ou sur l'ardoise. 

flashcards : voir fichier corpus de mots corps humain et mots de l'album "corps paysages"

2

Présentation du vocabulaire du corps et de l'album

Dernière mise à jour le 08 avril 2026
Discipline / domaine
Acquérir le langage oral
Objectif
-Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés.
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
-Flashcards du vocabulaire.

1. Présentation du vocabulaire du corps et de l'album

collectif | 30 min. | découverte

Montrer les flashcards du vocabulaire lié au corps et à l'album.

3

Ateliers/jeux pour mémoriser le vocabulaire

Dernière mise à jour le 08 avril 2026
Discipline / domaine
Acquérir le langage oral
Objectif
-Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés.
-Organiser les mots en catégorie et en réseau.

- 3 ans 4 ans 5 ans Diversifier les pronoms employés.
Durée
200 minutes (12 phases)
Matériel
-Flashcards du vocabulaire.

1. jeu de kim

collectif | 10 min. | entraînement

Afficher 5 flashcards et faire répéter les mots, les réexpliquer, puis demander aux élèves de fermer les yeux. Puis cacher une flashcard.

Nommer la carte retournée.

2. Jeu de devinette

collectif | 10 min. | entraînement

Décrire un mot et les élèves doivent trouver le mot selon les indices donnés. Par exemple : c'est un mot qui veut dire que je suis stressée, que j'ai un peu peur. (anxieux)

variante: un élève donne des indices, formule des phrases pour faire deviner à ses camarades le mot auquel il pense.

3. Trouver le mot à partir de ses lettres

collectif | 10 min. | entraînement

L'enseignant donne des indices sur la première lettre, la dernière lettre, le nombre de lettres, épelle les lettres d'un mot... du mot auquel il pense.

Les élèves doivent trouver le mot qui correspond.

variante: un élève épelle les lettres du mot.

4. Organiser en catégorie

collectif | 20 min. | recherche

Proposer aux élèves de faire des groupes de mots, essayer de les ranger en catégorie. On va essayer de mettre des mots ensemble. Que pourrait-on mettre ensemble et pourquoi?

Les élèves échangent, débattent et proposent de mettre des mots ensemble en fonction de caractéristiques communes.

5. Jeu de loto

collectif | 20 min. | entraînement

A tour de rôle chaque élève pioche une carte image sans la montrer aux autres, il nomme le mot et les autres regardent sur leur planche de jeu s'ils ont ce mot. Si oui ils posent un jeton sur l'image correspondante au mot. Le premier qui a recouvert toutes les images de sa planche de jeu a gagné.

6. jeu de domino

collectif | 20 min. | entraînement

Des dominos avec une case image et l'autre côté un mot écrit en capital, ou en script, ou en cursive.

A tour de rôle les élèves cherchent un domino qui pourrait compléter la suite en cherchant à associer une image à son écriture capitale, ou scripte, ou cursive en s'aidant des affichages de la classe.

7. Jeu de l'oie

groupes de 6 | 20 min. | entraînement

Placer les flashcards en forme de jeu de l'oie et avancer du nombre de cases indiqué par le dé. Nommer le mot sur lequel on tombe. 

8. Décrire des images

collectif | 20 min. | entraînement

Présenter des images où les mots du corpus de mots sont présentés dans d'autres contextes.

Les élèves doivent formuler des phrases pour décrire chaque image en utilisant les mots du corpus étudié.

9. Jeu cherche et trouve

collectif | 15 min. | entraînement

Proposer des images et chercher les différents éléments : trouve un oiseau, un arbre, une clôture, un chemin...

10. Trouver un intrus

collectif | 10 min. | entraînement

Placer des mots tous ensemble dans une même catégorie. Chercher l'intrus et dire pourquoi.

11. Diversifier les pronoms utilisés : utiliser il/elle/ils/elles

collectif | 20 min. | entraînement

En collectif, montrer des images du vocabulaire étudié. Puis demander de les trier. Classer les images dans deux colonnes "il" et "elle".

Montrer un exemple. Montrer l'image du chalet et formuler une phrase pour décrire l'image. Je peux dire La fleur est rouge. Elle est rouge. Donc je mets l'image dans la colonne de "ELLE". 

Montrer un autre exemple : "Le berger est en colère". "Il est en colère". Donc je mets la carte dans la colonne "il".

A tour de rôle les élèves formulent une phrase pour décrire l'image et reformule en utilisant le bon pronom soit il ou elle.

Faire la même chose à une autre séance avec ils et elles.

