Sciences et technologie en CM1, CM2 et 6ème (cycle 3) page 17 - fiches de préparation, séquences

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CM2
Le procès de la grive

Sciences

1 séance(s)

A partir d'un document, où il y a des affirmations, les élèves doivent dire si la grive doit être chassée ou non des cultures de cerises.

Objectif(s)

Comprendre l'évolution des espèces vivantes.

Séances :

  1. Le procès de la grive

3 35 F. Goupil le 12/04/2018
6ème
Evolution besoins et objets

Sciences

5 séance(s)

Identifier les principales évolutions du besoin et des objets

Objectif(s)

Repérer les évolutions d'un objet dans différents contextes (historique, économique, culturel). - Identifier les principales évolutions du besoin et des objets.

Séances :

  1. Présentation de la situation de problème
  2. Formulation des hypothèses de conjectures de protocole
  3. Investigation
  4. Présentation orale et échange argumenté
  5. Evaluation sommative

3 209 C. Pinquier le 12/03/2018
6ème
Observer et décrire différents types de mouvements

Sciences

2 séance(s)

Objectif(s)

- Observer et décrire différents types de mouvements. - Décrire un mouvement et identifier les différences entre mouvements circulaire ou rectiligne. - Appréhender le mouvement d'un objet (trajectoire et vitesse : unités et ordres de grandeur). - Connaître des exemples de mouvements simples : rectiligne, circulaire. - Élaborer et mettre en œuvre un protocole pour appréhender la notion de mouvement et de mesure de la valeur de la vitesse d'un objet. - Observer des mouvements dont la valeur de la vitesse (module) est constante ou variable (accélération, décélération) dans un mouvement rectiligne.

Séances :

  1. Séance diagnostique, evaluation ?
  2. Investigation : Mesure de vitesse

3 148 H. De Almeida le 09/04/2018
6ème
Chaîne Energie

Sciences

2 séance(s)

Séquence réalisée sur deux séances déroulement - Vérification des pré-requis relatifs à l'énergie - Situation déclenchante - pourquoi et comment il y a de l'eau chaude qui coule quand j'ouvre le robinet ? Dialogue participatif - Brainstorming - Activités pratiques : ACTIVITE 1 : * Recherches pour confirmer les éléments recueillis lors du dialogue * Travail pour mise en forme de la chaîne d'énergie ACTIVITE 2 : "GENERALISER" * Activité de recherche pour trouver d'autres sources d'énergie qui permettraient de chauffer l'eau * Réalisation de la chaîne d'énergie de l'eau chaude solaire ACTIVITE 3 : "OUVERTURE" * Recherche et réflexion par rapport à d'autres équipements qui pourraient être alimentés par une source d'énergie non renouvelable et renouvelable : dans l'habitat, dans les transports, au niveau d'un objet technique.

Objectif(s)

- Identifier des sources d’énergie et des formes - Prendre conscience que l'être humain a besoin d'énergie pour se chauffer, se déplacer, s'éclairer - Appréhender la notion d'énergie renouvelable. - Identifier quelques éléments d'une chaîne d'énergie domestique simple.

Séances :

  1. Chaîne d'énergie de la production d'eau chaude sanitaire
  2. Découvertes des autres énergies

11 278 J. LE REVEREND le 12/03/2018
CM1
Le fonctionnement du corps humain

Sciences

3 séance(s)

Au cours de cette séquence, les élèves prendront conscience des effets positifs d'une pratique physique régulière et d'une bonne hygiène de vie (sommeil, alimentation).

Objectif(s)

- Établir une relation entre l'activité, l'âge, les conditions de l'environnement et les besoins de l'organisme. - Aborder la notion d'apports alimentaires : qualité et quantité. - Comprendre les notions d'apports discontinus (repas) et besoins continus. - Connaître la notion d'hygiène alimentaire.

Séances :

  1. Sommeil et activité physique
  2. Les besoins alimentaires
  3. D'où viennent les aliments ?

4 322 H. Baron le 06/04/2018
CM2
Chapitre 6 : Bien manger, les besoins de l'organisme.

Sciences

8 séance(s)

Attendu de fin de cycle : Expliquer les besoins variables en aliments de l'être humain.

Objectif(s)

Les fonctions de nutrition - Appréhender nos comportements alimentaires à partir d'une enquête - Distinguer apports discontinus (repas) et besoins continus (oxygène) - Connaitre les différentes catégories d'aliments et leurs apports: qualité et quantité - Etablir une relation entre activité, âge, conditions de l'environnement et besoins de l'organisme - Avoir une bonne hygiène alimentaire

Séances :

  1. Mener une enquête
  2. Les familles d'aliments (1)
  3. Les familles d'aliments (2)
  4. Une alimentation adaptée à nos besoins (1)
  5. Une alimentation adaptée à nos besoins (2)
  6. Une alimentation adaptée à nos besoins (3)
  7. Evaluation
  8. Les familles d'aliments (3)

21 1636 L. Becuwe le 04/04/2018
SEGPA - 6ème
Effet papillon : les influences des activités humaines sur l'écosystème.

Sciences

1 séance(s)

Faire prendre conscience aux élèves que les activités humaines ont une influence sur l'environnement ( à plus ou moins long terme).

Objectif(s)

- Comprendre les interactions des organismes vivants entre eux et avec leur environnement. - Identifier quelques impacts humains dans un environnement (aménagement, impact technologique...). - Appréhender les aménagements de l'espace par les humains et les contraintes naturelles ; les impacts technologiques positifs et négatifs sur l'environnement.

Séances :

  1. L'écho-altitude

4 90 S. Laffitte le 20/03/2018
6ème
Identifier les fonctions techniques et les solutions techniques

Sciences

4 séance(s)

Identifier les fonctions techniques et les solutions associées sur un objet technique. Comprendre le fonctionnement d'un objet technique puis le représenter et le construire. Identifier le besoin, la fonction d'usage et d'estime.

Objectif(s)

- Décrire le fonctionnement d'objets techniques, leurs fonctions et leurs constitutions.

Séances :

  1. Découverte de l'objet technique
  2. Schéma fonctionnel de l'objet technique
  3. Montage de l'objet technique
  4. Fonctions d'usage et d'estime

0 173 C. POTTERS le 12/03/2018
CM1
Je sais identifier les besoins des plantes vertes.

Sciences

4 séance(s)

Objectif(s)

- Connaître les besoins des plantes vertes (l'importance de l'eau, de la lumière, de la terre, de l'air, des sels minéraux, de la photosynthèse, de la respiration). - Relier les besoins des plantes vertes et leur place particulière dans les réseaux trophiques. - Faire la différence entre les besoins pour la germination et la croissance d'une plante verte.

Séances :

  1. Expérimentation "Les besoins des plantes vertes".
  2. Les besoins des plantes vertes selon les expériences.
  3. Aller plus loin dans sa réflexion : et la terre et l'eau dans tout ça ?
  4. Aller plus loin dans sa réflexion : et la lumière et l'air dans tout ça ?

24 3526 B. Denys le 02/03/2018