- Développement d'animaux et de végétaux.
- Comprendre le cycle de vie des êtres vivants.
- Connaître les régimes alimentaires de quelques animaux.
- Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu.
- Produire et utiliser des représentations d'objets, d'expériences, de phénomènes naturels tels que schémas, croquis, maquettes, patrons ou figures géométriques.
- Coopérer et faire preuve de responsabilité vis-à-vis d'autrui.
- Respecter les engagements pris envers soi-même et envers les autres.
Relation avec les programmes
Cycle 2 - Programme 2016
Connaitre des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité.
Identifier ce qui est animal, végétal, minéral ou élaboré par des êtres vivants.
Développement d'animaux et de végétaux.
Comprendre le cycle de vie des êtres vivants.
Connaître les régimes alimentaires de quelques animaux.
Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu.
Dates
Créée le 25 octobre 2017 Modifiée le 18 novembre 2017
Statistiques
334 téléchargements 7 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Découverte progressive d'un insecte (Bombyx Mori), d'abord sous forme de photos à l'état larvaire (chenille), puis en vrai sous la forme d'œufs et ensuite avec la mise en place de l'élevage en classe.
Découverte de sa morphologie, son développement, son régime alimentaire, son moyen de locomotion...
Découvrir que même la "petite bête" est un animal et donner une représentation initiale de ses parents.
Durée
25 minutes (3 phases)
Matériel
Matériel enseignant : Dictionnaire, photos de chenilles Bombyx Mori, affiche de premières hypothèses
Matériel élèves : feuille avec consigne de dessin papa/maman
1. Phase 1 - Fait de départ
| 5 min. | découverte
Nous allons faire un élevage. Savez-vous ce qu'est un élevage ?élever, enfermer, faire grandir des animaux.
Lecture d'une définition :Activité qui consiste à s'occuper d'animaux, à les nourrir, les soigner et les faire se développer.
Nous allons faire un élevage, c’est-à-dire que nous allons faire grandir, prendre soin et nourrir des animaux, afin de les observer, les voir grandir et apprendre des choses sur eux.
2. Phase 2 - Observation et hypothèse
| 10 min. | recherche
L'enseignant montre des photos de chenilles Bombyx Mori aux élèves.
Voici ce que nous allons élever. Savez-vous ce que c'est ? Réponses attendues : chenilles
L'enseignant note sur une affiche toutes les réponses des élèves.
Savoir que toutes les "petites bêtes" ne sont pas des insectes et découvrir les caractéristiques principales des insectes.
Durée
45 minutes (6 phases)
Matériel
Matériel enseignant : Affiche regroupant des insectes, affiches points communs et différences, affiche morphologie des insectes.
Matériel élèves : feuille avec les 8 petites bêtes à découper, feuille avec consigne de tri des petites bêtes, feuille avec consigne de coloriage anatomique, feuille avec étiquettes morphologie, ciseaux, colle, crayons.
1. Phase 1 - Fait de départ
| 5 min. | découverte
Il existe de nombreux insectes qui sont tous différents mais possèdent, malgré tout, des points en communs.
L'enseignant montre une affiche avec des croquis d'insectes adultes (mouche, abeille, coccinelle, fourmi, papillon, guêpe, phasme...).
L'enseignant invite les élèves à nommer les insectes qu'ils connaissent.
2. Phase 2 - Observation et hypothèse
| 10 min. | recherche
Quels sont les points en commun de tous ces insectes ?Réponse attendue : petits, 6 pattes, 2 antennes.
L'enseignant note les réponses des élèves sur une affiche.
3. Phase 3 - Institutionnalisation
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
L'enseignant explique la morphologie des insectes avec les croquis de deux insectes (fourmi et guêpe) : tête, thorax, abdomen, 3 paires de pattes (6 pattes), 2 antennes.
Les insectes ont trois parties : une tête, un thorax et un abdomen. Ils ont également six pattes (ou trois paires de pattes) et deux antennes.
4. Phase 4 - Trace écrite
| 10 min. | entraînement
Découpe les petites bêtes en suivant les pointillés. Ensuite, colle les insectes dans la colonne de gauche et les autres dans la colonne de droite.
Différenciation : "Barre les petites bêtes qui ne sont pas des insectes."
5. Phase 5 - Trace écrite
| 10 min. | entraînement
Colorie en vert la tête, en rouge le thorax et en bleu l'abdomen de ce Bombyx Mori. Ensuite, colle au bon endroit, les étiquettes des différentes parties de sa morphologie.
Différenciation : étiquettes prédécoupées
6. Phase 6 - Bilan
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Les travaux réalisés sont confrontés, discutés et analysés par les élèves.
3
A quoi ressemble le petit du papillon ?
Dernière mise à jour le 25 octobre 2017
Discipline / domaine
Vivant, matière, objets
Objectif
Savoir que le papillon pond des œufs et que ses petits ne lui ressemblent pas.
