À la découverte des animaux : création d’un imagier sonore numérique
Disciplines
L'oral, L'écrit, Les productions plastiques et visuelles, Les productions sonores, Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, Utiliser des outils numériques et Apprendre ensemble et vivre ensemble
Enrichir le vocabulaire spécifique lié au monde animal (noms, verbes, adjectifs).
Produire des phrases simples pour décrire un animal (taille, couleur, déplacement, alimentation, etc.).
Classer les animaux en fonction de leur habitat (savane, jungle, forêt, mer, etc.).
Découvrir quelques caractéristiques physiques (pelage, trompe, cornes…) et comportementales (modes de déplacement, cris, alimentation).
Être sensibilisé à la diversité des espèces animales et à leur environnement naturel.
Cette séquence vise également à développer des compétences transversales :
Utiliser des outils numériques (tablettes, enregistreur vocal, banque de sons) pour illustrer, enregistrer et restituer une production orale.
Créer un imagier numérique sonore collectif en associant image, texte, voix et bruitages.
Travailler en coopération dans un projet de groupe.
Développer l’autonomie, la mémoire auditive et visuelle, et la verbalisation.
S’initier à une démarche d’observation scientifique et de catégorisation.
Relation avec les programmes
Cycle 1 - Programme 2021
Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles, quelques sons-consonnes) dans des mots ou des syllabes.
Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir que l’on n’écrit pas comme on parle.
Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.
Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.
Décrire une image et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.
Reconnaître et décrire les principales étapes du développement d’un animal ou d’un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur des images fixes ou animées.
Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur.
Entrer dans un rythme collectif : agir ou être attentif en même temps que les autres, prendre en compte des consignes collectives, coopérer.
S'engager dans l'effort, persévérer, acquérir des habitudes de travail. Essayer, prendre des initiatives, faire des choix.
Participer à la réalisation de projets communs, apprendre à coopérer, partager, s'entraider. Prendre des initiatives et des responsabilités au sein du groupe.
S'approprier, respecter puis élaborer collectivement des règles de vie adaptées à l'environnement local.
Echanger, confronter son point de vue à celui des autres en respectant les règles de la communication et de l'échange.
Developper une estime de soi, identifier, exprimer verbalement ses émotions.
Dates
Créée le 18 juin 2025 Modifiée le 18 juin 2025
Statistiques
9 téléchargements 1 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Cette séquence menée en Grande Section vise à faire découvrir aux élèves les animaux de la savane et leur environnement tout en développant leurs compétences langagières, leur curiosité scientifique et leur créativité. Elle s’inscrit dans une démarche d’observation du vivant et d’initiation au numérique en lien avec les attendus du cycle 1.
À travers 7 séances, les élèves sont amenés à identifier, nommer et caractériser différents animaux, à catégoriser leurs modes de vie et à exprimer ce qu’ils ont appris sous forme de production numérique. La séquence aboutit à la réalisation collective d’un imagier sonore conçu à l’aide de l’application Book Creator.
Tout au long du projet, les enfants explorent des supports variés (vidéos, images documentaires, sons d’animaux), enregistrent leur voix, manipulent des outils numériques et travaillent en petits groupes. Chaque page de l’imagier associe un dessin ou une photo, le nom de l’animal, un enregistrement vocal et un son caractéristique.
Cette approche transversale permet de croiser les domaines du langage, de la découverte du monde vivant, de l’éducation artistique et de l’éducation aux médias tout en favorisant l’autonomie, la coopération et l’inclusion de tous les élèves.
Séance 1 – Découvrir les animaux de la savane et s’initier à Book Creator
Dernière mise à jour le 18 juin 2025
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Identifier et nommer des animaux de la savane.
Enrichir le vocabulaire lié aux animaux (noms, adjectifs, verbes).
Produire une phrase simple oralement pour décrire un animal.
Découvrir et manipuler l’application Book Creator.
Travailler l’expression orale et la coopération en petits groupes.
