Lecture en CP, CE1 et CE2 (cycle 2) page 57 - fiches de préparation, séquences

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CE1
Marie en Amazonie

Lecture

9 séance(s)

Lecture suivie à partir de l'album Marie en Amazonie. Parallèlement, étude de la faune et de la flore de la forêt amazonienne, rédaction de fiches d'identité des principaux animaux que l'on y trouve. Parallèlement, étude des étapes de la fabrication du chocolat. Visionnage d'un extrait du film Amazonia.

Objectif(s)

Langage oral : - Dire pour être entendu et compris. - Participer à des échanges dans des situations diversifiées. - Adopter une distance critique par rapport au langage produit. - Identifier des mots de manière de plus en plus aisée. - Écouter pour comprendre des messages oraux : trouver des informations dans une vidéo documentaire. - Théâtraliser un texte. Lecture : - Comprendre un texte. - Suivre le fil d'une histoire. - Trouver des informations dans un texte documentaire. - Pratiquer différentes formes de lecture. - Lire à voix haute. - Contrôler sa compréhension. Ecriture : - Produire des écrits. - Réviser et améliorer l'écrit qu'on a produit. Etude de la langue : - Mémoriser et se remémorer l'orthographe de mots fréquents et de mots irréguliers dont le sens est connu. - Raisonner pour résoudre des problèmes orthographiques. - Étendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris. - Orthographier les formes verbales les plus fréquentes. Questionner le Monde : - Développer un comportement responsable vis-à-vis de l'environnement grâce à une attitude raisonnée fondée sur la connaissance : la protection de la forêt amazonienne et le gaspillage de papier. - Connaître la faune de la forêt amazonienne. - Connaître les étapes de fabrication du chocolat. - Construire des repères spatiaux.

Séances :

  1. Découverte de l'album
  2. Le voyage en ballon
  3. Séance décrochée : comment se fabrique le chocolat en Colombie ?
  4. L'accident de ballon
  5. La découverte des Indiens
  6. Les animaux de la forêt amazonienne
  7. L'arrivée en ville
  8. Les retrouvailles
  9. Epilogue et évaluation

10 1011 J. Augier le 20/04/2017
CE1
Blanche neige

Lecture

1 séance(s)

Travail de littérature sur le conte de Blanche Neige : projet multidisciplinaire lecture-écriture-vocabulaire-arts plastiques-débat d'idées

Objectif(s)

Lire une œuvre intégrale du patrimoine

Séances :

  1. séquence de travail

2 299 S. Lafuente le 04/03/2017
CE1
Les 3 grains de riz

Lecture

8 séance(s)

Les exercices sont extraits du site de Bout de gomme. Le tapuscrit vient d'une classe d'ULIS (taper tapuscrit ULIS sur Google c'est le premier choix). Comme ce ne sont pas mes créations, je ne peux pas les joindre à ma séquence.

Objectif(s)

Objectif général de la séquence: Créer un tapis de conte et être capable de raconter l'histoire en s'appuyant sur celui ci. Compétences: Langage oral: - Conserver une attention soutenue lors de situations d'écoute ou d'interactions et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension. - Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs. - Pratiquer avec efficacité les formes de discours attendues - notamment raconter, décrire, expliquer - dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe. - Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément...). Lecture et compréhension de l'écrit - Identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaitre des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés. - Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves. - Lire à voix haute avec fluidité, après préparation, un texte d'une demi-page ; participer à une lecture dialoguée après préparation. Ecriture: - Copier ou transcrire, dans une écriture lisible, un texte d'une dizaine de lignes en respectant la ponctuation, l'orthographe et en soignant la présentation. - Rédiger un texte d'environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire. - Améliorer une production, notamment l'orthographe, en tenant compte d'indications.

Séances :

  1. Découverte de l'album
  2. Texte 1 Le canard
  3. Texte 2 Le Panda et le Singe
  4. Le Dragon
  5. L'aide du canard
  6. L'aide du Panda
  7. Fin de l'histoire
  8. Tapis de conte création

5 473 B. Baaziz le 17/04/2017
CE2
"L'arbre qui chante" de B. Clavel (Facettes, CE2) - 7 séances

Lecture

7 séance(s)

Séquence à mener plutôt en fin de CE2 Liens possibles : * écologie, respect de l'environnement * cycle de vie des êtres vivants * musique : le violon ("anatomie", instruments à cordes, écouter du violon, regarder des vidéos) * débat philo autour de la mort : ce qui meurt, ce qui ne meurt pas Narration : à la 3ème personne. Décor bien campé, description des personnages (physique, comportement, pensées). Le lecteur ne sait rien de plus que les personnages. Construction narrative autour de la question "comment Vincendon s'y prendra-t-il pour faire chanter le vieil arbre ?" --> différentes hypothèses / scénarios. On ne connait le métier de Vincendon qu'à l'avant dernière page.

Objectif(s)

- Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...).

Séances :

  1. Découverte du livre
  2. Chapitre 1 (p.5-20)
  3. Chapitre 2 (p.21-30)
  4. Chapitre 3 (p.31-38)
  5. Chapitre 4 (p.39-47)
  6. Comprendre les Inférences
  7. Evaluation

13 1646 L. Lessault le 16/04/2017
CE1
Album sans texte-Loup noir

Lecture

9 séance(s)

Objectif(s)

- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément...). - Mobiliser ses expériences antérieures de lecture et les connaissances qui en sont issues (sur des univers, des personnages-types, des scripts...). - Rédiger un texte d'environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire.