Durée
40 minutes (6 phases)
Matériel
Matériel enseignant : Vivarium et/ou boite d'incubation, œufs éclos et non éclos, affiche hypothèses/recherches.
Matériel élèves : loupes, feuille avec consigne de collage, feuille avec étapes à découper, ciseaux, colle.
1. Phase 1 - Observation
| 5 min. | découverte
L'enseignant pose au centre de l'atelier, une boite contenant des petits grains noirs.
Savez-vous ce que c'est ?Réponse attendue : des œufs
Ce sont des œufs de papillon Bombyx Mori. Le papillon pond des œufs. Au bout de quelques semaines les œufs vont éclore et les petits, qu'on appelle larves chez les insectes, vont sortir. C'est la naissance du papillon. Mais à quoi ressemble une larve de papillon ?
Remarque : Incuber des œufs à plusieurs jours d’intervalle.
2. Phase 2 - Hypothèse
| 5 min. | recherche
L'enseignant demande aux élèves ce qui, d'après eux, sortira des œufs et à quoi ressembleront les larves de papillons. Les réponses seront données en dictée à l'adulte.
Réponse attendue : des chenilles.
3. Phase 3 - Recherche
| 10 min. | recherche
L'enseignant apporte une autre boite avec des œufs éclos (blanc) et des petites chenilles noires. Les élèves utilisent des loupes afin de voir les œufs vides et les chenilles encore très petites.
L'enseignant invite les élèves à décrire ce qu'ils observent, puis confronte les hypothèses de la phase 2 aux nouvelles observations et les note sur l'affiche.
Remarque : Confrontation possible avec les hypothèses de la séance 1.
4. Phase 4 - Institutionnalisation
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Le papillon pond des œufs. Au bout de quelques semaines les œufs vont éclore et les larves vont sortir. Ces larves sont appelées chenilles.
5. Phase 5 - Trace écrite
| 10 min. | entraînement
Le papillon Bombyx Mori pond des œufs. De ces œufs sortiront des chenilles.
En commençant par le papillon, colle dans l'ordre, les étiquettes représentant les trois premières étapes du développement du Bombyx Mori.
6. Phase 6 - Bilan
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Les travaux réalisés sont confrontés, discutés et analysés par les élèves.
4
Que mangent les chenilles ?
Dernière mise à jour le 25 octobre 2017
Discipline / domaine
Vivant, matière, objets
Objectif
Savoir que les êtres vivants ont besoin de nourriture pour vivre ; connaître le régime alimentaire des chenilles et de la larve du Bombyx Mori en particulier.
Durée
36 minutes (6 phases)
Matériel
Matériel : Photos "nourriture", affiche hypothèses/recherches, photos chenilles dans environnement naturel, Copain des Petites Bêtes (de Léon Rogez), Le papillon (découvertes Gallimard jeunesse), La chenille qui fait des trous (de Eric Carle), système tirage au sort d'un élève, affiche de suivi des prénoms.
Matériel élèves : feuille avec consigne dessin nourriture.
1. Phase 1 - Fait de départ
| 1 min. | découverte
Les chenilles sont des animaux, donc comme nous, elles ont besoin de manger.
Mais que mangent les chenilles ?
2. Phase 2 - Hypothèse
| 5 min. | recherche
D'après vous que mangent les chenilles ?
L'enseignant note les réponses des élèves sur une affiche.
3. Phase 3 - Recherche
| 10 min. | recherche
Les élèves recherchent dans les documents fournis ce que mangent les chenilles.
Réponse attendue : des feuilles.
L'enseignant invite les élèves à confronter leurs hypothèses aux recherches documentaires et note les réponses des élèves.
4. Phase 4 - Institutionnalisation
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Donc les chenilles mangent des feuilles.
Les papillons femelles pondent leurs œufs sur une feuille afin que les larves puissent manger dès leur naissance sans avoir besoin de chercher la nourriture.
Toutes les chenilles ne mangent pas les mêmes feuilles. Chaque espèce a ses préférences.
De quelle espèce sont les larves que nous élevons en classe ? Réponse attendue : Bombyx Mori
Les chenilles de Bombyx Mori ne mangent que des feuilles de murier blanc. Ces feuilles étant difficiles à trouver, nos chenilles sont nourries avec une préparation spécialement conçue pour elles : poudre de feuilles de murier blanc avec un peu d'eau.
5. Phase 5 - Trace écrite
| 10 min. | entraînement
Dessine ce que mangent les chenilles.
6. Phase 6 - Bilan
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Les travaux réalisés sont confrontés, discutés et analysés par les élèves.
5
Comment se déplacent les chenilles ?
Dernière mise à jour le 25 octobre 2017
Discipline / domaine
Vivant, matière, objets
Objectif
Connaître le moyen de locomotion des chenilles et leur morphologie.
