Fiches de préparation, séquences pour l'école primaire page 2 par S. Perrin
5 séance(s)
Suite aux séquences Paddington en Espagne et "un dragon sur le toit", Paddington nous avait lancé le défi de réaliser un petit spectacle qui présente l'Espagne.
Objectif(s)
- Construire et conserver une séquence d’actions et de déplacements, en relation avec d’autres partenaires, avec ou sans support musical.
- Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés.
- Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples.
- Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores.
- Parler d’un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.
- Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores.
- Mobiliser le pouvoir expressif du corps, en reproduisant une séquence simple d'actions apprise ou en présentant une action inventée.
- S'adapter au rythme, mémoriser des pas, des figures, des éléments et des enchainements pour réaliser des actions individuelles et collectives.
- Connaitre et mettre en œuvre les conditions d'une écoute attentive et précise.
- Imaginer des organisations simples ; créer des sons et maitriser leur succession.
Séances :
- Séance 2
- Séance 1
- Séance 3
- Séance 4
- Séance 5
12 séance(s)
A partir de l'album "un dragon sur le toit" qui met un scène le monument la casa Batllo situé en Espagne et réalisé par Gaudi, découvrir des éléments culturels de l'Espagne ainsi que l'artiste. Réaliser une oeuvre à la manière de Gaudi.
Objectif(s)
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Construire et conserver une séquence d’actions et de déplacements, en relation avec d’autres partenaires, avec ou sans support musical.
- Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.
- Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux.
- Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.
- Décrire une image et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.
- Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes.
- Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Réaliser et donner à voir, individuellement ou collectivement, des productions plastiques de natures diverses.
- Proposer des réponses inventives dans un projet individuel ou collectif.
- Coopérer dans un projet artistique.
- S'exprimer sur sa production, celle de ses pairs, sur l'art.
- Comparer quelques œuvres d'art.
- Mobiliser le pouvoir expressif du corps, en reproduisant une séquence simple d'actions apprise ou en présentant une action inventée.
Séances :
- Découverte des mots de l'album
- Lecture de l'album
- Reformuler l'histoire avec les GS
- lister les personnages, lieux, sentiments et différentes actions de l'album
- Découverte de l'album
- Relecture de l'histoire écrite avec les GS
- Reformuler l'histoire avec les CP
- Relecture de l'histoire écrite avec les CP
- Ecoute des résumés de chaque groupe
- Gaudi : la casa Batllo
- Réaliser une maison collective à la Gaudi
- Comparer des oeuvres architecturales
17 séance(s)
Paddington est reparti en voyage (suite à son voyage en Pologne, voir séquence Paddington en Pologne) au Portugal. Il nous a envoyé une carte postale avec une boîte contenant des objets, photos... de son voyage. Dans sa carte il nous invite à découvrir les différents éléments culturels du Portugal et nous lance le défi de réaliser un grand tableau en s'inspirant des "Azulejos".
Objectif(s)
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production d’écrit.
- Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir que l’on n’écrit pas comme on parle.
- Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Identifier quelques grands repères culturels de l'environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés.
- Comparer quelques modes de vie des hommes et des femmes, et quelques représentations du monde.
- Identifier quelques interactions élémentaires entre mode de vie et environnement.
Séances :
- Découverte du message de Paddington
- Situer sur une carte, rappel sur l'Europe/l'U.E CP
- Découverte du contenu du colis
- Découverte de la morue, du costume portugais et de l'ascenseur de Lisbonne.
- trace écrite vasco de gama, pont, liège + guitare portugaise+ fado
- Découverte du drapeau du panneau Bonjour en portugais, monnaie
- Trace écrite
- Découverte des azulejos
- Trace écrite morue, costume, ascenseur + azulejos
- Découvrir une légende portugaise : Les amandiers d'Algarve
- Réaliser la recette des almendrados d'Algarve
- Trace écrite résumé des différents élements culturels du Portugal
- Activités satellites
- Découverte de Maria Vieira da Silva + coq portugais
- trace écrite maria vieira da silva + coq portugais + Fado
- Réaliser un azulejos
- Découverte de Vasco de Gama + pont + liège
8 séance(s)
Découvrir un conte traditionnel portugais : les amandiers d'Algarve
Objectif(s)
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
Séances :
- Découverte de la couverture de l'album
- Découverte des mots de l'album
- Découverte de la 1ère partie de l'histoire
- Découverte de la 2ème partie de l'histoire
- Découverte de la 3ème partie de l'histoire
- Découverte de la 4ème partie de l'histoire
- Ranger dans l'ordre chronologique les images de l'histoire
- Activités satellites
8 séance(s)
Découvrir un conte traditionnel polonais : le dragon de Cracovie
Objectif(s)
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
Séances :
- Découverte de la couverture de l'album
- Découverte des mots de l'album
- Découverte de la 1ère partie de l'histoire
- Découverte de la 2ème partie de l'histoire
- Découverte de la 3ème partie de l'histoire
- Découverte de la 4ème partie de l'histoire
- Ranger dans l'ordre chronologique les images de l'histoire
- Activités satellites
15 séance(s)
Paddington est reparti en voyage (suite à son voyage à Londres, voir séquence Paddington à Londres) en Pologne pour passer les fêtes de Noël chez son ami polonais. Il nous a envoyé une carte postale avec une boîte contenant des objets, photos... de son voyage. Dans sa carte il nous invite à découvrir les différents éléments culturels de Pologne et à préparer Noël selon les traditions polonaises.
