Socle commun de connaissances, de compétences et de culture
Cycle 3 - Programme 2020
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15 min. | découvertePréalables : plusieurs lectures (individuelle, offerte, à voix haute), SANS DÉVOILER LES DEUX DERNIERES PAGES.
| 5 min. | découverteJe vais relire l'album à voix haute, une seule fois (sans dévoiler la fin).
Vous devez essayer de vous souvenir de l’histoire car vous allez devoir la raconter ensuite.
Pendant la lecture, individuellement, vous aller prendre des notes.
Ensuite, avec votre groupe, vous allez réunir vos notes et fabriquer une affiche en groupe qui vous servira d’aide mémoire pour raconter l'histoire.
Je désignerai celui qui va écrire.
Vous n’aurez que 15 minutes pour vous mettre d’accord et préparer l’affiche.
Je désignerai à la fin celui qui viendra raconter.
Expliciter à nouveau la consigne.
Lever les doutes et répondre aux questions.
| 10 min. | découvertePoint préalable sur la prise de notes :
- elle ne sera pas corrigée ;
- elle peut prendre la forme d’une carte mentale (expliciter et dessiner une carte mentale) ;
- faire attention à ne noter que les informations essentielles (penser aux personnages, lieux, objets....).
| 10 min. | rechercheLecture magistrale de l’album « Une figue de rêve » jusqu’à la page 31 incluse.
On ne lira pas la fin qui fera l’objet d’un travail dans une séance ultérieure.
Prise de notes individuelle.
| 15 min. | rechercheTravail de groupe : mise en commun des notes et création des affiches.
Le PE passe entre les rangs pour évaluer le niveau de compréhension de la consigne / guidage.
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisationL’élève désigné narrateur vient restituer l’histoire en se servant de l’affiche.
| 10 min. | évaluationLe narrateur donne son avis sur sa prestation selon des critères prédéfinis (ton, posture, clarté du résumé...).
Puis il donne la parole à ses pairs du même groupe qui complètent à leur tour sans répéter ce qui a déjà été dit.
Les commentaires portent sur les compétences narratives, compétences locutoires et posturales.
Le PE récapitule, valide et complète si nécessaire (les remarques portent par exemple sur : élève peu audible, récit incomplet, détails trop nombreux au détriment du fil narratif...).
| 5 min. | découverteRetour sur la séance précédente : "Qu’avions-nous fait ?" "Quel était l'objectif ?".
Extraire les informations essentielles pour raconter l’histoire de façon synthétique… personnage, lieu, objet… retour sur la carte mental et ses modalités d’utilisation.
| 5 min. | découverteAprès relecture de l’histoire (avec arrêt avant la fin, page 31), les élèves répondent aux questions de la fiche sur les inférences, sur plusieurs extraits du texte.
Le PE explicite l'objectif de cette séance, ce qu'est une inférence, un texte résistant etc. et pourquoi il est important de travailler cette compétence spécifique de compréhension des textes.
| 20 min. | rechercheLes élèves travaillent individuellement sur leur questionnaire.
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisationLe PE corrige les productions.
Recensement des erreurs les plus récurrentes.
Mise en commun et explicitation avec retour au texte autant de fois que nécessaire.
| 5 min. | découverteLe PE lit la consigne à haute voix et s'assure de la compréhension des élèves : rédiger la suite et la fin de l'histoire.
| 10 min. | découverteLecture préalable de l'histoire à voix haute sans dévoiler la fin.
| 20 min. | rechercheAprès relecture de l’histoire, les élèves doivent écrire la suite de l’histoire « A votre avis, que va-t-il se passer ? »
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisationLe PE corrige les productions.
Recensement des erreurs les plus récurrentes.
Mise en commun et explicitation avec retour au texte autant de fois que nécessaire.
Des productions sont sélectionnées.
Au choix, le PE ou les élèves volontaires lisent à voix haute, devant auditoire, leur production.
Procéder à une lecture type « lecture publique d’œuvres littéraires » faite par des acteurs de théâtre : il faut valoriser la production.
| 5 min. | découverteRetour sur la séance précédente : "Qu’avions-nous fait ?" "Quel était l'objectif ?".
Comprendre un texte "résistant" et sans connaitre la fin, grâce à différentes informations prélevées dans le texte.
| 5 min. | découverteAprès relecture de l’histoire, cette fois-ci en entier, les élèves répondent aux questions de la fiche sur les inférences, sur plusieurs extraits du texte.
Le PE explicite l'objectif de cette séance, et notamment aborde la question du point du vue.
| 20 min. | rechercheLes élèves travaillent individuellement sur leur questionnaire.
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisationLe PE corrige les productions.
Recensement des erreurs les plus récurrentes.
Mise en commun et explicitation avec retour au texte autant de fois que nécessaire.
S'arrêter sur les différentes interprétations possibles et les différents points de vue.
| 20 min. | découverteLe PE propose aux élèves de créer leur carnet de lecteur : "Mon voyage dans la littérature".
Il explicite les règles régissant ce carnet et les distribue.
Les élèves lisent et collent ces règles dans leur cahier.
| 20 min. | réinvestissementProposition pour lancer ce carnet :
- titre de l'album, nom de l’auteur, illustration ;
- ce livre raconte l’histoire de figues qui réalisent les rêves. "Moi, si j’en avais une, je voudrais..."