Séances :

  1. Découvrir l'album
  2. Hypothèses et pages de couverture
  3. Lecture de l'album
  4. La boite à mots
  5. Ecriture collective
  6. Ecriture des pages en binôme
  7. Texte de l'album finalisé
  8. La fin de l'histoire
  9. Evaluation sommative

4 723 J. Hebert le 20/03/2017
CE2
Petit-Féroce n'a peur de rien (Paul Thiès) - 10 séances

Lecture

2 séance(s)

Liens avec : - histoire : la préhistoire (mode de 'vie des hommes préhistoriques, chasse, cueillette, faune, alimentation, découverte du feu, art pariétal, etc) - sortie au musée archéologique de St Germain en Laye - Arts : atelier "peindre comme les hommes préhistoriques" lors de la visite du musée archéo Dans la mesure ou la séance de littérature comprend de la prod d'écrit, ne pas en faire en plus dans le cahier du jour ce jour. Le lundi, la prod d'écrit est également liée au livre (au chapitre lu le mardi précédent) : faire une phrase avec deux mots imposés (voir programmation de prod d'écrit en lien avec PF). Pour les élèves en difficulté, proposer des étiquettes à remettre dans l'ordre pour constituer une phrase. Proposer une évaluation intermédiaire vers chap 6-7, puis une éval sommative une fois le livre lu et étudié intégralement. Activités annexes : mots mêlés et mots croisés

Objectif(s)

- Comprendre l'évolution des sociétés à travers des modes de vie (alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements...) et des techniques à diverses époques. - Repérer des périodes de l'histoire du monde occidental et de la France en particulier, quelques grandes dates et personnages clés. - Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...). - Rechercher des effets à produire sur l'auditoire en lien avec la compréhension (expressivité). - Exprimer les justifications possibles de son interprétation ou de ses réponses ; s'appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées. - Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche de production de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s'enchainent avec cohérence, écrire ces phrases.

Séances :

  1. Découverte ddu livre
  2. Chap 1 ! Moi, PF, grand chasseur de mammouths

4 410 L. Lessault le 20/03/2017
CE2
Fantastique Maitre Renard (Roald Dahl) - 10 à 12 séances

Lecture

2 séance(s)

itinéraire de lecture : écrire un petit résumé de chaque chapitre --> dégager les idées essentielles / ne pas s'encombrer des détails. Cela fait office de production d'écrit Prévoir 10 à 12 séances : toutes selon le même plan --> lecture, correction des questionnaires, mise en commun des idées pour l'IL et rédaction individuelle de son IL, validation par la PE avant de copier dans son IL. Liens possibles : * QLM --> le vivant : le renard * Lecture : le renard dans les contes (caractéristiques) : des lectures offertes * Bibliothèque : lectures offertes renard/ruse

Objectif(s)

- Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...). - Mobiliser ses expériences antérieures de lecture et les connaissances qui en sont issues (sur des univers, des personnages-types, des scripts...). - Rechercher des effets à produire sur l'auditoire en lien avec la compréhension (expressivité). - Exprimer les justifications possibles de son interprétation ou de ses réponses ; s'appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées. - Maintenir une attitude active et réflexive : faire preuve de vigilance relative à l'objectif (compréhension, buts de la lecture) ; demander de l'aide ; mettre en œuvre des stratégies pour résoudre ses difficultés...

Séances :

  1. Découverte du livre
  2. Séance type

19 1594 L. Lessault le 11/04/2017
ITEP
S'approprier la bibliothèque de la classe

Oral

Lecture

Ecriture

2 séance(s)

Certains élèves ne s'intéressent pas à la bibliothèque de la classe. Afin de les aider à s'approprier cet espace, cette séquence propose dans un premier temps de réorganiser les livres selon les différents genres littéraires que fréquentent régulièrement les élèves, dans un second temps de choisir un livre et de le ramener chez soi pour le lire (ou se le faire par un adulte) et enfin de présenter oralement cette lecture à ses camarades pour leur donner envie de lire à leur tour l'ouvrage.

Objectif(s)

- Identifier des caractéristiques propres à différents genres de textes. - Se repérer dans des lieux de lecture (bibliothèque de l'école ou du quartier notamment). - Prendre en compte les récepteurs ou interlocuteurs.

Séances :

  1. Trier la bibliothèque
  2. Réaliser des affiches sur les genres littéraires

5 90 A. Mondon-Garrec le 17/04/2017
CP - CE1 - CE2
Littérature La terrible histoire du boucher

Lecture

3 séance(s)

Thématiques: le bonheur de vivre ensemble, suivre avec obstination ce que l’on souhaite le plus, faire de sa différence une richesse. Une autre thématique déjà vue dans Les 3 brigands et Nuage bleu: le changement, l'évolution du personnage principal.

Objectif(s)

Créer une image mentale de l'album et la faire évoluer au fil de la lecture. Participer à un débat interprétatif ou à un débat d'idée.

Séances :

  1. Découverte de l'album
  2. Suite et fin
  3. Impressions et débat

1 55 C. Perrot le 23/04/2017