12. Diversifier les pronoms utilisés : utiliser il/elle/ils/elles

groupes de 8 | 25 min. | réinvestissement

Jeu de mémory en petit groupe ou en individuel. Associer une carte image avec une phrase.

Retourner deux cartes. Si c'est écrit, l'Atsem ou l'adulte lit la phrase. Si elle correspond  à une carte image retournée alors le joueur gagne la paire de cartes. Mettre des phrases du type "Elles chantent. Ils chantent." "Ils sont rouges. Elles sont rouges."...

On peut refaire le jeu en individuel sur tablette, sur learning apps. Les élèves écoutent les phrases et doivent les associer à une image.

4

Associer une partie du corps à un paysage

Dernière mise à jour le 08 avril 2026
Discipline / domaine
Acquérir le langage oral
Objectif
Produire des discours variés.
- 4 ans Participer à des échanges en restant dans le propos.
- 5 ans Participer à une conversation avec un adulte ou des pairs et reformuler son propos s’il n’a pas été compris.
- 5 ans Émettre une hypothèse.
- Décrire une image et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
Images de l'album "corps paysages"

1. Phase 1

collectif | 30 min. | recherche

Rappel du défi de Nino la mascotte qui nous demande de reconstituer le livre qui était dans sa valise. Leur dire que j'ai trouvé un indice pour reconstituer le livre. Une partie du corps apparaît dans chaque paysage. On peut donc associer des pages ensemble, une partie du corps avec un paysage. regardez bien les paysages et essayer de retrouver les parties du corps.

Les élèves cherchent, proposent, argumentent, observent, décrivent les images.

Comment faire pour vérifier vos hypothèses?

Il faudrait lire le livre ou voir le vrai livre.

Dire aux élèves que je vais essayer de chercher le texte sur internet.

5

Lecture du texte de l'album

Dernière mise à jour le 08 avril 2026
Discipline / domaine
Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire
Objectif
- 3 ans 4 ans 5 ans Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés.
- 3 ans 4 ans 5 ans Diversifier les pronoms employés.
- 3 ans 4 ans 5 ans Construire à l’oral un système de temps de plus en plus efficace.
- 3 ans 4 ans 5 ans Formuler des énoncés de plus en plus complexes.
- 4 ans Participer à des échanges en restant dans le propos.
- 5 ans Participer à une conversation avec un adulte ou des pairs et reformuler son propos s’il n’a pas été compris.
-Comprendre un texte lu par le professeur.
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
-Les images de l'album "corps paysages"
-Texte de l'album

1. Lecture des phrases de l'album

individuel | 30 min. | réinvestissement

Rappel de la séance précédente. Rappel des différentes associations corps/paysage.

Puis lire les phrases de l'album pour vérifier si les hypothèses étaient bonnes. Que comprenez-vous dans la phrase annoncée? De quelle partie du corps parle-t-on? De quel élément du paysage? Qu'est-ce qui est transformé? Qu'est-ce que ça devient?

6

Lecture de l'album

Dernière mise à jour le 09 avril 2026
Discipline / domaine
Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire
Objectif
- 3 ans 4 ans 5 ans Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés.
- 3 ans 4 ans 5 ans Diversifier les pronoms employés.
- 3 ans 4 ans 5 ans Construire à l’oral un système de temps de plus en plus efficace.
- 3 ans 4 ans 5 ans Formuler des énoncés de plus en plus complexes.
- 4 ans Participer à des échanges en restant dans le propos.
- 5 ans Participer à une conversation avec un adulte ou des pairs et reformuler son propos s’il n’a pas été compris.
-Comprendre un texte lu par le professeur.
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
-album "corps paysages"

1. Lecture des phrases de l'album

individuel | 30 min. | réinvestissement

Relire le texte avec le support album. Lire le texte dans le bon ordre, en associant texte et image correspondante.

Est-ce qu'il y a des mots que vous ne comprenez pas?

