Mon année de français fichier période 3 S3 jour 1

Indiquer aux élèves qu’ils vont découvrir un conte qui se passe au Japon il y a très longtemps et qu’ils vont le lire intégralement.

Observer la première de couverture du livre, lire le titre, décrire l’illustration.

Identifier le paysage, le personnage au premier plan et l’éventail.

Repérer les éléments textuels (titre, collection, éditeur, auteure, illustratrice)

Réaliser l’activité 1.

Faire des hypothèses sur ce qui peut arriver à la grandmère, l’écrire sur une affiche.

– Écrire au tableau les mots suivants à décoder collectivement : Chôji, vieillir, insuffisantes, vieillards, débrouillent, aïeuls, éventails. 

– Indiquer aux élèves qu’ils vont revoir un son qu’ils ont étudié en CP et en CE1.

– Dire la phrase suivante et retrouver le phonème que l’on entend le plus souvent : Un garçon grimpe en haut d’un grand toboggan puis fait une longue glissade. Le phonème [g] se prononce en laissant échapper d’un seul coup l’air bloqué dans la cavité buccale par le dos de la langue contre le palais. C’est une consonne sonore : les cordes vocales vibrent.

Pour les élèves ayant des difficultés à identifier [g], donner oralement des mots et faire trouver si l’on entend [g] une ou plusieurs fois et à quelle place dans le mot : garder, fatigue, malgré, grog, muguet, baguette, griffe, gag, glace. Puis faire constituer oralement des paires minimales (mots dont la prononciation ne se distingue que d’un seul phonème) en remplaçant [k] par [g] à partir des mots suivants : quai – case – couter – cran – classe – bac.

– Indiquer aux élèves qu’ils vont mémoriser un poème d’un auteur japonais intitulé Le bambou.

Vous pouvez trouver la traduction française de ce poème sur le site www.poetes japonais.fr, consacré à son auteur.

– Présenter l’auteur : Hagiwara Sakutarô, poète japonais né en 1886 et mort en 1942.

– Lire le titre du poème, puis le poème plusieurs fois aux élèves de manière expressive.

Les laisser exprimer ce qu’ils ont compris.

– Donner le texte reproduit. Si possible, le projeter écrit en japonais à partir de la page du site www.poetesjaponais.fr consacrée au recueil Aboyer à la lune (dans l’onglet Poèmes).

– Indiquer que le bambou est une plante populaire au Japon, et qu’il est très résistant. C’est un matériau essentiel utilisé dans la construction, pour fabriquer des meubles, des outils, des instruments. Se souvenir que dans La fille du calligraphe, on parlait de bambous qui jaillissaient du sol : c’est une plante qui pousse très vite.

– Laisser les élèves lire le poème silencieusement. Constater qu’il n’y a qu’une strophe. Compter le nombre de vers.

– Souligner dans les quatre premiers vers comment le bambou est désigné.

– Lire ces quatre premiers vers en respectant la ponctuation, puis les mémoriser

Indiquer aux élèves qu’ils vont mémoriser quatre mots contenant le son [g].
figure (une, la)

Indiquer qu’il s’agit d’un nom féminin et le faire employer dans des phrases dans ses différents sens : la figure de quelqu’un, une figure géométrique, une figure en patinage.

– L’épeler phonétiquement. Deux syllabes orales : [fi]/[gyr].

– L’écrire en transcrivant chaque phonème l’un après l’autre. Prononcer [f], écrire f comme dans fin. Prononcer [i], écrire i. Prononcer [g] qui se situe devant un u, écrire g. Prononcer [r], r. Faire ajouter un e.

– Faire écrire des figures en attirant l’attention des élèves sur la lettre s, marque du pluriel.

gagner

Indiquer que ce mot est un verbe du 1er groupe. Le faire employer dans des phrases dans ses deux sens : contraire de perdre et synonyme de arriver jusque…

– L’épeler phonétiquement. Deux syllabes orales : [ga]/[ɲe]

– L’écrire en transcrivant chaque phonème l’un après l’autre : prononcer [g], devant [a] écrire g. Prononcer [a], écrire a. Prononcer [ɲ], écrire gn. Prononcer [e], dire que c’est la terminaison de l’infinitif du verbe, écrire er comme dans remercier.

– Faire écrire un gain, nom dans lequel le phonème [ɛ̃] s’écrit ain avec le a de gagner.

vague (une, la)

Indiquer que ce mot est un nom féminin et un adjectif qualificatif. Faire employer ce mot dans des phrases, avec ses deux natures.

– L’épeler phonétiquement. Une syllabe orale : [vag].

– L’écrire en transcrivant chaque phonème l’un après l’autre : prononcer [v], écrire v. Prononcer [a], écrire a. Prononcer [g], faire des hypothèses de graphie g ou gu en sachant que le mot se termine par un e, écrire gu.

– Faire écrire des vagues en attirant l’attention des élèves sur la lettre s marque du pluriel.

regard (un, le)

Indiquer qu’il s’agit d’un nom masculin et le faire employer dans des phrases.

– L’épeler phonétiquement. Deux syllabes orales : [rə]/[gar].

– L’écrire en transcrivant chaque phonème l’un après l’autre  : prononcer [r], écrire r. Prononcer [ə], écrire e. Prononcer [g], devant [a] écrire g. Prononcer [a], écrire a. Prononcer [r], écrire r. Faire ajouter un d muet.

– Faire écrire regarder, puis montrer que le d final muet de regard se retrouve dans regarder.
– Dicter la phrase suivante et l’écrire ensemble en réfléchissant à l’orthographe de chaque mot : Vous regardez les vagues avec un regard triste.

– Faire l’activité 1 du fichier-élève.

– Pour terminer, copie de la leçon.