SLAM Poésie

Discipline
Ecriture
Niveaux
CE2, CM1, CM2, SEGPA.
Auteur
N. BRUNEVAL
Objectif
- Présenter à la classe un travail collectif.
- Écrire un texte de type poétique en obéissant à une ou plusieurs consignes précises.
- Rédiger des textes courts de différents types (récits, descriptions, portraits) en veillant à leur cohérence, à leur précision (pronoms, mots de liaison, relations temporelles en particulier) et en évitant les répétitions.
- S'impliquer dans les activités de pratique musicale : jeux vocaux, chants en petits groupes ou en formation chorale, jeux rythmiques...
- Connaître des genres et des styles de musique variés selon les époques et les cultures.
- Percevoir et identifier des éléments musicaux caractéristiques de la musique écoutée.
Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

  • Lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte
  • Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux l’écrire
  • Rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire
  • Produire un document numérique : texte, image, son
  • Utiliser l’outil informatique pour présenter un travail
  • Inventer et réaliser des textes, des oeuvres plastiques, des chorégraphies ou des enchaînements, à visée artistique ou expressive
  • Etre persévérant dans toutes les activités
  • Respecter des consignes simples, en autonomie
  • S’impliquer dans un projet individuel ou collectif
Dates
Créée le 14 novembre 2014
Modifiée le 29 janvier 2015
Statistiques
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45 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

Présentation du SLAM

Dernière mise à jour le 14 novembre 2014
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
- Écrire un texte de type poétique en obéissant à une ou plusieurs consignes précises.
Durée
60 minutes (3 phases)
Matériel
CD Grand Corps Malade "Enfant de la ville" piste 10
Film Pilote le Hot "J't'aime parce que..."
Bandes de papier "Je me souviens"

1. Découverte du SLAM

collectif | 15 min. | découverte

Proposer aux élèves d'écouter la chanson de Grand Corps Malade.  "Pères et Mères" --> "Pour dire à mon père et à ma mère Merci". Puis la piste 10 "Enfant de la ville" en entier.

"Que pensez-vous de ce que vous venez d'écouter?"

Laisser les élèves réagir

2. Présentation du slam

collectif | 5 min. | découverte

Le PE explique rapidement l'histoire du SLAM, ses principales dates, auteurs

Keywords:

bars de chicago fin des 70's (joutes verbales) puis rapidement San Francisco et l'Est des Etats Unis. Puis progressivement le monde entier. Arrivée en France au milieu des années 90. Créations d'associations. Le 1er slameur français récitait ses vers dans le métro parisien.

Depuis on organise des scènes de SLAM Poésie régulièrement et il existe même un championnat du monde de slam.

Les principaux slameurs français aujourd'hui sont Pilote le Hot, Grand Corps Malade, Abd Al Malik.

3. Visionnage du premier slam Pilote Le Hot "Jt'aime parce que..."

collectif | 40 min. | entraînement

Visionnage du film.

"Que pensez-vous de ce que vous venez de voir?"

Laissez les lèves réagir

Toutes les phrases commencent par "J'taime parce que"

Il s'agit d'une anaphore.

 

"Vous allez maintenant écrire votre premier slam à la façon de Pilote le Hot." Donc avec une anaphore que je vais vous donner:

"Je me souviens..."

Pour débuter, chaque élève écrira UN SEUL ver. La mise en commun fera naître un slam collectif.

 

2

Slam anaphorique individuel

Dernière mise à jour le 10 janvier 2015
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
- Rédiger différents types de textes d’au moins deux paragraphes en veillant à leur cohérence, en évitant les répétitions, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation.
- Écrire un texte de type poétique en obéissant à une ou plusieurs consignes précises.
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
Reprise des phrases individuelles ayant servi à la création du SLAM collectifRe

1. Rebrassage

collectif | 5 min. | réinvestissement

Demander à un élève de relire, en mettant le ton, le slam écrit par la classe.

Le PE précise: "Dans l'activité qui va suivre, vous allez écrire votre premier slam individuel. Pour cela, vous allez reprendre la même contrainte: l'anaphore. Chacune de vos phrases, 10 environ) commencera par "Je me souviens", comme le texte de Raymond Queneau."

2. Ecriture indiciduelle

individuel | 30 min. | réinvestissement

Chaque élève écrit son slam, en utilisant si besoin les outils à disposition (cahier de règles de grammaire, dictionnaire...)

3. Scène slam

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Après l'éccriture, proposer aux élèves de venir lire leur production, sur la base du volontariat. Valoriser chaque production.

3

Slam Portrait

Dernière mise à jour le 10 janvier 2015
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
- Rédiger différents types de textes d’au moins deux paragraphes en veillant à leur cohérence, en évitant les répétitions, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation.
- Écrire un texte de type poétique en obéissant à une ou plusieurs consignes précises.
Durée
45 minutes (2 phases)
Remarques
Cette séance est primordiale pour la mise en oeuvre de la séance suivante, où l'on cherchera à amplifier les phrases avec des adjectifs qualificatifs épithètes.

1. Rebrassage

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Certains élèves volontaires n'ayant pas déclamer leur slam lors de la séance précédente sont invités à le faire.

Valoriser le travail.

2. Ecriture su slam portrait

individuel | 35 min. | recherche

"Aujourd'hui, vous allez écrire un nouveau SLAM qui parlera d'une personne que vous connaissez, de votre famille, ou un artiste ou un personnage de BD, cinéma... Vous devrez le décrire, son physique mais aussi sa personnalité, c'est à dire ses goûts, ses qualités, ses défauts. Vous devrez écrire au moins 10 lignes"

 

Demander à un élève de répéter la consigne.

