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. Ecriture de notre fable
- Discipline / domaine
- Ecriture
- Objectif
- - Identifier des caractéristiques propres à différents genres de textes.
- Mobiliser ses connaissances portant sur le genre d'écrit à produire et sur la langue.
- Avoir des connaissances sur la langue (mémoire orthographique des mots, règles d'accord, ponctuation, organisateurs du discours...).
- Mobiliser les outils à disposition dans la classe liés à l'étude de la langue.
- Repérer des dysfonctionnements dans les textes produits (omissions, incohérences, redites...).
- Mobiliser ses connaissances portant sur le genre d'écrit à produire et sur la langue.
- Durée
- 30 minutes (3 phases)
- Matériel
- -feuille de brouillon
-stylo,crayon
-les affichages sur lesquels sont dessinées les différentes phases de la fable inventées au préalable par les élèves en grand groupe et dessinées par l'enseignante
-feuille blanche et feutre tout support
1. Ecriture du début de la fable
| 
5 min. | réinvestissement1/Expliquer aux élèves que la classe 1 écrira le début et la fin de la fable et que la classe 2 aura la tache d'écrire le milieu de la fable.
Leur expliquer que les enseignantes souhaitent deux morales une au milieu de la fable et une à la fin de la fable.
2/Reverbalisation du début de la fable
"Rappelez-vous ce que nous avons inventé pour le début de notre fable, qui peut nous le reverbaliser?"
Un ou deux élèves expliquent oralement ce qui se passe dans le début de la fable.
3/ Passage des consignes
"Par groupe de quatre, vous allez écrire donc le début de la fable (phase 1 puis phase 2 ,travail réalisé en deux séquences)"
"Après avoir écrit ,relisez-vous et demandez-vous ce que vous devez améliorer:
-choisir de jolis mots (utiliser les mots de la pêche au mot dans les fables: l'enseignante, dans une séquence préalable, avait relu plusieurs fables et les élèves avaient noté sur leur ardoise les jolis mots, les mots rares qu'ils avaient aimé entendre au cours de ces lectures, nous les avions ensuite collecté sur une affiche et noté leurs synonymes plus modernes, dans cette phase d'écriture, les enfants vont pouvoir réinvestir ce lexique rare dont ils connaissent désormais la signification )
-supprimer les répétitions et utiliser des synonymes
-dans la mesure du possible, créer des rimes"
Ces choses a amélioré peuvent être écrites sous forme de grille auto-corrective ou au tableau.
2. Ecriture
| 15 min. | recherche1/Le début de la fable/phase 1:
"Rappelez-vous ce que fait Jean De La Fontaine au début des fables:
a/Il présente ses personnages principaux!
b/Comment les nomme-t-il? Comment allez-vous nommer vos personnages?"
Les enfants ont aussi comme référence la pièce de théatre les amis du roi dont ils peuvent se servir! LE LEUR RAPPELER
Voilà ce que vont devoir faire les élèves dans cette phase 1/ quisont les personnages, ce qu'ils font, où ils sont (à noter au tableau afin que les élèves n'oublient rien ou dans la grille auto-corrective 2) , puis dans la phase 2, écrire ce qui leur arrive.
2/Phase d'écriture en groupe
L'enseignante passe, questionne, fait se questionner, aiguille relance l'activité, donne un conseil à ces fins...
Les élèves appellent l'enseignante une fois qu'ils ont fini le travail d'écriture et d'auto-correction.
3. Mise en commun
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisationLa mise en commun se fait au tableau, chaque groupe donne ses idées, émet son opinion, donne son accord ou pas, justifie...
Nous votons à chaque fois pour ce qui nous parait le plus joli, le plus poétique, le plus cohérent.
Des améliorations peuvent être apportées par le groupe grâce aux idées individuelles, au dictionnaire...notamment concernant les rimes, les synonymes...