Le portrait

Discipline
Lecture et compréhension de l'écrit
Niveaux
CE2.
Auteur
L. NEHARI
Objectif
- Lire à voix haute avec fluidité, après préparation, un texte d'une demi-page ; participer à une lecture dialoguée après préparation.
- Mobiliser des connaissances lexicales et des connaissances portant sur l'univers évoqué par les textes.
- Prendre en compte les enjeux de la lecture notamment : lire pour réaliser quelque chose ; lire pour découvrir ou valider des informations sur... ; lire une histoire pour la comprendre et la raconter à son tour...
- Mobiliser les connaissances lexicales en lien avec le texte lu.
- Maintenir une attitude active et réflexive : faire preuve de vigilance relative à l'objectif (compréhension, buts de la lecture) ; demander de l'aide ; mettre en œuvre des stratégies pour résoudre ses difficultés...
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 09 septembre 2017
Modifiée le 10 septembre 2017
Statistiques
793 téléchargements
8 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Découvrir la description d'un portrait

Déroulement des séances

1

Ecrire un portrait(celui d'un camarade puis le sien)

Dernière mise à jour le 09 septembre 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Lire à voix haute avec fluidité, après préparation, un texte d'une demi-page ; participer à une lecture dialoguée après préparation.
- Mobiliser des connaissances lexicales et des connaissances portant sur l'univers évoqué par les textes.
- Prendre en compte les enjeux de la lecture notamment : lire pour réaliser quelque chose ; lire pour découvrir ou valider des informations sur... ; lire une histoire pour la comprendre et la raconter à son tour...
- Mobiliser des connaissances lexicales et des connaissances portant sur l'univers évoqué par les textes.
- Maintenir une attitude active et réflexive : faire preuve de vigilance relative à l'objectif (compréhension, buts de la lecture) ; demander de l'aide ; mettre en œuvre des stratégies pour résoudre ses difficultés...
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
-Le portrait A4 de la Dame de Bernifal
-Des petits portraits individuels de la Dame De Bernifal
-Le texte de la dame de Bernifal
-Une paire de ciseaux et de la colle
-Une feuille jaune

1. Découverte de la dame de Bernifal

collectif | 15 min. | découverte

1/ Découverte de la Dame de Bernifal

L'enseignante affiche le portrait pariétal en A4 au tableau et laisse les élèves s'exprimer librement sur ce portrait sans intervenir.

2/Découverte du texte accompagné des portraits individuels

Les élèves lisent silencieusement les bandes-phrases.

3/Questionnement et vérification de la compréhension

"Qu'avez-vous retenu? Qu'avez-vous appris?"

4/Questionnement autour du travail en aval

"Qu'est-ce que ce texte a de particulier?" (il est sectionné en bandes, il y a une phrase dans chaque bande)

"Pourquoi?" (parce qu'il est dans le désordre)

"Que vais-je vous demander de faire?" (remettre les bandes dans l'ordre)

2. Réaliser un portrait cohérent: remettre dans un ordre cohérent les phrases

individuel | 15 min. | découverte

1/Travail individuel

Les élèves découpent les bandes puis les relisent et les manipulent autant qu'il le faut pour chercher un ordre pertinent à ces phrases et réaliser un portrait cohérent. Ils les remettent en ordre sur leur bureau sans les coller.

2/Echange en binôme

Chaque élève, une fois qu'il a terminé, échange avec son voisin sur l'ordre dans lequel chacun a remis ses phrases et justifie ses choix. 

3/Mise en commun

Quelques élèves présentent leur portrait, les autres élèves approuvent ou non leur choix et expliquent pourquoi (par exemple, la bande I viendra après la bande A, car "les" désigne "les cheveux", mentionnés préalablement.

