Produire une première phrase

Déroulement des séances

Premières productions d'écrits en CP

Dernière mise à jour le 24 juillet 2026

Discipline / domaine: Ecriture

Objectif: PRODUIRE DES ECRITS
- Écrire des graphèmes, des syllabes, des mots puis quelques phrases avec l’aide du professeur à partir des acquis de grande-section.
-Prendre conscience de l'unité de sens: le mot.
-Prendre conscience qu'une phrase est constituée de ces unités de sens les mots et qu'elle a du sens.
-Savoir qu'une phrase commence par une majuscule et se termine par un point.
DIRE POUR ETRE COMPRIS
- Mener une brève production orale pour rapporter, raconter, décrire ou expliquer.
p

Durée: 70 minutes (4 phases)

Matériel: -des images diverses représentant des scènes de la vie quotidienne
-le cahier d'écrivain
-des crayons de couleurs

Informations théoriques: Ces séances pourront évoluer au cours de l'année:
-en rajoutant un mot le quatrième jour avant d'écrire la phrase.
-en demandant le JOUR 3 un mot qui désigne une action, un verbe
-en recopiant le phrase en écriture cursive d'après le modèle de l'enseignante
-en lisant la phrase à ses camarades
-en cours d'année, en retravaillant la phrase la semaine suivante avec la méthode du DRAS (Déplacer, Remplacer, Ajouter, Supprimer)
-en fin d'année, en imaginant ce qui s'est passé avant ou après ce que représente l'image et en l'écrivant (production d'une à deux nouvelles phrases à l'écrit sans le travail préalable avec les mots).

-

Remarques: Les premières séances peuvent être menées collectivement sur une semaine.

1. JOUR 1: découverte de l'image et encodage du premier mot

15 min. | découverte

1/Chaque élève choisit l'image de son choix et l'observe.

2/Un élève présente son image à ses camarades sans la leur montrer, il la décrit.

Puis, il la leur montre et l'enseignante lui demande de choisir un mot à propos de son image avec le déterminant s'il s'agit d'un nom commun.

3/"Chacun de vous va bien observer son image, la décrire dans sa tête et à votre tour , vous allez choisir un mot concernant votre image et l'écrire dans votre cahier d'écrivain avec les sons que vous connaissez, écoutez bien tous les sons que vous entendez dans votre image."

*Les élèves peuvent s'aider de leur affiche des alphas.

*Ils l'écrivent en capitale d'imprimerie ou en écriture cursive

4/Une fois que les élèves l'ont écrit, l'enseignante lit leur mot et corrige avec les élèves.

2. JOUR 2 et JOUR 3

15 min. | recherche

Reprise de l'activité du JOUR 1: les élèves choisissent deux nouveaux mots concernant leur image.

!ON POURRA DEMANDER AUX ELEVES UN PEU PLUS TARD DANS L'ANNEE DE TROUVER LORS DU JOUR 3 UN VERBE, UN MOT QUI DESIGNE L'ACTION ILLUSTREE PAR L'IMAGE.

3. JOUR 4: écriture de la phrase

20 min. | recherche

1/Relecture des 3 mots par les élèves trouvés précédemment:

Les élèves relisent leur mot avec ou sans l'aide de l'adulte.

2/Réalisation de la phrase à l'oral:

"Maintenant, je vais vous demander d'utiliser les 3 mots pour :dire ce qu'illustre votre image. Vous allez faire une phrase

Cette phrase doit décrire votre image, elle va comporter vos trois mots et d'autres petits mots, peut-être, vous allez la faire dans votre tête puis, à tour de rôle, vous nous présenterez votre image et vous nous direz/énoncerez votre phrase, elle doit être correcte et avoir du sens."

Chaque élève énonce sa phrase, les autres élèves valident ou pas sa phrase:

* A-t-il utilisé les trois mots?

*Est-ce correct? Est-ce qu'on comprend? Est-ce que cette phrase a du sens?

3/Si ce n'est pas le cas, nous corrigeons collectivement afin d'aboutir à une phrase correcte.

4/"Ce que vous avez dit/énoncé, s'appelle une phrase. Elle raconte votre image. Elle est faite de mots. Chaque mot est séparé, existe tout seuL

"Vous allez maintenant écrire cette phrase que vous venez de dire ,d'énoncer sur votre cahier d'écrivain, en utilisant les mots des JOURS 1, 2 et 3. Ce sera la petite histoire de votre image."

5/Après la production d'écrit, l'enseignante corrige les erreurs (séparation des mots, nouveaux mots) puis elle réécrit la phrase en écriture cursive sous la production de l'élève en verbalisant la majuscule , la séparation des mots et le point.

!!!! Lors des premières productions écrites, l'enseignante entoure chaque mot en relisant la phrase, ce qui sera attendu des élèves au bout de quelques semaines (entourer la majuscule, le point, chaque mot).

6/Travail autonome:

Pendant les corrections individuelles, les élèves, après avoir collé l'image décrite sur une nouvelle page de leur cahier d'écrivain, la reproduisent avec leurs crayons de couleur.

4. Travailler la chronologie à l'oral

20 min. | entraînement

La semaine suivante, il sera proposé aux élèves:

-de reprendre leur image, de la semaine précédente, collée dans leur cahier d'écrivain.

-de réfléchir à ce qui s'est passé avant ce que représente l'image et de le verbaliser avec des connecteurs de temps, les temps du passé (passé composé ou imparfait): JOUR 1 et JOUR 2

-de réfléchir à ce qui s'est passé après ce que représente leur image et de le verbaliser en utilisant des connecteurs de temps et le temps du futur: JOUR 3 et JOUR 4

Cela pourra être réalisé à l'écrit à la fin de l'année et cela permettra la production de 3 phrases en fin d'année de CP.