Lire des nouvelles fantastiques

 Aujourd’hui, nous allons commencer la lecture d’un nouveau livre, il s’agit d’un recueil de nouvelles fantastiques, vous savez peut-être ce qu’est une nouvelle ?  Un texte assez court qui raconte une histoire en peu de pages.

Et savez-vous ce qu’est un texte fantastique ?

 Noter toutes les réponses des élèves sur une affiche, sous forme de liste.

Vidéoprojeter la couverture du livre : Voici la 1re de couverture de votre nouveau livre, observez l’illustration. `Que voyez-vous ?

•  décrire l’illustration et ses constituants.

 Nous allons maintenant lire ensemble le texte d’introduction page 5. Quelqu’un veut-il lire le texte à voix haute pour toute la classe ?

 Voulez-vous rajouter des choses ou en modifier sur l’affiche ? Est-ce que vous percevez mieux ce que peut être un texte fantastique ?

Compléter l’affiche, la modifier. Pour le titre, on peut par exemple écrire : « Le fantastique ».

 Je vais garder cette affiche, nous y reviendrons plus tard et nous verrons si vous voulez rajouter des choses ou en corriger pour que nous puissions parvenir à une définition précise.

Les élèves renseignent leur fiche de travail au crayon de papier (sauf l’exercice 4 qui sera fait en fin de séance).

 Je vous laisse maintenant 5 minutes pour terminer votre fiche de travail et faire le 4e exercice. On vous demande d’expliquer ce qui vous a plu ou déplu dans cette nouvelle.

S’assurer que le travail demandé est compris par tous.

Se rendre disponible pour les élèves qui auraient besoin d’aide pour le passage à l’écrit (dictée à l’adulte ou aide à l’écriture).

 Nous avons commencé un nouveau travail autour des nouvelles fantastiques. Qui peut nous rappeler ce qu’est une nouvelle ?

 Nous avions commencé à écrire sur une affiche des éléments pour définir ce que sont les textes fantastiques, vous vous

rappelez ?

Faire relire à un élève l’affiche sur le fantastique de la séance 1.

 Pour aujourd’hui, je vous avais demandé de relire la nouvelle de Guy de Maupassant, Apparition. Nous allons relire en classe la fin du texte à voix haute, à partir du moment où le marquis arrive au château. On commence p 13, ligne 93, qui veut commencer ?

Distribuer les tours de lecture au sein de la classe. Utiliser une grille pour les lectures à voix haute. 

 Qu’est-ce qui est fantastique dans cette nouvelle ?

Noter au tableau les propositions des élèves. S’accorder au sein de la classe pour écrire une réponse concise à la question. La recopier sur l’affiche « Le fantastique ». 

Une apparition, un fantôme qui parle.

Les élèves renseignent leur fiche de travail au crayon à papier (sauf l’exercice 4 qui sera fait en fin de séance).

 Est-ce que certains de vous veulent bien nous dire ce qu’ils ont écrit au 4e exercice ?

• Interroger quelques élèves.

Ramasser les fiches qui seront corrigées par L’enseignant(e) après la classe.

 Demander : Prenez vos livres page 70, nous allons ensemble lire la biographie de l’auteur de cette nouvelle et en apprendre un peu plus sur sa vie.

Faire lire la biographie par des élèves qui se relaient dans leur lecture.

Comme on l’a fait pour Maupassant, on peut situer Buzzati sur la frise chronologique de la classe et faire des liens avec ce que les élèves auront étudié en Histoire.

 Pour aujourd’hui, je vous avais demandé de relire la nouvelle de Dino Buzzati, Le Veston ensorcelé. Nous allons relire cette nouvelle à voix haute. Qui veut commencer la lecture ?

• Distribuer les tours de lecture au sein de la classe.

Qu’est-ce qui est fantastique dans cette nouvelle ?

• Noter au tableau les propositions des élèves. S’accorder au sein du groupe pour écrire une réponse concise à la question posée. La recopier sur l’affiche « Le fantastique ».