Durée
50 minutes (3 phases)
Matériel
Tablettes (1 pour 2-3 élèves) avec Book Creator installé
Images/photos d’animaux de la savane (préchargées dans l’application ou disponibles en banque d’images)
Écran interactif ou vidéoprojecteur pour la démonstration collective
Fiches supports avec noms et illustrations d’animaux
Carnets de vocabulaire (optionnel)
Informations théoriques
Découverte du monde vivant : éveil à la diversité animale et à l’environnement de la savane.
Langage oral : construction de phrases syntaxiquement correctes, enrichissement lexical, prise de parole en groupe.
Numérique : initiation à une application pédagogique, appropriation progressive d’un outil numérique pour créer et communiquer.
Compétences sociales : coopération en petits groupes, respect du tour de parole, écoute des pairs.
Remarques
Veiller à ce que chaque élève manipule la tablette et participe activement.
Adapter l’accompagnement selon le niveau langagier des enfants (plus ou moins d’aide à la formulation orale et à l’écriture).
Organiser un temps de rotation clair pour éviter que certains élèves monopolisent l’outil.
Encourager la reformulation et la répétition pour renforcer la mémorisation du vocabulaire.
Valoriser chaque production orale et visuelle pour développer l’estime de soi.
1. Présentation du projet : création d’un livre numérique sur les animaux de la savane.
| 15 min. | découverte
Présentation des animaux à partir d’images (réelles ou stylisées), avec échange oral pour nommer, décrire brièvement (ex : « Le lion a une crinière », « L’éléphant a une trompe »).
Travail sur le lexique spécifique, rappel de noms, verbes, adjectifs.
Découverte de Book Creator : démonstration sur grand écran (comment insérer une image, enregistrer sa voix, écrire un mot).
2. Ateliers par petits groupes
| 25 min. | découverte
Par groupes de 2-3, les élèves choisissent un animal parmi ceux proposés.
L’enseignant accompagne l’ajout de l’image dans Book Creator.
Chaque enfant formule une phrase simple sur l’animal, qu’il enregistre avec la tablette.
L’adulte aide à écrire la phrase sous la forme d’une dictée à l’adulte (optionnel selon le niveau).
Passage de la tablette au groupe suivant pour que tous participent.
3. Retour collectif
| 10 min. | découverte
Mise en commun : chaque groupe présente rapidement son animal et sa phrase.
Affichage des pages déjà réalisées (sur vidéoprojecteur ou tableau).
Discussion sur les différences et caractéristiques des animaux
vus.
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Séance 2 – Observer, trier et décrire les animaux de la savane
Dernière mise à jour le 18 juin 2025
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Développer l’observation fine des caractéristiques des animaux (taille, forme, couleur, mode de déplacement).
Trier les animaux selon des critères simples.
Utiliser un vocabulaire descriptif précis (adjectifs, noms).
Utiliser la tablette pour prendre des photos comme trace de l’activité.
Renforcer la coopération en petits groupes.
Durée
50 minutes (3 phases)
Matériel
Images et/ou figurines d’animaux de la savane variés (éléphant, lion, girafe, zèbre, rhinocéros, etc.)
Plateaux ou bacs pour disposer les animaux.
Tablettes avec application appareil photo.
Application Book Creator (pour réutilisation lors d’activités futures).
Loupes (optionnel).
Fiches vocabulaire illustrées.
Informations théoriques
Observation scientifique : affiner le regard, comparer les caractéristiques physiques.
Tri et classification : premiers pas vers la catégorisation scientifique.
Langage : enrichissement du lexique descriptif et argumentation orale.
Numérique : initiation à la prise de vue et gestion de photos sur tablette.
Compétences sociales : travail en groupe, partage des tâches.
Remarques
Veiller à ce que tous les élèves manipulent et participent activement au tri et à la prise de photo.
Adapter le niveau d’aide selon les compétences langagières.
Proposer des critères de tri adaptés au groupe (simplifier si nécessaire).
Encourager la reformulation et la verbalisation explicite des choix.
Bien cadrer les règles d’utilisation des tablettes pour éviter les conflits.
Valoriser les photos prises comme preuves concrètes de leur travail.
1. Exploration libre
| 15 min. | découverte
Chaque groupe reçoit un plateau avec des images ou figurines d’animaux.
Les enfants manipulent les animaux, les observent, discutent entre eux des différences visibles (couleur, taille, forme).