La classe se met d'accord sur l'un des portraits et nous collons les bandes au fur et à mesure d'une nouvelle relecture. (nous collons dans un coin le portrait de la Dame de Bernifal)

2

Réaliser par écrit le portrait d'un camarade puis le sien

Dernière mise à jour le 10 septembre 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif

- Mobiliser des mots « nouveaux » en situation d'écriture avec appui éventuel sur des outils.
- Catégoriser et percevoir les relations entre termes génériques et termes spécifiques.
- Comprendre les notions de synonymie ; d'antonymie (contraires) pour adjectifs et verbes.
- Comprendre les notions de sens propre ; de sens figuré.
- Comprendre la notion de définition d'un mot ; comprendre un article de dictionnaire.
- Connaître des séries de mots (mots relevant d'un même champ lexical ; séries correspondant à des familles de mots ; séries regroupant des mots ayant une analogie morphologique...).
Durée
25 minutes (2 phases)
Matériel
-Une ardoise velleda ou un cahier brouillon
-le texte de la Dame de Bernifal
-son dictionnaire
Informations théoriques
les ce1 n'ont pas encore été initiés à l'emploi du dictionnaire, les groupes pour la phase de recherche de vocabulaire sont donc des groupes de CE1/CE2 afin que les plus grands cherchent dans le dictionnaire pour les plus jeunes et commencent ainsi à les initier à l'utilisation de ce nouvel outil.

1. SYNTHESE SUR LE PORTRAIT

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

1/Synthése

Suite au portrait de la Dame de Bernifal, nous dégageons une structure:

-au début, nous introduisons la personne

-puis, on la décrit physiquement

-ensuite, on la décrit moralement, c'est-à-dire ses qualités, ses défauts, ce qu'elle aime ou n'aime pas

-enfin, nous concluons.

 

2. VOCABULAIRE

groupes de 4 | 15 min. | recherche

1/Collecte de mots sur le portrait

"Quels mots pouvons-nous utiliser pour décrire un camarade par exemple?" (pensez à la description de la Dame de Bernifal?)

L'enseignante lance l'activité en demandant quels mots étaient utilisés pour la description de la Dame de Bernifal et elle les note au tableau.

Les élèves peuvent travailler par groupe et les CE2 peuvent utiliser leur dictionnaire pour trouver le plus de mots possibles.

"Regardez-vous, observez-vous?"

2/Mise en commun

"Lors de la mise en commun, nous allons faire deux colonnes pour mettre les mots, d'après vous pourquoi?" (une colonne pour le portrait physique et une colonne pour le portrait moral)

3/Recherche de synonymes, des contraires pour enrichir notre liste

4/Création de sous-catégories

"Je vais entourer certains mots, il faut que vous trouviez à quelle catégorie ils appartiennent (par exemple: gris, vert marron, noir, bleu: LES YEUX)"

"A vous de trouver d'autres catégories de mots!"

3

Ecrire un portrait(celui d'un camarade puis le sien)

Dernière mise à jour le 10 septembre 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Rédiger un texte d'environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire.
- Améliorer une production, notamment l'orthographe, en tenant compte d'indications.
- Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche de production de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s'enchainent avec cohérence, écrire ces phrases.
- Avoir des connaissances sur la langue (mémoire orthographique des mots, règles d'accord, ponctuation, organisateurs du discours...).
- Lire (relire pour vérifier la conformité).
- Mobiliser ses connaissances portant sur le genre d'écrit à produire et sur la langue.
Durée
45 minutes (2 phases)
Matériel
Ardoise velleda et cahier brouillon
Banque de mots sur le portrait
Synthèse sur le portrait
Noms des enfants de toute la classe dans un sac

1. Je fais le portrait d'un de mes camarades

individuel | 30 min. | recherche

1/ Présentation de l'activité

"Vous allez tirer au sort un de vos camarade et faire son portrait!"

"Vous ne devez dire à personne de qui il s'agit car vous devrez nous faire deviner de qui il s'agit en lisant son portrait."

"Relisez bien la synthèse sur le portrait avant de commencer: phase d'introduction, portrait physique puis portrait moral et enfin conclusion."

"Vous avez le droit d'utiliser la banque de mots sur le portrait!"

2/Travail individuel

L'enseignante passe pour voir si la consigne a bien été comprise, pour relancer, guider les plus fragiles à l'écrit.

3/Mise en commun

Les enfants lisent un portrait et on essaie de deviner de qui il sagit, l'enfant concerné valide ou modifie oralement son portrait si certaines choses ne lui conviennent pas

2. Modifier son portrait

individuel | 15 min. | réinvestissement

Dans un dernier temps, les élèves donneront aux élèves concernés les portraits qu'ils ont fait d'eux

Les enfants pourront modifier certains de leurs aspects physiques ou moral qui ne leur conviennent pas ou rajouter des choses sur leur physique, leur caractère, leur qualité, leur défaut qui les concernent