 Un veston ensorcelé, un tailleur qui n’est pas ce qu’il dit être, il est démoniaque.

Mise en commun. Compléter le tableau de la Fiche 3 au fur et à mesure sur un support agrandi ou vidéoprojeté.

 Photocopier cette mise en commun et la donner à chaque élève pour la coller dans le cahier de littérature.

Photocopier la trace de leurs travaux (de manière à ce que chaque élève puisse garder la trace du travail réalisé à deux) et la faire coller dans leur classeur.

Pour aujourd’hui, vous deviez lire Rue du Cimetière, une autre nouvelle de notre anthologie. Avant de lire le texte à voix haute, nous allons lire la biographie de l’auteure, prenez vos livres page 71.

Faire lire la biographie de l’auteure, faire situer l’auteure sur la frise chronologique de la classe et constater qu’il s’agit d’une auteure contemporaine.

 Qu’est-ce qui est fantastique dans cette nouvelle ?

Une statue de chat qui revient à la vie.

Comme pour les textes précédents, je vais vous donner un questionnaire à renseigner. Nous allons lire ensemble ce qui vous est  demandé. Cette fois encore, vous ne ferez que les 3 premières questions. 

 Lire les questions et vérifier que le travail à réaliser est compris par tous.

Je vais maintenant relire le texte de Judith Bauer Stamper en m’arrêtant de temps en temps. Vous avez le droit de modifier vos réponses jusqu’à la fin de la séance.

 Lire du début jusqu’à « d’accord » (p. 45, ligne 47).

• Demander aux élèves une reformulation. On demande ici un travail de compréhension et les élèves utilisent leurs propres mots pour décrire ce qu’ils ont compris. Ces reformulations permettront à certains d’avoir accès au sens du texte et de corriger leurs erreurs.

• Procéder à l’identique pour les passages suivants :

– De « Aussitôt Isabelle s’élança » à « avec mille précautions puis sortit » (p. 46, ligne 79).

– De « Voilà, elle était dehors » à « tellement il battait fort » (p. 50, ligne 147).

– De « Elle se réfugia enfin » jusqu’à la fin.

 Je vous laisse maintenant 10 minutes pour terminer votre fiche de travail et faire la question 4. On vous demande de dessiner la rue d’Isabelle : sa maison, le cimetière et la vieille maison abandonnée. Ces informations figurent dans le texte, à vous de les retrouver.

• S’assurer que le travail demandé est compris par tous.

Ce travail peut être réalisé par deux, chaque élève devant faire sur sa feuille le dessin demandé.

Les élèves viennent au tableau pour présenter un à un. Pour chaque dessin effectué, la classe réagit pour valider ou invalider des éléments en se référant au texte.

Le texte nous apprend que la maison d’Isabelle est l’avant-dernière avant le cimetière qui est au bout de la rue. Juste entre sa maison et le cimetière, il y a la vieille bicoque abandonnée.

Les Fiches 3 sont ramassées pour être corrigées par l’enseignant(e) après la classe.

 Avant de travailler sur les oeuvres plastiques, nous allons revenir rapidement sur la nouvelle de Sternberg, La Vitre que vous deviez lire pour aujourd’hui. Comme nous l’avons fait pour les quatre autres nouvelles, nous allons renseigner le tableau pour La Vitre.

• Faire lire à voix haute le texte de la nouvelle.

• Vidéoprojeter le tableau ou accrocher au tableau l’affiche à partir de ce tableau.

 Renseigner le tableau avec les élèves :

Former des groupes hétérogènes afin que les élèves puissent s’entraider.

Sélectionner pour chaque groupe une oeuvre sur laquelle travailler. Il est possible de donner la même oeuvre à deux groupes. Lors de la mise en commun, l’enseignant(e) choisit l’un des deux groupes pour présenter ; l’autre groupe peut intervenir suite à la présentation du premier groupe pour compléter certains points.

L’enseignant(e) circule en classe et apporte son aide aux groupes qui en font la demande.

Indiquer lorsque le travail touche presque à sa fin : Pensez à vous répartir les tours de parole pour la présentation de vos travaux à la classe.