Les enseignants encouragent l’usage du vocabulaire descriptif : « L’éléphant est grand », « La girafe a un long cou »,
etc.
2. Tri guidé
| 20 min. | recherche
Chaque groupe choisit un critère pour trier les animaux : par exemple, taille (petit, moyen, grand), forme (long cou ou pas), ou couleur (claire, foncée, rayée).
Ils placent les animaux dans différentes zones du plateau selon leur tri.
L’adulte accompagne la verbalisation : « Pourquoi mets-tu la girafe ici ? Parce qu’elle a un long cou. »
3. Prise de photo et utilisation du numérique
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisation
Chaque groupe utilise une tablette pour photographier les groupes d’animaux triés.
Avant de commencer, vérifier collectivement la maîtrise de l’application photo :
Où se trouve l’application photo ?
Comment prendre une photo ?
Où retrouver la photo prise ?
Comment faire un retour en arrière ?
Comment zoomer/dézoomer avec les doigts ?
Les photos seront conservées pour alimenter le livre numérique lors des prochaines séances.
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Séance 3 – Observer et trier les animaux de la savane
Dernière mise à jour le 18 juin 2025
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Mobiliser le langage :
Décrire un animal avec des adjectifs précis (taille, couleur, parties du corps).
Justifier un choix de classement.
Explorer le monde vivant :
Identifier des animaux de la savane.
Trier selon un ou plusieurs critères : mode de déplacement, alimentation, taille, nombre de pattes…
Éducation au numérique :
Utiliser une tablette pour déplacer, trier et enregistrer.
Durée
50 minutes (4 phases)
Matériel
Tablettes avec l'application Book Creator OU une application de tri interactif (comme Pictomino, PicCollage, Seesaw… selon ce que tu as).
Images plastifiées d’animaux (ou en version numérique).
Fiches de tri vierges (en papier ou sur tablette) avec catégories simples :
➤ « marche / vole »
➤ « mange de la viande / mange des plantes »
➤ « grand / petit »
➤ « vit seul / vit en groupe
Informations théoriques
Tri d’images et verbalisation autour de critères scientifiques simples permettent aux enfants d’entrer dans une démarche d’observation raisonnée, préalable à la classification scientifique.
Le numérique favorise la trace, la reformulation, et la coopération dans un cadre ludique.
Remarques
Privilégier les groupes de 3 pour favoriser la verbalisation sans passivité.
Veiller à ce que chacun manipule et prenne la parole dans le groupe.
Alterner tri libre et tri dirigé selon les besoins (on peut imposer un critère à un groupe en difficulté).
Prévoir des images en double si plusieurs groupes ont les mêmes animaux.
Éviter les critères trop complexes au départ : on peut aller progressivement du visible (pattes, ailes, taille) vers les comportements (alimentation, vie en groupe…).
1. Découverte collective
| 10 min. | découverte
Sur écran interactif ou support papier, l’enseignant affiche plusieurs animaux de la savane.
Il se déplace comment ? Il vole ? Il court ? Il nage ?
Il mange quoi ?
Il est grand ou petit ?
Il vit seul ou en troupeau ?
2. Tri en petits groupes
| 20 min. | recherche
Chaque groupe reçoit des images (ou une interface numérique) avec plusieurs animaux.
Consigne :
> « Classez les animaux selon ce que vous voyez ou ce que vous savez. Vous pouvez choisir un critère parmi ceux qu’on a vus ensemble. Ensuite, expliquez votre choix. »
Variante numérique : ils placent les images dans des cadres ou créent une page Book Creator avec deux colonnes.
Variante papier : collage d’images sous deux étiquettes.
L’adulte passe dans les groupes pour écouter les arguments et stimuler la justification.
3. Trace numérique
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Chaque groupe prend une photo de son tri (ou capture d’écran si sur tablette).
Puis, les enfants dictent à l’adulte une courte phrase qui sera insérée dans le livre numérique :
> « Le lion mange de la viande. Le zèbre mange de l’herbe. »
> « L’autruche ne vole pas. Le vautour
vole. »
4. Retour collectif
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
L’enseignant projette une ou deux productions.
> « Pourquoi avez-vous mis le crocodile ici ? » « Qui pense différemment ? »
On valorise la diversité des classements et des justifications.
