- Comprendre un texte d'une vingtaine de lignes, lu en autonomie.
- Lire à haute voix.
- Repérer le groupe sujet du verbe.
- Comprendre le rôle du groupe sujet dans la phrase.
- Comprendre que le sujet peut être un mot ou un groupe de mots.
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
manuel, phrases de la mise en scène, ardoise, étiquette mr verbe
1. Découverte du texte
| 15 min. | découverte
CNS : Lisez en silence le texte "Au zoo".
Questions pour vérifier la compréhension du texte : Combien y a t il de personnages? Quand se passe l'histoire ? Où se passe l'histoire ? Quels animaux Léo a-t-il vu?
Lecture magistrale de ma part, puis 3 enfants (Léo, Papa et un narrateur) font une lecture "vivante" du texte.
Posture : lire le texte à Ming et Asjith.
2. Repérer les groupes de mots
| 10 min. | recherche
J'écris au tableau : " il barrissait/il rugissait/il galopait/ils criaient/il crachait" et souligne le verbe.
Rappel: Comment s'appellent les mots soulignés ? RA : Ce sont des verbes. Si hésitation demander de mettre à la forme négative.
Je place l'étiquette Mr Verbe sous les verbes.
Je leur fais remarquer que "il" ne permet pas de savoir de qui on parle. Je leur fais rechercher par binôme dans le texte les groupes de mots qui indiquent de qui on parle et de le noter sur leur ardoise.
Correction collective. RA : "un énorme éléphant/un vieux lion/un beau cheval/plein de chimpanzés/un lama".
3. Comment trouver le sujet?
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Les groupes de mot que les élèves ont trouvés s'appellent des "sujets", ce sont eux qui font l'action du verbe.
Pour trouver le sujet du verbe, il faut poser la question " Qui est-ce qui avec le verbe derrière?" (ex: qui est-ce qui barrissait? ou " Qui barrissait?") RA : "C'est un énorme éléphant."
4. Mise en scène
| 10 min. | entraînement
Les distributeurs distribuent les étiquettes-mots aux élèves.
Je lis à voix haute "Le petit garçon imite les animaux". Les enfants ayant les mots viennent devant le tableau.
Je fais identifier le verbe et poser la question "Qui est-ce qui imite les animaux" RA : "C'est le petit garçon".
Je demande aux 3 élèves de se donner la main.
Je fais visualiser que ces 3 mots forment un groupe. Je mets les étiquettes au tableau et place les étiquettes "Mr verbe" et "sujet" au dessous de la phrase.
Je fais de même avec les 2 autres phrases " Léo saute sur le canapé" "Un beau cheval noir et blanc galope".
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Construction de la notion
Dernière mise à jour le 22 janvier 2022
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Comprendre que le sujet peut être un mot ou un groupe de mots.
- Connaitre le rôle du sujet de la phrase.
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
manuel, phrases pour les binômes, ardoise, étiquettes mr verbe / sujet
1. Rappel de la séance précédente
| 5 min. | réinvestissement
Lecture magistrale du texte.
On a appris à repérer le sujet. Il faut poser la question " Qui est ce qui fait l'action?"
Je note au tableau les étapes et les questions utilisées.
2. Repérer le verbe et le sujet du verbe
| 20 min. | recherche
Les distributeurs distribuent les étiquettes (1 par binôme).
5 élèves lisent chacun une phrase.
CNS : Vous repérez le verbe, le souligner en rouge et mettre "V" dessous.
Validation collective. Si erreur pensez à faire mimer l'action à ces élèves.
CNS : Vous repérez le sujet d'un verbe et encadrer en bleu le groupe sujet.
Validation collective. Si erreur écrire la phrase au tableau en reposant les questions utiles, encadrer le groupe sujet et insister sur le fait que c'est un groupe de mot.
CNS : Vous découpez les groupes sujets des étiquettes-phrases puis les mettre d'un côté de la table et le reste de l'autre côté de la table. On obtient 2 colonnes. Faire remarquer que la longueur du groupe sujet varie. Insister à nouveau sur la notion de groupe de mot.
3. Créer de nouvelles phrases en changeant le verbe / le groupe sujet
| 10 min. | recherche
CNS : Vous allez choisir un groupe sujet parmi les étiquettes, puis vous allez les mettre avec une étiquette de l'autre colonne pour fabriquer une nouvelle phrase. Vous en écrivez une sur votre ardoise.
Correction collective. Les élèves lisent leurs nouvelles phrases. Je fais remarquer que certaines phrases sont correctes mais impossibles (ex: Le gros chien de ma voisine efface le tableau).
4. Synthèse et TE
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Les distributeurs distribuent la TE. Les élèves la collent dans leurs cahiers à la partie "grammaire".
Lecture de la TE par un élève, soulignage des mots importants.
CNS : Qu'avez-vous appris aujourd'hui? RA : Le sujet peut être un groupe de mots ou un mot seul. Il faut repérer le verbe afin de pouvoir poser la question 'qui est ce qui + verbe?'
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Exercices de systématisation
Dernière mise à jour le 28 octobre 2021
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Réinvestir ses connaissances dans les exercices d'application.
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
manuel élève
1. Rappel de la séance précédente
| 5 min. | réinvestissement
Rappel de la séance précédente : on a appris que le sujet peut être un groupe de mots ou un seul mot. On trouve le verbe et on pose la question "qui est-ce qui + verbe?"
2. Exercices du manuel
| 30 min. | réinvestissement
Je lis la consigne des exercices. Je fais surligner ce qui est important à faire. Les élèves le font. Correction individuelle puis passage à l'exercice suivant.
3. Synthèse
| 5 min. | remédiation
Point sur les exercices faits, si difficultés rencontrées > remédiation.
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15 min. | découverte
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