7

Compléter une phrase

Dernière mise à jour le 09 avril 2026
Discipline / domaine
Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire
Objectif
- 3 ans 4 ans 5 ans Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés.
- 3 ans 4 ans 5 ans Diversifier les pronoms employés.
- 3 ans 4 ans 5 ans Construire à l’oral un système de temps de plus en plus efficace.
- 3 ans 4 ans 5 ans Formuler des énoncés de plus en plus complexes.
- 4 ans Participer à des échanges en restant dans le propos.
- 5 ans Participer à une conversation avec un adulte ou des pairs et reformuler son propos s’il n’a pas été compris.
- 5 ans Comprendre qu’il existe une norme pour écrire : ponctuation, majuscules, mise en page, etc.
- 5 ans Persévérer pour mener la production d’écrit à son terme : préparation, énonciation et révision.
- 4 ans Comprendre que lorsque l’adulte lit un même écrit plusieurs fois, ce qu’il lit est toujours identique.
- 4 ans Comprendre que l’écrit code des sons.
- 4 ans Proposer au professeur, lors d’une activité de dictée à l’adulte, le contenu d’un court message, stabiliser un énoncé oral et le mémoriser pour pouvoir ensuite le dicter au professeur.
- 4 ans Savoir que le sens de la lecture est de gauche à droite et de haut en bas.
- 5 ans Comprendre que l’écrit encode l’oral et que les sons de la langue sont codés par des lettres.
- 5 ans Suivre la trace écrite des yeux lors d’une relecture par l’adulte d’un message produit lors d’une dictée à l’adulte.
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
-images des différentes parties du corps.
-Images d'éléments de paysage

1. Rappel de la séance précédente

groupes de 6 | 30 min. | recherche

Rappel de l'association d'une partie du corps avec un paysage. Rappel sur l'album "Corps paysages". Dans chaque paysage il y a une partie du corps caché.

Proposé le projet aux élèves d'écrire un album à la manière de Manon Galvier où chacun va choisir une partie du corps et le transformer en un élément d'un paysage.

Etape 1 : rappel du nom des différentes parties du corps (cf corpus de mots sur le corps) et rappel du nom des différents éléments de paysage (arbre, fleur, cactus, montagne, sable, mer, coquillage...)

Etape 2 : S'amuser à compléter des phrases : "Sarah a des cheveux bleus .... comme l'eau de la rivière" J'ai des doigts comme les branches d'un arbre..."

Etape 3 : Choisir une partie du corps et l'associer à un élément de paysage. Dire aux élèves d'éviter de reprendre les exemples que nous avons donnés.

Choisir une partie du corps et une image paysage et dicter sa phrase à l'adulte.

Si difficultés, donner aux élèves les mots images corps et paysages. Pour les GS essayer d'enrichir sa phrase avec des adjectifs. 

8

Illustration de la page inventée

Dernière mise à jour le 09 avril 2026
Discipline / domaine
Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire
Objectif
- Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.
- Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.
- Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes.
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
-Dessin partie du corps.
-Images ou dessins de différents éléments de paysages

1. Rappel de la séance précédente

individuel | 30 min. | recherche

Rappel du projet d'écrire un album collectif à la manière de Manon Galvier.

Relire individuellement les phrases produites par les élèves.

Réaliser le dessin de la partie du corps transformé.

MS : donner un dessin à compléter de la partie du corps choisie.

GS : ils peuvent dessiner la partie du corps à l'aide d'un modèle puis la transformer en un élément d'un paysage.

9

GS : recopier la phrase inventée en cursive

Dernière mise à jour le 09 avril 2026
Discipline / domaine
Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire
Objectif
- 5 ans Travailler la ligature entre deux lettres.
- 5 ans Tracer des lettres en écriture cursive, les enchainer.
- 4 ans Savoir que le sens de la lecture est de gauche à droite et de haut en bas.
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
-Modèle des phrases inventées par les élèves.

1. Rappel de la séance précédente

collectif | 30 min. | réinvestissement

Recopier la phrase inventée en cursive avec l'aide du modèle.

10

Présentation de chaque page de chaque élève

Dernière mise à jour le 09 avril 2026
Discipline / domaine
Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire
Objectif
- 4 ans Participer à des échanges en restant dans le propos.
- 5 ans Se faire comprendre, par le truchement du langage, d’un adulte qui ne connait rien à la situation évoquée.
- 5 ans Participer à une conversation avec un adulte ou des pairs et reformuler son propos s’il n’a pas été compris.
- 5 ans Émettre une hypothèse.
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
-Page inventée de chaque élève.

1. Présentation des pages inventées de chaque élève

collectif | 25 min. | réinvestissement

Chaque élève vient présenter sa page inventée et lit sa phrase.

2. Trouver le titre à l'album de la classe.

collectif | 5 min. | recherche

Que manque-t-il à notre livre? 

Une couverture et un titre.

Les élèves proposent des idées de titres à l'album collectif. Un vote peut permettre le choix du titre définitif.

Les élèves proposent également des idées pour réaliser la page de couverture.