On introduit si besoin un vocabulaire plus précis : carnivore, herbivore, vol, groupe…
Type de phase : mise en commun – institutionnalisation légère
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Séance 4 - Produire une description orale d'un animal de la savane
Dernière mise à jour le 18 juin 2025
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Mobiliser le langage oral :
Construire des phrases complètes et correctes.
Utiliser un lexique précis (noms, verbes, adjectifs).
Décrire un animal (forme, couleur, parties du corps, déplacement, alimentation).
Explorer le monde vivant :
Reconnaître des caractéristiques d’animaux de la savane.
Éducation au numérique :
Utiliser la tablette pour enregistrer un message vocal.
Réaliser une page individuelle dans le livre numérique commun (Book Creator).
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
Tablettes avec l’application Book Creator
Fiches « aide à la description » avec pictogrammes (animal / couleur / taille / corps / ce qu’il fait / ce qu’il mange)
Casques audio si nécessaire
Images plastifiées des animaux ou intégrées dans Book Creator
Informations théoriques
La verbalisation d’une description, associée à une trace numérique enregistrée, permet un ancrage linguistique et cognitif plus fort.
L’enregistrement donne une finalité réelle à la parole des élèves et favorise la conscience phonologique, l’écoute de soi et la mémorisation.
Remarques
Penser à créer un espace calme pour les enregistrements.
Prévoir un casque ou écouteur si bruit ambiant trop fort.
Encourager les élèves timides avec des phrases modèles ou un enregistrement en binôme.
Vérifier que chaque élève s’enregistre au moins une fois durant la séquence.
Éviter de corriger l’enfant pendant l’enregistrement, mais reprendre après si besoin.
1. Rappel collectif
| 10 min. | découverte
L’enseignant réactive les critères de description vus dans les séances précédentes :
> « Que peut-on dire sur un animal ? » « De quoi est faite une bonne description ? »
Exemples donnés à l’oral :
> « C’est une girafe. Elle a un long cou. Elle est jaune et marron. Elle mange des feuilles. »
On affiche une fiche de structuration de phrase au tableau.
2. Production orale préparée
| 15 min. | entraînement
Par groupes de 3, chaque élève choisit 1 animal de la savane (différent si possible).
Avec l’aide de la fiche de guidage, chaque enfant construit une phrase ou un petit texte :
> « C’est un éléphant. Il est très gros. Il a une trompe. Il mange des plantes. »
L’enseignant ou l’ATSEM aide à formuler, reformuler, corriger si besoin.
3. Enregistrement avec la tablette
| 10 min. | réinvestissement
Chaque enfant :
ajoute l’image de l’animal dans une page Book Creator (groupe ou individuelle),
enregistre sa voix en décrivant l’animal.
Option : l’adulte peut écrire la phrase en dictée à l’adulte à côté de l’enregistrement.
> Un élève = une page du livre numérique.
4. Retour collectif
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Écoute de quelques enregistrements sur écran / enceinte.
Valorisation des productions orales : clarté, précision, volume de voix.
Retour sur le lexique utilisé : noms, couleurs, verbes…
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Séance 5 - Classer les animaux de la savane selon leurs caractéristiques.
Dernière mise à jour le 18 juin 2025
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Explorer le monde vivant :
Identifier des caractéristiques physiques ou comportementales d’animaux.
Classer les animaux selon un ou plusieurs critères simples.
Mobiliser le langage oral :
Justifier un classement à l’oral.
Utiliser un lexique spécifique (pattes, bec, trompe, rugit, vole, mange de…).
Compétences transversales :
Travailler en petit groupe et coopérer.
Argumenter, écouter, proposer.
Durée
50 minutes (4 phases)
Matériel
Images plastifiées des animaux vus dans les séances précédentes
Fiches ou plateaux de tri (ex. : « Animaux qui volent / qui marchent »)
Tablettes avec Book Creator
Étiquettes mots (écrits par l’adulte ou en capitales)
Grilles de tri ou tableaux à compléter (affichés ou sur support papier)
Informations théoriques
Classer est une activité fondamentale pour structurer sa pensée scientifique.
