Lector Lectrix - Module 6 : Lire entre les lignes : causes et conséquences

Annoncer aux élèves qu'un nouveau fait divers va leur être lu à haute voix à deux reprises et qu'ils devront, comme d'habitude, se fabriquer une représentation mentale de l(histoire et des personnages (leurs relations et leurs pensées).

Lire le texte "Le rusé mangeur d'huitres" à haute voix; deux fois?

Afficher au tableau le texte sous la forme de 3 étiquettes phrases mobiles.

Indiquer aux élèves que les blancs laissés entre chaque phrase représentent les "blancs" du texte que l'auteur a laissé au lecteur le soin d'ajouter.

Constituer des binômes d'élèves.

Distribuer aux élèves des bandelettes de papier et leur expliquer qu'ils vont devoir compléter le texte en écrivant sur leurs bandelettes les informations qu'il faut pour que les enfants plus jeunes puissent mieux comprendre.

Laisser travailler les élèves.

Faire venir quelques binômes au tableau et leur proposer d'intercaler leurs bandelettes pour raconter le fait divers à leur manière.

Distribuer le premier extrait et l'exercice 15

Les élèves lisent le texte silencieusement et réalisent l'exercice.

Mise en commun selon le scénario "1 puis 2 puis tous"

Demander aux élèves s'ils savent, à ce moment du récit, pourquoi M. Labon colle les souricières au plafond.

Non, le texte ne le dit pas encore. Il faut donc rester très vigilant.

Distribuer le deuxième extrait et l'exercice 16

Organiser une nouvelle mise en commun selon le scénario "1 puis 2 puis tous". Ne pas chercher à s'accorder sur la bonne réponse ) la question 1 (le sourire de M. Labon) mais faire remarquer qu'il y  a des informations qui vont nous être utiles pour mieux comprendre la suite.

Distribuer le troisième extrait et l'exercice 17

Organiser une nouvelle mise en commun selon le scénario "1 puis 2 puis tous". Faire remarquer aux élèves que les questions posées ne servent pas seulement à vérifier la compréhension d'un texte; parfois elles peuvent aider à mieux comprendre le texte.

Distribuer le quatrième extrait et l'exercice 18

Organiser une ultime mise en commun selon le scénario "1 puis 2 puis tous". Pour chaque réponse, demander des justifications.

Annoncer aux élèves qu'ils vont devoir réaliser un exercice de rédaction pour ajouter une phrase au récit d'un faits divers afin qu'un lecteur plus jeune ou moins habile le comprenne plus facilement?

Expliquer qu'ils devront :

- lire le texte

- repérer un endroit où une explication complémentaire devrait être ajoutée si on voulait faciliter la compréhension de lecteurs plus jeunes ou moins habiles

- rédiger une phrase qui exprime l'idée(les idées) manquante(s)

Réaliser collectivement le premier exemple avec le texte "Ribas". Afficher le texte au tableau (avec un espace entre les deux phrases), le faire lire en se fabriquant une représentation mentale et indiquer aux élèves qu'ils vont devoir intercaler une nouvelle phrase entre les deux phrases du texte pour le rendre plus facile à comprendre (plus explicite).

Demander aux élèves de proposer une idée que l'on pourrait ajouter et écrire entre les deux phrases. Laisser les élèves débattre pour choisir la phrase qui leur parait la meilleure parmi les propositions acceptables.

Distribuer le texte entier aux élèves (face imprimée contre la table) et le QCM (exercice 19)

Préciser que pour chaque question , ils devront choisir la meilleure réponse en entourant la lettre correspondante puis indiquer le degré de confiance qu'ils accordent à leurs réponses.

Annoncer que pour chaque question ils devront justifier leurs choix (comment et pourquoi ils ont éliminé et sélectionné les réponses).

Les élèves réalisent l'activité.

Proposer aux élèves de relire le texte pour compléter ou modifier leurs réponses selon leur degré de confiance.

Redonner aux élèves l'extrait 1 de L'homme à l'oreille coupée ainsi que le QCM (exercice 20).

Les élèves réalisent le QCM

Procéder à la mise en commun et à la correction, question après question, en demandant aux élèves de justifier leurs choix et les pièges identifiés dans les questions.

Conclure sur les procédures pour répondre aux questions :

- Les réponses sont écrites dans le texte : il suffira de les recopier

- Les réponses ne sont pas écrites mais toutes les informations seront dans le texte : il faudra les réunir pour déduire la réponse

- Les réponses ne sont pas écrites : il faudra les rédiger en raisonnant à partir des informations du texte et de ce qu'on savait avant de le lire

Expliquer aux élèves qu'ils vont poursuivre le questionnaire issu de l'évaluation internationale PIRLS. Cette fois, les questions ne sont pas à choix multiplies, ce sont des questions ouvertes.

Annoncer qu'ils vont dans un premier temps répondre au questionnaire seuls puis, ils analyseront les erreurs d'autres élèves.

Demander aux élèves de reprendre le texte Les souris à l'envers et distribuer le questionnaire associé (exercice 21).

Leur demander de rédiger leurs réponses et d'indiquer leur degré de confiance (par rapport à la réponse et non par rapport à l'orthographe ou à la langue).

Les élèves réalisent l'activité.

Corriger les réponses en demandant aux élèves à quelle stratégie ils ont eu recours pour répondre à la question.

Afficher ensuite, pour chaque question, une réponse erronée de la fiche et demander aux élèves de faire des hypothèses sur la stratégie inadaptée de l'élève.

Annoncer aux élèves qu'ils vont maintenant s'exercer à rédiger des arguments à propos d'autres consignes et d'autres textes.

Conclure sur les stratégies efficaces pour rédiger la justification en indiquant l'intérêt de procéder en deux temps :

- chercher les arguments (les idées) qui permettent de justifier leur réponse

- s'efforcer de les rédiger de manière intelligible pour autrui