Mon année de français fichier période 2 S2 jour3

– Pour rappeler ce dont on se souvient de l’histoire, faire énoncer oralement des mots importants avant l’activité 1. Écrire ces mots dans l’activité 1 et demander aux élèves de dire une phrase contenant un de ces mots.

– Écrire au tableau les mots suivants à décoder collectivement : intéresse, vieillard, déteste.

Indiquer aux élèves qu’ils vont réviser les mots mémorisés de la semaine.

– Relire les mots mémorisés en haut de la page 79.

– Activité 4 : pour écrire les mots composés mémorisés.

– Activité 5 : pour écrire des mots mémorisés en changeant la première lettre d’autres mots.
– Activité 6 : pour retrouver et écrire des mots parmi d’autres présentant des analogies.

– Activité 7 : pour reconstituer et écrire des mots mémorisés.

Accompagner les élèves qui en ont besoin dans ces quatre activités.

– Dicter la phrase suivante et l’écrire ensemble en réfléchissant à l’orthographe de chaque mot : Pourquoi coucher le bébé si tôt ? Parce qu’il est fatigué.

– Pour terminer, revoir les mots.

Indiquer aux élèves qu’ils vont apprendre à reconnaitre et nommer les différents mots qui constituent un groupe nominal.

– Activité 1 : Lire la page 15 du cahier et non la 12 comme indiqué sur le Fichier-élève. Réaliser l’activité collectivement. À la fin de l’activité, faire donner oralement des noms communs avec un article défini ou indéfini et des noms propres. Constituer une affiche avec les articles définis et les articles indéfinis afin que les élèves puissent s’y reporter pour nommer ces déterminants.

– L’activité 2 permet de récapituler ce qui est à retenir sur le nom et le déterminant dans le groupe nominal.

– Activité 3 : Lire chaque groupe de mots, puis le relire avec uniquement le déterminant et le nom. Constater que pauvre, petit, fantastique, nouvelle, stupide, magique, basse, petits et tendres ne sont pas indispensables pour comprendre de quoi on parle dans le groupe nominal, mais que sans ces mots, il manque des précisions sur le nom.

– Activité 4 : Faire découper les étiquettes de groupes nominaux à la fin du fichier-élève. Indiquer aux élèves de les coller page 16. Terminer l’activité en relisant ce qui est à retenir sur le déterminant et le nom.

Proposer aux élèves qui en ont besoin de donner oralement des groupes nominaux composés d’un article défini ou indéfini. Faire préciser de quel article il s’agit puis les faire écrire et souligner les noms.

Indiquer aux élèves que chaque groupe va parler du livre dont il a préparé la présentation.

– Rappeler ce qu’il faut dire quand on présente un livre.

– Reconstituer les groupes pour qu’ils revoient ce qu’ils ont à dire ; ils choisissent un rapporteur ou interviennent à plusieurs en se passant la parole.
– Chaque groupe présente le livre, les autres écoutent puis prennent la parole pour enrichir ou modifier ce qui est dit. Veiller à ce que le résumé du livre soit bien construit et ce que les élèves ont aimé soit justifié.

– Garder sur une affiche la trame de présentation d’un livre : Le genre (conte ou roman), le titre, l’auteur, l’illustrateur, la collection, l’éditeur. Les personnages en indiquant qui est le héros, où se passe l’histoire et quand. Un court résumé mais il ne faut pas tout dire. Ce que l’on a aimé dans l’histoire et pourquoi : un personnage, un évènement, une scène, un objet

Indiquer aux élèves qu’ils vont continuer à apprendre à écrire un dialogue entre des personnages. Faire rappeler ce qu’ils savent du dialogue.

– Lire le texte de l’activité 1 et revoir les caractéristiques d’un dialogue.

Constater que, dans la dernière phrase, le verbe du dialogue et le nom du personnage sont insérés entre dans les paroles prononcées et qu’il y a une virgule après le nom du personnage.

Rappeler le contexte de l’histoire en employant les verbes de dialogue proposés : Le loup arrive et il annonce qu’il va planter l’échelon d’une échelle. Aussitôt Polly se moque de lui, elle parle fort, elle s’exclame. Le loup est triste, il parle tout bas entre ses dents. Polly ajoute qu’il doit trouver une autre idée.

Relire le texte en employant ces verbes. Puis le recopier en respectant l’organisation du dialogue et la ponctuation et en veillant à ne faire aucune erreur. Pour cela, indiquer aux élèves qu’ils doivent visualiser une phrase, observer la ponctuation, mémoriser l’orthographe des mots, l’écrire et ainsi de suite. Faire ensemble les deux premières phrases. Vérifier collectivement ce qui a été écrit.

Accompagner les élèves qui en ont besoin dans la copie des phrases.