L’enfant apprend à regrouper selon des critères objectifs, à justifier ses choix, à coopérer et à manipuler du langage descriptif et explicatif.
L’usage du numérique (photo + enregistrement) favorise la mémorisation, la verbalisation et la valorisation du travail de groupe.
Remarques
Varier les critères selon les groupes pour éviter la redondance.
Guider les plus jeunes avec des pictogrammes de critères.
Prévoir un affichage collectif des tris réalisés.
Laisser place à la discussion si un animal semble pouvoir aller dans deux catégories.
1. Introduction collective
| 10 min. | découverte
Présentation de la consigne :
> « Aujourd’hui, nous allons observer les animaux de la savane et les classer selon ce qu’ils font ou comment ils sont. »
« Certains volent, d’autres ont une trompe, certains rugissent… »
Présentation de critères de tri possibles au tableau, avec images à l’appui :
Se déplace en marchant / en volant
Mange de l’herbe / mange d’autres animaux
A un long cou / une trompe / des ailes / des pattes
2. Activité de tri en groupe
| 20 min. | recherche
En petits groupes de 3 :
Chaque groupe reçoit un lot d’images plastifiées (ou numériques) d’animaux de la savane.
Étape 1 : les enfants trient les animaux selon un critère choisi (mobilité, régime alimentaire, nombre de pattes, etc.).
Étape 2 : ils doivent justifier leur classement à l’adulte ou à un autre groupe :
> « On a mis l’aigle ici parce qu’il vole. »
« Le lion et le zèbre ont 4 pattes. »
Étape 3 : Ils prennent en photo leur tri avec la tablette pour l’intégrer dans leur page Book Creator.
3. Trace numérique
| 10 min. | réinvestissement
Chaque groupe ajoute une page dans Book Creator :
Une photo de leur tri
Une phrase enregistrée du groupe expliquant leur choix
(ex. : « Nous avons mis les animaux qui volent ensemble. »)
4. Retour collectif
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Chaque groupe présente oralement un de ses tris à la classe.
L’enseignant fait expliciter ou reformuler si nécessaire :
> « Pourquoi le lion n’est pas dans le groupe des animaux qui volent ? »
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Séance 6 – Produire une description complète d’un animal de la savane
Dernière mise à jour le 18 juin 2025
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Mobiliser le langage oral :
Produire une phrase descriptive correcte syntaxiquement.
Utiliser un vocabulaire précis (couleur, taille, parties du corps, action, cri).
Reformuler, enrichir une phrase.
Explorer le monde :
Identifier les caractéristiques physiques et comportements d’un animal.
Distinguer ce qu’un animal fait, ce qu’il a, ce qu’il est.
Outils numériques :
Enregistrer une production orale dans Book Creator.
Associer image, son et texte sur une même page.
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
Tablettes avec Book Creator
Images des animaux déjà utilisées (ou dessins des élèves)
Fiches d’aide à la description (illustrées : "Il a... / Il est... / Il fait...")
Étiquettes-mots (noms, verbes, adjectifs)
Micro-cravate ou casque si nécessaire pour meilleure qualité sonore
Tableau collectif : exemple de description guidée
Informations théoriques
La description est un acte langagier structurant : elle nécessite une mise en ordre du réel, une catégorisation, et un effort de formulation.
Le numérique permet ici une mise en valeur immédiate de la parole de l’enfant, qui devient auteur d’un contenu présenté à un public (la classe, les familles).
La structure répétitive (est / a / fait) soutient l’entrée dans le langage d’évocation et prépare à la rédaction au cycle 2.
Remarques
Certains enfants auront besoin d’un adulte pour reformuler ou soutenir leur prise de parole.
Prévoir plusieurs prises d’enregistrement pour les élèves timides ou perfectionnistes.
Afficher les structures syntaxiques aidantes au coin regroupement.
Valoriser les groupes qui enrichissent leurs phrases (adjectifs, verbes variés).
1. Préparation collective à l'oral
| 10 min. | entraînement
L’enseignant présente une fiche animal modèle (ex. : éléphant) et construit une description orale collective :
> « C’est un éléphant. Il est très gros. Il a une trompe et de grandes oreilles. Il marche lentement. Il barrit. »
Écriture collective au tableau de cette description en 3 temps :
Ce qu’il est
Ce qu’il a
Ce qu’il fait
L’enseignant reformule les propositions des élèves pour qu’elles soient syntaxiquement correctes.
