indiquer une direction et à demander une direction à quelqu’un
Relation avec les programmes
Cycle 3 - Programme 2020
Décrire son environnement quotidien, des personnes et/ou des activités culturellement connotées.
Grammaire : contrôler de façon limitée quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé.
Phonologie : reproduire les sons, l'accentuation, les rythmes, et les courbes intonatives propres à chaque langue.
Lexique : mobiliser des mots isolés, des expressions simples et des éléments culturels pour des informations sur la personne, les besoins quotidiens, son environnement.
Reproduire un modèle oral (répéter, réciter...).
Lire à haute voix et de manière expressive un texte bref.
Socle commun de connaissances, de compétences et de culture
Comprendre des messages oraux et écrits.
S'exprimer et communiquer à l'oral et à l'écrit de manière simple mais efficace.
S'engager volontiers dans le dialogue et prendre part activement à des conversations.
Posséder des connaissances sur le contexte culturel propre à cette langue (modes de vie, organisations sociales, traditions, expressions artistiques...).
Dates
Créée le 04 janvier 2019 Modifiée le 04 janvier 2019
Statistiques
244 téléchargements 5 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
D'après la banque de ressources numériques éducatives (brne) I love english school numérique.
- Lexique : connaître un répertoire de mots isolés, d'expressions simples et d'éléments culturels concernant des informations sur la personne, son quotidien et son environnement.
- Comprendre l'ensemble des consignes utilisées en classe.
- Comprendre des mots familiers et des expressions courantes.
- Comprendre et extraire l'information essentielle d'un message oral de courte durée.
Durée
30 minutes (5 phases)
1. Rituel d'accueil et d'échauffement
| 5 min. | découverte
Faire écouter le Tongue Twister de la semaine et le faire répéter par le groupe, puis par des élèves individuellement:
Give Papa a cup of proper coffee in a copper coffee cup.
2. Hypothèses
| 5 min. | recherche
Visionner le diaporama d'éléments culturels sans le son. Demander aux élèves de s'exprimer sur ce qu'ils ont vu.
3. Diaporama
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Second visionnage avec le son. Repérage des mots connus par les élèves. L'enseignant écrit les mots au tableau en demandant à des élèves d'essayer de les épeler.
4. Découverte du lexique
| 5 min. | découverte
Flashcards: écouter le lexique et le répéter. Faire répéter le groupe quelques fois puis demander à des élèves individuellement de le faire.
What's Missing: retrouver le mot manquant parmi les illustrations proposées.
5. Bilan de séance
| 5 min. | découverte
Demander aux élèves de faire le bilan du lexique qui a été appris pendant la séance:
first, second, left, right, straight up, a bridge, a kite shop, a road, a museum.
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Acquisition des structures langagières.
Dernière mise à jour le 04 janvier 2019
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
- Grammaire : Contrôler de façon limitée quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé.
- Lexique : connaître un répertoire de mots isolés, d'expressions simples et d'éléments culturels concernant des informations sur la personne, son quotidien et son environnement.
- Dialoguer pour échanger / obtenir des renseignements (itinéraire, horaire, prix...).
Durée
30 minutes (4 phases)
1. Rituel d'accueil et d'échauffement
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Faire écouter le Tongue Twister de la semaine et le faire répéter par le groupe, puis par des élèves individuellement:
Give Papa a cup of proper coffee in a copper coffee cup.
2. Fixation du lexique
| 5 min. | entraînement
What's missing: retrouver le nom de l'illustration manquante parmi celles proposées.
3. Diaporama
| 10 min. | recherche
Visionnage du diaporama. Repérage des structures et formes de phrases connues par les élèves. L'enseignant les écrit au tableau.
Dans le texte, surligner les structures langagières à apprendre:
• Turn right. • Turn left. • Go straight (on). • Go under the bridge. • Pass the theatre. • First on the left. • Second on the left. • Excuse me, where’s the museum/bridge/theatre/kite shop please?
4. Fixation des structures langagières
| 10 min. | découverte
Matching: faire correspondre les structures entendues avec la structure écrite correspondante.
Pair work: à partir d'un plan de ville, l'élève A donne le chemin à l'élève B qui doit dessiner le chemin vers le musée. Les élèves comparent les deux plans puis c'est au tour de l'élève B de faire dessiner son chemin à l'élève A.
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Réinvestissement en situation
Dernière mise à jour le 04 janvier 2019
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
- Lexique : connaître un répertoire de mots isolés, d'expressions simples et d'éléments culturels concernant des informations sur la personne, son quotidien et son environnement.
- Grammaire : reconnaître quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé.
- Phonologie : reconnaitre les sons, l'accentuation, les rythmes, et les courbes intonatives propres à chaque langue.
- Dialoguer pour échanger / obtenir des renseignements (itinéraire, horaire, prix...).
Durée
30 minutes (5 phases)
1. Rituel d'accueil et d'échauffement
| 5 min. | réinvestissement
Faire écouter le Tongue Twister de la semaine et le faire répéter par le groupe, puis par des élèves individuellement:
Give Papa a cup of proper coffee in a copper coffee cup.
2. Fixation du lexique
| 5 min. | réinvestissement
What's missing: retrouver le nom de l'illustration manquante parmi celles proposées.
3. Diaporama
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Visionnage du diaporama puis lecture à voix haute du dialogue par des élèves.
Répétition des structures langagières surlignées.
4. Fixation des structures langagières
| 10 min. | entraînement
Matching: faire correspondre les structures entendues avec la structure écrite correspondante.
Pair work: à partir d'un plan de ville, l'élève A donne le chemin à l'élève B qui doit dessiner le chemin vers le musée. Les élèves comparent les deux plans puis c'est au tour de l'élève B de faire dessiner son chemin à l'élève A.
5. Bilan de séance
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Bilan oral de la séance. Relecture du lexique et des structures langagières apprises.
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coups de coeur 
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
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5 min. | découverte