 Pour terminer cette séance sur Le fantastique dans les arts et pour garder une trace de nos découvertes du jour, vous allez compléter la frise qui se trouve sur la fiche que je vais vous distribuer.

Distribuer la Fiche 6.

Faire lire la consigne et s’assurer de la bonne compréhension de tous.

Pendant la réalisation de ce travail, l’enseignant(e) circule en classe et aide les élèves si nécessaire.

Les élèves s’aident de leur livre (p. 80-81).

Les Fiches 6 sont relevées et corrigées par l’enseignant(e), les Fiches 5 seront photocopiées une fois corrigées. Toutes seront rendues aux élèves lors de la séance suivante.

 Aujourd’hui, nous allons commencer par découvrir ensemble une cinquième nouvelle, La Chose de Bernard Friot.

Lire la nouvelle pour les élèves.

 Comme nous l’avons fait pour les autres nouvelles, nous allons renseigner le tableau pour La Chose. Vidéoprojeter le tableau vierge ou accrocher au tableau une affiche à partir de ce tableau.

Renseigner le tableau avec les élèves :

 Nous avons lu cinq nouvelles de notre anthologie. Maintenant, je vais vous demander d’en écrire une. Ce ne sera pas un travail d’écriture individuel, vous travaillerez par groupes de 3. Aujourd’hui, vous allez vous mettre d’accord sur les ingrédients de votre nouvelle. Pour cela, nous allons utiliser ceux des textes que nous avons lus.

Afficher ou vidéoprojeter le tableau récapitulatif qui figure en annexe.

Commenter : Voici les éléments que nous avons trouvés dans les nouvelles lues en classe.

Lire la première colonne, la deuxième.

 Demander aux élèves s’ils ont compris d’où viennent les informations qui figurent dans ce tableau récapitulatif.

Former les groupes de travail de manière à ce qu’ils puissent fonctionner avec le plus d’autonomie possible.

Distribuer un tableau récapitulatif à chaque groupe et laisser l’exemplaire vidéoprojeté.

 Vous allez donc choisir les ingrédients de vos futurs textes en vous mettant d’accord sur :

– Le personnage principal ;

– Ce qui sera fantastique dans votre nouvelle ;

– L’endroit où cela se passera ;

– Les éventuels alliés de votre personnage.

On peut par exemple choisir que l’histoire se passera dans une bijouterie avec une petite-fille qui trouvera un veston

ensorcelé ; celle-ci sera aidée par la police.

Demander si le travail à réaliser est compris par tous en faisant reformuler ce qui est attendu.

 Chaque groupe va maintenant nous dire quels ingrédients il a retenus pour l’écriture de sa nouvelle.

L’enseignant(e) ramasse les fiches de travail pour les corriger pour la séance suivante.

 Pour aujourd’hui, je vous avais demandé de lire les thèmes des nouvelles fantastiques. Nous allons relire ces textes en classe. Ouvrez vos livres page 64. Qui veut bien commencer à lire ?

1. Une autre nouvelle de notre anthologie évoque un objet qui, la nuit, se transformerait en chose immonde mangeuse d’enfant. Sauras-tu retrouver lequel ? une paire de pantoufles (La Chose).

2. Retrouve quelles sont les nouvelles dont l’action, ou une partie de l’action, se déroule pendant la nuit.

Rue du Cimetière, La Chose. On notera que pour Apparition, la scène de la rencontre se passe de jour mais dans une grande pénombre puisque les volets ne peuvent être ouverts.

3. Comme « frousse », trouve d'autres mots ou expressions synonymes de « peur ».

« Trouille », « pétoches », « affolement », « chocottes », « craintes », « effroi », « angoisses », etc.

Pour aujourd’hui, je vous avais demandé de lire la biographie de B. Friot, qu’avez-vous retenu ?

 Laisser les élèves partager leurs souvenirs de lecture.

 relire la biographie par des élèves.

établir des liens avec les éléments contenus dans la biographie et la nouvelle lue en classe.

