Astronomie : le Système Solaire

Affichage d'une photo de Thomas Pesquet sur le TBI et d'un astre (une planète de préférence) sans indication.

Consigne : D’après vous, qui est cet homme? Quel est son métier ? Que voyez-vous sur la photo?

Remarque : lien avec l'actualité

Individuellement les élèves remplissent la fiche de recueil de conceptions distribuée, en répondant à la question : De quoi est constitué le système solaire ?

Consigne : Sur la fiche distribuée, vous émettrez des hypothèses sur ce que vous pensez du Système Solaire, en dessinant et en écrivant quelques phrases explicatives. Ce travail est individuel.

Remarque : Notion d'hypothèses : Je pense que...

Relève des fiches en fin de séance.

Affichage de certains dessins au tableau pour une discussion : point communs, différences avec justification de son propos.

Listing par le professeur des éléments énoncés par les élèves.

Consigne : A l'aide des dessins affichés au tableau, trouvez tous les astres qui composent le Système Solaire. (Listez au tableau tous les astres du système solaire trouvés par les élèves)

Les élèves élaborent une première définition de planète et d'étoile.

Remarque : cette phase permet d'éveiller la curiosité des élèves et relever leur niveau de culture et de vocabulaire.

Faire coller la fiche d'évaluation diagnostique dans le cahier de sciences.

Les élèves devront remplir une fiche « Carte d’identité d’une planète » à l’aide des ressources documentaires à leur disposition par ateliers (nombre d'atelier en fonction du nombre d'astres trouvés :

8 à 10 ateliers : Atlas, dictionnaires encyclopédiques, revue scientifique, livres sur l'astronomie et éventuellement des postes informatiques.

Remarque, trouver des vieux documents où pluton apparait et d'autres où elle n'est plus dans le système solaire. Obj : mettre en avant le besoin de croiser les informations et démontrer que la sciences évolue constamment.

Ils devront remplir les différentes rubriques de leur fiche,  chaque information doit être écrite et validée par le groupe.

Consigne : A l'aide des différents documents mis à votre disposition, vous remplierez la carte d'identité de votre planète. Pour chaque information reportée sur votre fiche, il faut vérifier sa validité. 

Remarque : Les différents groupes d'élèves devront passer par 3 ateliers différents au minimum.

Par groupe de trois, les élèves présenteront leur astre à l'ensemble de la classe en récapitulant les données recueillies. Correction donnée par le professeur si besoin.

Consigne : A l'aide de la fiche remplie, vous présenterez votre travail à l'ensemble de la classe.

Au tableau, accrocher les fiches des différentes planètes en fonction de leur position dans le système solaire.

Débat : Pluton et Lune. Pluton est considérée comme une planète naine depuis 2006. Lune est le satellite de la Terre. Pourquoi il est important de vérifier et de croiser les informations? Pourquoi Pluton a changé de statut ? Qui a pris cette décision (les scientifiques). 

Remarque : le débat doit être court est axé sur l'évolution de la science, sur l'importance de vérifier les informations et sur la réponse aux hypothèses. Lune et Pluton sont seulement des exemples.

La présentation doit amener à se rendre compte qu'il y a 8 planètes dans le système solaire et une étoile, que le Terre est en troisième position dans le SS et que Lune est son satellite. (Oral et Tableau)

Faire coller les "Cartes d'identité" dans le cahier de sciences. Attention : faire des photocopies des cartes d'identité pour que chaque élèves aient la carte qu'il a remplie avec ses camarades.

Distribuer la leçon sur le SS.

Puis la remplir ensemble à l'aide de la projection au tableau.

Puis la faire coller dans le cahier de sciences.

Remémoration des caractéristiques de la Terre, grâce à sa carte d'identité.

On remet l’accent sur la position de la Terre dans le système solaire.

Vidéo : "C'est pas Sorcier" (9' = température et 12' = atmosphère).

Question affichée au tableau : Qu'est-ce qui nous permet de vivre sur Terre?

Hypothèses : La discussion doit mener à l’idée que : Les élèves doivent nommer les éléments qui permettent à l’homme de vivre sur Terre. Liste des conditions nécessaires et de leur utilité (oxygène, atmosphère, eau liquide, chaleur mais pas trop...)

Le professeur notera les réponses au tableau.

Visionnage d’une vidéo pour compléter la liste. "Les fondamentaux : la planète bleue".

Trace écrite à faire avec les élèves.

Avec les informations listées au tableau par les élèves et le professeur, les élèves devront écrire la liste des éléments indispensables qui permettent la vie sur Terre et sur aucune autre planète du Système Solaire, dans le cahier de sciences.

Réponse attendue : La Terre est la seule planète à abriter la vie car elle possède une atmosphère (un bouclier qui empêche l'oxygène de partir et protège la Terre des rayons du Soleil). Sa température n'est ni trop froide, ni trop chaude grâce à sa bonne position vis à vis du Soleil, ni trop près, ni trop loin. Elle possède de l'eau liquide à surface.

Fiche individuelle à remplir par l'élève. Penser à bien expliciter les consignes de chaque exercice en faisant notamment reformuler par un élève.