 

Mise au travail.

Le PE passe dans les rangs afin d'aider les élèves en difficulté ou de lancer ceux qui n'ont pas d'idée.

DIFFERENCIATION: pour les élèves en difficultés, proposer un personnage connu, avec photo, ou projeté sur le TNI (ex: Harry Potter)

4

Réécriture au passé

Dernière mise à jour le 13 janvier 2015
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
- Conjuguer aux temps déjà étudiés, ainsi qu’à l’indicatif passé simple, au passé composé et à l’impératif présent, les verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises.
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
Slam portrait de la séance précédente
Remarques
Pour cette séance, le PE aura sélectionné un slam portrait parmi les productions de ses élèves. Les variables pédagogiques peuvent être les suivants: variété des verbes (1er, 2ème, 3ème groupe), nombre de verbes, personnes de conjugaison, etc.

1. Scène SLAM

collectif | 5 min. | entraînement

Comme pour la séance précédente, un ou deux élèves viennent lire leur SLAM au groupe classe.

Cette phase ne demande pas  de commentaires de la part des élèves.

2. "Autrefois"

individuel | 15 min. | recherche

Le PE annonce:

"J'ai sélectionné un slam parmi ceux que vous avez écrit lors de la séance précédente. Je vous demande de réécrire le slam de votre camarade. Comme vous le savez, pour écrire un slam, il doit y avoir une contrainte. Pour ce texte, la contrainte est la suivante: Vous devez réécrire ce slam en le faisant débuter par AUTREFOIS..."

En différenciation, les élèves se mettent par 2 pour réécrire le slam.

3. Observation

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Au TBI, des élèves viennent écrire les verbes, leur infinitif et leur groupe dans un tableau.

"Que remarquez-vous?"

On attend ici des remarques sur les terminaisons, à souligner.

On attend que les élèves disent que les verbes sont à l'imparfait, un temps du passé (nécessité de le faire dire).

En fin de restitution, les élèves devraient ramarquer que les terminaisons sont identiques, quelles que soit le groupe du verbe.

4. Trace écrite, carte mentale

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Suite à ces observations, création d'une carte mentale ou d'une leçon vidéo par les élèves sur le TBI.

5

Ecrire un slam géographique

Dernière mise à jour le 29 janvier 2015
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
- Écrire un texte de type poétique en obéissant à une ou plusieurs consignes précises.
Durée
45 minutes (2 phases)
Remarques
Séance basée sur le livre "20 ateliers de slam poésie" chez Retz.
En se basant sur les productions de cette séance, il est envisagé de travailler sur les compléments circonstanciels de lieu, de temps.

1. Lecture de 4 poèmes

individuel | 10 min. | découverte

Le PE distribue 4 poèmes pour lesquels les élèves devront relever le point commun: le voyage.

Rêvé pour l'hiver, Arthur Rimbaud

Saltimbanques, Guillaume Apollinaire

Navigateur solitaire, Raymond Queneau

Petite Patrie, Jacques Réda

2. brainstorming

collectif | 35 min. | recherche

Une fois le thème commun trouvé, annoncer les contraintes du slam du jour.

Pour ce slam, vous devrez raconter, décrire un voyage, dans le temps, ou géographique.

Dans l'idéal, vous écrirez des rimes.

Demander aux élèves des idées de voyage. Pour les élèves en difficulté, leur demander de se baser sur leur vécu (voyage, sortie, nuit blanche...). Laisser les thèmes au tableau pour que chacun puisse s'en inspirer.

Mise au travail. Le PE passe pour débloquer les situations, pour amorcer l'écriture.

Différenciation:  - écrire sans rime

                              - travailler à partir du vécu

                              - donner un début de texte (ex: voyage d'une fourmi au centre de la terre)

Pour les plus rapides ou les plus performants, imposer la rime ou l'écriture d'un nombre de vers précis à respecter ou l'écriture en forme de sonnet.

6

Les compléments circonstanciels

Dernière mise à jour le 29 janvier 2015
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
- Dans une phrase simple où l’ordre sujet-verbe est respecté, reconnaître les compléments circonstanciels de lieu, de temps.
Durée
55 minutes (4 phases)
Matériel
Les slams géographiques des élèves.

1. Recherche

collectif | 10 min. | recherche

Un slam écrit par un élève est projeté au TBI, recopié au tableau ou distribué.

Demander aux élèves de souligner les groupes de mots qui peuvent répondre à la question "où?" (notion étudiée au CE2)

Correction collective.

2. Réécriture

individuel | 15 min. | entraînement

Le PE demande aux élèves de relire leur production, de souligner les mots et groupes de mots qui répondent à la question "où?" et les remplacer par d'autres.

Lectures de slams volontaires.

3. Trace écrite carte mentale

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

"A quoi servent les GN, les adverbes, les propositions que vous venez de souligner, de manipuler?"

 

réponses attendues: à exprimer le lieu, l'endroit, à répondre à la question "où?"

Trace écrite:

Les CC enrichissent les phrases. Ils renseignent sur le lieu (où?), mais aussi sur le temps (quand?)

Le CC peut-être un GN introduit par une préposition, un adverbe, une proposition.

4. Slam circonstanciel

individuel | 20 min. | découverte

La contrainte de ce slam est la suivante:

"Vous allez écrire un slam en n'utilisant que des compléments circonstanciels de lieu autour d'un thème précis. AUCUN verbe!"

Exemples de thèmes: l'oiseau, le chat, partir, chanter, rire, la musique, manger