Aujourd’hui, nous allons continuer de travailler sur les nouvelles que vous allez écrire. Pour vous aider à écrire une nouvelle plus facilement, je vais vous donner un tableau à remplir.

Afficher la Fiche 8 à l’aide du vidéoprojecteur ou bien proposer un agrandissement au tableau. Faire découvrir aux élèves la fiche et voir avec eux ce qui leur est demandé. Demander une reformulation de ce qui est à réaliser.

 Je vous donne également la feuille de travail sur laquelle vous avez choisi les éléments de votre nouvelle, j’ai corrigé vos erreurs orthographiques. Je vous demande maintenant de bien faire attention à l’orthographe de votre texte, aux accords sujet/verbe par exemple.

Indiquer les outils mis à disposition pour écrire au mieux son texte ((affichages de classe, fiche-outils, dictionnaires, tables de conjugaison,  etc.) et les écrire sous forme de liste sur un côté du tableau, à gauche par exemple.

Proposer une lecture offerte de la dernière nouvelle (lecture faite par l’enseignant(e)).

On fera remarquer aux élèves que ce texte est différent des autres car dans cette nouvelle, la situation est en quelque sorte « inversée » ; en effet, ce sont les enfants fantômes qui évoquent la peur que leur font les humains.

• Faire compléter l’affiche « Le fantastique » : des fantômes.

 Lors des deux dernières séances, vous avez complété les Fiches 7 et 8 (les montrer). Ce travail vous a permis de choisir les

éléments de votre texte et la « trame » de votre nouvelle. Aujourd’hui, nous allons avoir deux temps de travail différents : un temps d’écriture et un temps de découverte de nouveaux textes fantastiques. Vous allez donc d’abord commencer par écrire votre nouvelle fantastique. Pour cela, vous utiliserez : 

– les Fiches 7 et 8 que j’ai corrigées et qui contiennent les éléments que vous avez choisis mais aussi des conseils que je vous donne pour améliorer vos textes ;

– vos outils de classe (préciser lesquels : affiches de la classe, porte-vues

outils, etc.) ;

– les textes sur les personnages des histoires pages 60-63 que je vous avais demandé de lire pour aujourd‘hui. Ces textes peuvent vous aider à mieux définir les caractères de vos personnages, n’hésitez pas à vous en servir ;

– les dictionnaires et/ou les tables de conjugaison.

 Le temps de travail est terminé, il faut maintenant prendre quelques minutes pour vérifier plusieurs points : segmentation en phrases, majuscules en début de phrases et pour les noms propres, règles d’accord S-V ou au sein des GN.

Noter ces points de relecture au tableau, sur la droite.

Rappeler qu’une autre séance d’écriture sera proposée pour terminer la production du texte.

L’enseignant(e) collecte les fiches pour les relire et rédiger des conseils pour chaque groupe.

Comme je vous l’ai annoncé tout à l’heure, nous allons maintenant découvrir de nouveaux textes fantastiques.

Ce sont les textes qui figurent à partir de la page 72 dans votre livre… Peut-être les avez-vous déjà regardés ou lus ?

Présenter le travail sur ces textes : Il y a 4 textes différents (lire les titres). Le travail que je vous demande est de choisir l’un de ces textes, votre préféré, pour le lire à vos camarades. Bien sûr, il faudra expliquer pourquoi vous avez retenu celui-là parmi les quatre textes proposés. Vous travaillerez par trois, on garde les mêmes groupes de travail.  Aujourd’hui je vous demande de lire tous les textes et d’en choisir un. Lors de la prochaine séance, vous vous entraînerez à lire ce texte à voix hauteavant de le lire à vos camarades.

 S’assurer que le travail à réaliser est compris par tous en demandant une reformulation.

 Faire rappeler par les élèves ce qui a été fait lors de la dernière séance de travail ; compléter les propos.

 Deux temps de travail : un temps de production d’écrit et un temps de découverte de nouveaux textes fantastiques.  Il fallait se mettre d’accord pour savoir quel texte on lirait à la classe.

