Lecture en CP, CE1 et CE2 (cycle 2) page 63 - fiches de préparation, séquences

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CE2
Lecture decrochée

Lecture

1 séance(s)

Comprendre ce que pensent les personnages, se mettre dans leurs têtes...

Objectif(s)

- Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...).

Séances :

  1. LECTURE DECROCHEE

2 208 S. Dabouz le 25/10/2016
CE2
Dico Dingo (Pascale Garnier - Jochen Gerner)

Lecture

8 séance(s)

La séance de découverte a été menée avant les vacances --> lecture d'un gros chapitre pendant les vacances.

Objectif(s)

- Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves. - Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...). - Prendre en compte les enjeux de la lecture notamment : lire pour réaliser quelque chose ; lire pour découvrir ou valider des informations sur... ; lire une histoire pour la comprendre et la raconter à son tour... - Exprimer les justifications possibles de son interprétation ou de ses réponses ; s'appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées. - Maintenir une attitude active et réflexive : faire preuve de vigilance relative à l'objectif (compréhension, buts de la lecture) ; demander de l'aide ; mettre en œuvre des stratégies pour résoudre ses difficultés...

Séances :

  1. Découverte du livre
  2. Séance 1 : page 7-14
  3. Séance 2 : page 17 à 21
  4. Séance 3 : page 21 à 25
  5. Séance 4 : page 27-31
  6. Séance 5 : page 31 à 35
  7. Séance 6 : page 37 à 40
  8. Evaluation

2 516 L. Lessault le 22/10/2016
CE2
"L'oasis d'Aicha" de Achmy Halley

Lecture

6 séance(s)

Synopsis : Soraya part virtuellement en voyage avec sa grand-mère Aïcha jusqu'au Sahara en apprenant à préparer le couscous. Sa grand-mère passe la semaine à l’hôpital et ne les rejoinst que le dimanche. Mais quand Soraya raconte son expédition lointaine du week-end dans sa rédaction, sa maîtresse la traite de menteuse. Exploitations pédagogiques possibles : - Recherche documentaire : l’écriture plutôt poétique de ce court roman n’aborde que virtuellement et de manière détournée la culture kabyle. Ce récit est donc l’occasion d’aller se documenter sur cette culture inconnue et proposer une ouverture culturelle en s’appuyant sur le lexique du roman. - L’héritage culturel : entendre et comprendre l’inconnu (par l’interview organisée de parents ou de partenaires d’origines diverses) - La notion de patrimoine : et dans notre famille, que pourrait nous raconter notre grand-mère ? Notions abordées à mettre en débat : - L’immigration - La maladie et la mort - L’héritage culturel et l’intégration

Objectif(s)

- Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...). - Exprimer les justifications possibles de son interprétation ou de ses réponses ; s'appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées.

Séances :

  1. Découverte du livre (chap 1)
  2. Chapitres 2 et 3
  3. Bilan chap 1-2-3
  4. Chapitre 4
  5. Chapitre 5 et 6
  6. Chap 7 et 8

4 140 L. Lessault le 10/09/2016
CE2 - CM1
soupçon de Bernard Friot

Lecture

Lecture

3 séance(s)

Séquence de lecture

Objectif(s)

- Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture. - S'interroger sur les modalités du suspens et imaginer des possibles narratifs. - Identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaitre des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés.

Séances :

  1. séance 1/3
  2. séance 2/3
  3. séance 3/3

20 923 P. Larralde le 04/09/2016
CE1
Les groupes dans la phrase : approche intuitive

Lecture

Gram. ortho

4 séance(s)

Séquence 3 - RSEEG 2016

Objectif(s)

Identifier les principaux composants d'une phrase simple en cohérence avec son sens sémantique (de quoi on parle, ce qu'on en dit).

Séances :

  1. Lecture et compréhension du texte
  2. Découverte de la notion
  3. Construction de la notion
  4. Exercices de systématisation

19 1650 G. Lefebvre le 25/10/2016
CE2
Lecture-Ecriture, le conte des origines

Lecture

Ecriture

2 séance(s)

Cette séquence se fait dans le cadre d'un MACLE : Déroulement: 3 séances d’une heure par semaine durant 7/8 semaines: lundi, mardi et jeudi de 8h40 à 9h40. - Attendu de fin de cycle: Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves. Prérequis: Suite aux tests de fluence faits par le RASED, nous avons en charge le groupe des "bons" lecteurs.

Objectif(s)

En Lecture: Oeuvre complète de Kipling: L'enfant d'éléphant. (BO: 5 à 10 œuvres seront étudiées par année scolaire). Pratiquer différentes formes de lecture. - Prendre en compte les enjeux de la lecture notamment : lire pour réaliser quelque chose. En écriture: Produire des écrits en commençant à s'approprier une démarche: - Identifier des caractéristiques propres à différents genres de textes. - Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche de production de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s'enchainent avec cohérence, écrire ces phrases. Au niveau du fonctionnement de la langue: - Comprendre les notions de marques liées au temps (imparfait et futur en particulier).

Séances :

  1. Séance 1
  2. Séance 2

1 27 S. Dussaut-Leriche le 03/10/2016
CP
Découvrir l'écrit: lire un texte de littérature ou produit par la classe, le maître etc.

Lecture

1 séance(s)

Comment s'organiser pour accompagner tous les élèves lors d'une première lecture? Un fonctionnement en ateliers, avec éléments de différenciation.

Objectif(s)

- Identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaitre des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés. - Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves. - Faire preuve de discrimination visuelle et connaître les lettres. - Connaître les correspondances graphophonologiques ; la combinatoire (construction des syllabes simples et complexes). - Mémoriser les composantes du code. . - Mémoriser des mots fréquents (notamment en situation scolaire) et irréguliers.

Séances :

  1. Découverte de texte

1 35 P. Dupin le 29/09/2016
CP
Exploitation d'album : Trop ceci cela de Caroline Palayer

Lecture

3 séance(s)

Séquence 2 de lecture découverte en période 1.

Objectif(s)

- Identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaitre des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés. - Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves. - Mobiliser la compétence de décodage. - Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...). - Mobiliser ses expériences antérieures de lecture et les connaissances qui en sont issues (sur des univers, des personnages-types, des scripts...). - Mobiliser la démarche permettant de comprendre. - Exprimer les justifications possibles de son interprétation ou de ses réponses ; s'appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées. - Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche de production de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s'enchainent avec cohérence, écrire ces phrases. - Comprendre que des éléments de la phrase fonctionnent ensemble (groupe nominal) ; comprendre la notion de « chaine d'accords » pour déterminant/nom/adjectif (variation singulier/pluriel en priorité ; variation masculin/féminin). 

Séances :

  1. Découverte de la couverture
  2. Découverte du texte 1.
  3. Réinvestissement sur le texte 1

1 213 F. Bordarier le 26/09/2016
CE2
Passé - présent - futur dans un texte

Lecture

1 séance(s)

D'après "Cléo CE2" deséditions Retz

Objectif(s)

- Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves. - Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...).

Séances :

  1. Découverte

3 143 O. Muller le 25/09/2016