2. Production en petits groupes
| 20 min. | réinvestissement
En groupes de 3 :
Chaque groupe choisit un animal de la savane (différent des autres groupes si possible).
Étape 1 : discussion et élaboration orale de la description.
L’adulte aide à organiser les idées en trois parties (est / a / fait).
Étape 2 : les élèves enregistrent leur description dans Book Creator, sur la page correspondant à leur animal (ajout d’image + son + texte si possible).
Exemple d’enregistrement :
> « C’est un zèbre. Il a des rayures noires et blanches. Il court très vite. »
3. Retour collectif
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Chaque groupe fait écouter sa production au reste de la classe. L’enseignant valorise :
Clarté de la voix
Richesse du vocabulaire
Cohérence de la description
Possibilité de corriger ensemble une phrase mal dite ou incomplète :
> « On a oublié de dire ce qu’il fait ! »
« On pourrait ajouter un
adjectif ! »
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Séance 7 - Présentation du livre numérique à la classe.
Dernière mise à jour le 18 juin 2025
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Mobiliser le langage oral :
Présenter une production devant un groupe.
Reformuler, écouter les autres, réagir avec pertinence.
Valoriser le travail collectif.
Développer l’estime de soi :
S’exprimer en public.
Être fier de sa participation dans un projet partagé.
Utiliser les outils numériques :
Visionner un livre numérique terminé.
Identifier les éléments interactifs (voix, sons, images).
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
Tablettes avec le livre numérique finalisé sur Book Creator
Vidéoprojecteur ou ENI pour une présentation collective
Appareil photo ou tablette pour documenter la présentation (si souhaité)
Éventuellement : petit coin « expo » avec dessins, étiquettes-mots, photos du projet
Informations théoriques
Ce type de séance permet de clore une séquence par une valorisation du travail collectif et individuel. Elle développe la compétence à présenter un projet, à écouter et à construire un retour sur expérience.
Le support numérique permet une réception différée de la parole produite, ce qui est un puissant levier d’estime de soi et de construction langagière.
La mise en valeur finale favorise la mémoire des apprentissages, la motivation, et renforce le lien école-famille si la production est partagée à la maison.
Remarques
Ne pas forcer un enfant timide à parler en public, mais lui proposer un rôle de soutien (cliquer, montrer, commenter à voix basse).
Prévoir un affichage avec les animaux + photos du projet en parallèle de la séance.
Possibilité de diffuser le livre numérique aux familles via QR code ou ENT.
1. Mise en situation collective
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
L’enseignant rappelle tout le chemin parcouru :
> « On a appris à reconnaître des animaux de la savane, à les décrire, à enregistrer nos voix, et à fabriquer un livre. Aujourd’hui, on va vous le présenter comme des experts de la savane ! »
Petit rituel de préparation à la prise de parole : respiration, posture, rappel des règles d’écoute.
2. Présentation du livre numérique
| 20 min. | réinvestissement
L’enseignant projette le livre numérique (Book Creator).
Page après page, chaque groupe vient présenter "sa" ou "ses" pages :
Ils appuient sur le son, montrent les images.
Ils peuvent lire la phrase, reformuler ce qu’ils ont dit ou commenter leur travail.
Le reste de la classe pose des questions, ou commente :
> « Moi aussi j’ai parlé du lion ! » « Il a dit que l’éléphant barrit, je ne connaissais pas ce mot ! »
3. Retour réflexif et bilan
| 10 min. | évaluation
L’enseignant interroge les élèves sur :
Ce qu’ils ont appris (animaux, mots nouveaux, comment faire un livre…).
Ce qu’ils ont préféré.
Ce qui a été difficile / ce dont ils sont fiers.
Quelques formulations attendues :
> « J’ai aimé entendre ma voix dans le livre. »
« J’ai appris que le zèbre vit en groupe. »
« J’ai trouvé dur d’enregistrer sans rigoler. »
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Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
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15 min. | découverte
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