 Donner des précisions sur le travail du jour :

1. Le travail de production d’écrit se poursuit, il s’agit aujourd’hui de terminer le texte. Les groupes qui finissent avant le temps imparti

peuvent commencer à illustrer leur texte.

2. Le travail de présentation : dans chaque groupe, chaque élève va compléter la Fiche 10. Faire lire cette fiche de travail et voir avec les 

élèves ce qui est demandé. Quand la fiche est complétée, les groupes s’entraînent à lire le texte à voix haute et se relaient dans la lecture.

Même principe que la phase 2. 

Rappeler le travail demandé sur la Fiche 10. Rendre aux élèves leurs travaux et les faire coller dans le cahier de littérature.

 Aujourd’hui, vous allez lire à voix haute à toute la classe les textes que vous avez préparés. Pouvez-vous m’expliquer

ce qu’est une lecture orale réussie ? Autrement dit, quand peut-on dire qu’un élève a bien réussi à lire son texte devant la classe ?

 Écrire sur une affiche, en titre : « Faire une bonne lecture orale ».

 Noter les propositions des élèves sous forme de liste et en reformulant leurs propos pour qu’ils aient tous la même forme.

Ex : Faire une bonne lecture orale / C’est lire vite mais pas trop. / C’est lire en articulant. / C’est respecter la ponctuation et les points finaux. / C’est mettre le ton.

La liste de critères dégagés n’est pas fermée et on pourra ajouter avec les élèves des éléments qu’ils auraient oubliés. Cette liste va servir ensuite de grille de co-évaluation. Elle pourra être réutilisée dans d’autres contextes et pour d’autres lectures ou présentations.

 Lors des séances précédentes, vous avez écrit une nouvelle fantastique par groupes de 3.

 J’ai regardé vos productions et je vous ai fait des propositions de corrections ou de modifications pour réécrire vos textes :

– certains points de révision portent sur le contenu de votre travail (ce qui est écrit) ;

– d’autres sur la forme (comment c’est écrit). Il y a donc des erreurs grammaticales et orthographiques à corriger.

Tout ceci est indiqué sur la fiche (9) que vous m’avez rendue.

Aujourd’hui, vous allez réviser votre texte en prenant en compte les remarques que je vous ai faites et en effectuant les corrections demandées. Je vais vous donner la Fiche 11 pour recopier votre texte révisé.

 S’assurer que le travail à réaliser est compris par tous les groupes en demandant une reformulation.

Aujourd’hui, en premier lieu, nous allons poursuivre les lectures que vous avez préparées.

Afficher l’affiche réalisée lors de la séance 10 (« Faire une bonne lecture

 faire relire par les élèves.

Est-ce que vous pensez à des critères que nous aurions oubliés et que vous voudriez voir ajoutés sur cette affiche ?

Rajouter les propositions des élèves.

Ex : C’est ne pas buter sur les mots compliqués à lire.

Au tout début de notre travail sur les textes fantastiques, je vous avais demandé ce qu’était pour vous un texte fantastique et nous avions écrit ce qui figure sur cette affiche ; vous vous en souvenez ?

Afficher l’affiche « Le fantastique ».

Faire relire l’affiche par les élèves.

 En utilisant cette affiche et tout ce que vous avez appris en lisant les textes, est-ce qu’on pourrait définir un peu mieux ce qu’est un texte fantastique ?

Sous la dictée des élèves, écrire cette définition. 

Demander aux groupes dont les textes ont été sélectionnés en amont de lire leurs productions ; on écoutera entre 3 et 4 textes.

Après chaque lecture, on laisse les élèves auditeurs s’exprimer sur le texte entendu, féliciter leurs camarades ou encourager leurs efforts.

 la dernière séance est un temps de partage et d’écoute de nouvelles fantastiques écrites par des élèves de la classe.

Demander aux groupes dont les textes ont été sélectionnés en amont de lire leur production ; on écoutera entre 3 et 4 textes.

Après chaque lecture, on laisse les élèves auditeurs s’exprimer sur le texte entendu, féliciter leurs camarades ou encourager leurs efforts.