 

11

Enregistrer les voix des élèves pour mettre en ligne l'album collectif inventé

Dernière mise à jour le 09 avril 2026
Discipline / domaine
Les productions sonores
Objectif
- Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance.
- Parler d’un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.
- Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores.
Durée
91 minutes (4 phases)
Matériel
-Album collectif inventé par les élèves

1. Rappel de la séance précédente

individuel | 30 min. | entraînement

Proposer de mettre en ligne l'album collectif inventé créée. Pour cela je dois enregistrer les voix de chacun. Chacun d'entre vous allez me dire votre phrase inventée et je vais l'enregistrer.

2. Ecoute des diffférents enregistrements

collectif | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

Nous allons écouter les différents enregistrements. Qu'en pensez-vous?

Les élèves expriment leur ressenti. Certains parlent trop fort, d'autres tout bas, pour certains on ne comprend pas bien tous les mots.

Que faut-il faire pour que les autres puissent bien nous comprendre ? Lister au tableau l'ensemble des critères définis par les élèves.

Il ne faut pas parler trop bas, ni trop fort.

Il faut bien articuler pour prononcer correctement tous les sons.

Il faut bien se concentrer et ne pas rigoler.

 

3. Refaire les enregistrements inaudibles

individuel | 21 min. | entraînement

Enregistrer de nouveau les élèves qui ont mal parlé.

4. Validation des derniers enregistrements

collectif | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

Réécouter de nouveau les enregistrements et dire si on comprend bien ou non.

12

Ateliers satellites

Dernière mise à jour le 10 avril 2026
Discipline / domaine
Acquérir le langage oral
Objectif
Connaître le nom des lettres.
-Apprendre le geste d'écriture.
-Se familiariser avec les motifs organisés
Durée
410 minutes (12 phases)

1. MS : connaitre le nom des lettres

individuel | 20 min. | entraînement

Repérer des lettres identiques:

-Reconstituer un mot à l'aide de lettres mobiles cursives à l'aide du modèle en cursive (mot de l'album)

-Reconstituer un mot à l'aide de lettres mobiles cursives à l'aide du modèle en capital.

-Travailler les correspondances capitale/cursive et scripte/cursive.

2. MS : Sens de l'écriture de gauche à droite + découper

individuel | 20 min. | entraînement

MS : Coller les différentes parties du corps en respectant un algorithme (bras, pied, menton...) et en collant de la gauche vers la droite.

3. MS GS

individuel | 30 min. | entraînement

-Observer différentes parties du corps et les colorier en poursuivant le motif organisé proposé.

 

4. Arts plastiques : Dessiner un bonhomme

individuel | 120 min. | réinvestissement

-Bonhomme en pâte à modeler.

-Découper différentes parties d'un bonhomme et le reconstituer.

-Dessiner en suivant des étapes un bonhomme.

-Eval individuelle : dessiner un bonhomme.

 

 

5. Images réelles / dessins

collectif | 20 min. | découverte

Associer les images réelles correspondantes aux dessins sur les différentes parties du corps.

6. Tri d'images : paysage de campagne

individuel | 30 min. | évaluation

Fiche tri d'images. Classer les images selon le type de paysages (paysage campagne, ville, plage, montagne)

7. EVAR

collectif | 30 min. | recherche

En lien avec le travail sur les différentes parties du corps, lire un livre sur le corps pour faire comprendre que le corps nous appartient et que personne ne peut y toucher.

Lecture du livre "C'est mon corps" de Chapiron.

8. Comparer texte entendu et longueur de texte

collectif | 20 min. | entraînement

Afficher plusieurs passages de l'histoire et lire un passage et trouver le texte qui correspond au passage lu en fonction de la longueur du texte affiché.

Commencer par montrer deux passages écrits aux longueurs très différentes. Puis proposer des longueurs de plus en plus proches.

Puis proposer trois longueurs de textes différentes.

9. Compréhension de l'album

individuel | 30 min. | évaluation

Associer la partie du corps qui correspond au paysage décrit dans l'album. Ex : les mains avec l'oiseau...

10. Mots croisés

individuel | 30 min. | entraînement

11. Puzzle de la couverture de l'album

individuel | 30 min. | entraînement

12. Arts visuels

collectif | 30 min. | découverte

Expérimenter différentes techniques artistiques où un élément est transformé comme Arcimboldo, Victor Brauner (loup table). A partir d'un objet pris en photo ou d'une image, la transformer en un animal ou autre objet ou personnage.

Autre artiste qui transforme des objets du quotidien : Dominique Bahmann

Idée de transformer une paire de ciseaux ou pince à linge.