Objectif(s)
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production d’écrit.
- Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir que l’on n’écrit pas comme on parle.
- Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Identifier quelques grands repères culturels de l'environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés.
- Comparer quelques modes de vie des hommes et des femmes, et quelques représentations du monde.
- Identifier quelques interactions élémentaires entre mode de vie et environnement.
Séances :
- Découverte du message de Paddington
- Situer sur une carte, rappel sur l'Europe/l'U.E CP
- Découverte du contenu du colis
- Découverte du bison, Bolek et Lolek
- trace écrite bison, Bolek et Lolek
- Découverte du drapeau du panneau Bonjour en polonais, monnaie, timbre
- Trace écrite
- Découverte de Chopin, banc musical, danseurs en costume
- Trace écrite des photos chopin, banc musical, danseurs
- Découvrir une légende polonaise : Le dragon de Cracovie
- Réaliser la recette du pain azyme
- Trace écrite résumé des différents élements culturels de la Pologne
- Activités satellites
- St Nicolas, crèche de Cracovie
- trace écrite St Nicolas, Crèche de Cracovie
12 séance(s)
A partir de l'album "les deux goinfres", se poser des questions sur l'équilibre alimentaire. Pourquoi manger équilibré? Quelles sont les conséquences d'un déséquilibre alimentaire? Apprendre à constituer des repas équilibrés.
Objectif(s)
- Respecter autrui : adopter un comportement responsable par rapport à soi et à autrui.
- Etablir des premiers liens entre ce qu’il consomme et les conséquences possibles sur sa santé.
- Connaître et mettre en œuvre quelques règles d’hygiène corporelle et d’une vie saine.
Séances :
- Se poser des questions et émettre des hypothèses
- Recherche
- l'origine des aliments
- l'origine des aliments, trace écrite
- l'origine des aliments, exercices
- Les familles d'aliments
- Les familles d'aliments conclusion
- Les familles d'aliments exercices
- A quoi ça sert de manger?
- Exercices repas équilibré
- correction collective Exercices repas équilibré
- Prolongement arts visuels
10 séance(s)
Objectif(s)
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Prendre la parole pour répondre à une question.
- Endosser des postures de locuteur/interlocuteur : accepter les tours de parole, attendre pour prendre la parole ; écouter ses pairs.
- Coopérer en complétant, en ajoutant des éléments, en s’opposant aux propos de ses pairs.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Expliquer la fonction et les usages des écrits utilisés les plus fréquemment en classe.
- établir des premiers liens entre ce qu’il consomme et les conséquences possibles sur sa santé.
- Adopter un comportement responsable par rapport à soi et à autrui.
Séances :
- Découverte de la couverture de l'album
- Lecture de la 1ère partie de l'histoire
- Lecture de la suite de l'histoire
- Lecture de la suite de l'histoire
- Travail sur le vocabulaire de l'album
- Ordonner les images du cauchemar GS
- Ordonner les images de l'histoire GS/CP
- Activités satellites
- Evaluation
- reformuler les propos d'autrui
17 séance(s)
Coder le conte "le loup et les sept chevreaux".
Objectif(s)
Découvrir différentes versions d'un conte.
Réaliser un conte codé.
Séances :
- Ecoute sonore de l'histoire "le chaperon rouge"
- Ecoute de l'histoire "le chaperon rouge" avec les images
- Raconter des contes collectivement à l'aide de marottes (GS)
- Ecoute sonore de l'histoire "le loup et les sept chevreaux"
- Ecoute de l'histoire "le loup et les sept chevreaux" avec les images
- Découvrir les caractéristiques et le vocabulaire des contes codés
- Découverte du conte codé "le petit chaperon rouge"
- Activités satellites autour du petit chaperon rouge
- Remettre dans l'ordre les images du conte codé "le petit chaperon rouge"
- Associer code et personnages, passage codé à un passage non codé
- Remettre dans l'ordre les images du conte "le loup et les sept chevreaux"
- Lancement du projet : coder le conte "le loup et les sept chevreaux"
- Coder les personnages et lieux du conte "le loup et les sept chevreaux"
- Illustrer le conte codé "le loup et les sept chevreaux"
- Rédiger les textes de l'album
- Assembler son livre
- lire et comparer les versions codées d'un même conte