L’enseignant pose une boite avec une chenille devant chaque élève de l’atelier, puis laisse quelques instants aux élèves pour observer leur chenille et notamment leur déplacement s’il y en a.
Est-ce que nos chenilles se déplacent ? Réponse attendue : oui.
Remarque : Attendre que les chenilles mesurent environ 3 cm.
2. Phase 2 - Observation et hypothèse
| 10 min. | recherche
Observez les chenilles et regardez comment elles se déplacent. Réponse attendue : les chenilles marchent, rampent.
Grâce à quoi se déplacent-elles ? Réponse attendue : leurs pattes.
Comment bouge leur corps ? Réponse attendue : il fait des vagues, ondule, s’allonge, s’étire.
Remarque : Appuyer l’observation sur les pattes avant et arrière.
3. Phase 3 - Institutionnalisation
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
La chenille se déplace en ondulant et en s’accrochant avec ses pattes.
La chenille est un insecte, elle a donc 6 pattes fixées au thorax. Les autres pattes sont de fausses pattes. Il s’agit de ventouses pour bien tenir à son support (la feuille).
4. Phase 4 - Trace écrite
| 10 min. | réinvestissement
Colorie en vert la tête, en rouge le thorax et en bleu l'abdomen de cette chenille.
Ensuite, écrit le nom des différentes parties de sa morphologie.
Différenciation : [...]découpe puis colle au bon endroit les étiquettes des différentes parties de sa morphologie.
5. Phase 5 - Bilan
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Les travaux réalisés sont confrontés, discutés et analysés par les élèves.
6
Que sont ces morceaux blancs ?
Dernière mise à jour le 25 octobre 2017
Discipline / domaine
Vivant, matière, objets
Objectif
Découvrir une autre façon de grandir.
Durée
31 minutes (5 phases)
Matériel
Matériel enseignant : Boites, plusieurs mues.
Matériel élèves : pinces, pinceaux, plumes, loupes, feuille avec consigne croissance et mues, feuille avec étapes à découper, ciseaux, colle.
1. Phase 1 - Fait de départ
| 1 min. | découverte
Il y a des morceaux blancs dans le vivarium.
Remarque : Mettre de côté des exuvies.
2. Phase 2 - Observation et hypothèse
| 10 min. | recherche
L'enseignant dispose devant chaque élève de l'atelier, des boites contenant des chenilles et des mues.
Savez-vous ce que sont les morceaux blancs dans le vivarium ?
A quoi ressemblent-ils ? Quelles tailles ont-ils ? Les chenilles ont-elles la même taille qu'au début ?
Remarque : Comparer les tailles exuvies / chenilles.
3. Phase 3 - Institutionnalisation
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Il s'agit de la peau des chenilles.
Les chenilles mangent beaucoup, elles grandissent et grossissent, mais leur peau ne grandit pas, alors elles changent de peau. C'est la mue.
Remarque : Faire l’analogie mue / vêtement d’enfant.
4. Phase 4 - Trace écrite
| 10 min. | réinvestissement
Remet les photos dans l'ordre chronologique.
5. Phase 5 - Bilan
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Les travaux réalisés sont confrontés, discutés et analysés par les élèves.
7
Où sont les chenilles ?
Dernière mise à jour le 25 octobre 2017
Discipline / domaine
Vivant, matière, objets
Objectif
Connaître le cycle de développement du Bombyx Mori.
Durée
41 minutes (6 phases)
Matériel
Matériel enseignant : Vivarium, figurines cycles de vie (papillon, fourmi, coccinelle et abeille).
Matériels élèves : feuille consigne cycle de vie, feuille étapes à découper, ciseaux, colle.
1. Phase 1 - Fait de départ
| 1 min. | découverte
La chenille ne bouge plus, il y a des fils et des boules, il manque des chenilles.
2. Phase 2 - Observation et hypothèse
| 10 min. | recherche
Où sont les chenilles ? Réponse attendue : dans les cocons.
Que font-elles ? Réponse attendue : elles se transforment.
Que sortiront des cocons ? Réponse attendue : des papillons.
L'enseignant pourra demander à certains élèves d'expliquer, d'après eux, ce qui se passe, pour ensuite demander à l'ensemble de la classe s'ils sont d'accord.
Remarque : Montrer des cocons vides et des exuvies de chrysalides, s’il y en a.
3. Phase 3 - Recherche
| 10 min. | recherche
L'enseignant divise l'atelier en 4 groupes puis donne à chacun 4 figurines représentant le cycle de vie (œuf, larve, chrysalide et insecte adulte) d'un insecte (papillon, fourmi, abeille ou coccinelle).
L'enseignant demande à chaque groupe de quel insecte il s'agit, puis demande de montrer la figurine de l'œuf, de la larve, de la chrysalide puis de l'insecte adulte.
Les élèves comparent chacun des insectes et constatent qu'ils ont tous 4 étapes de transformation.
L'enseignant invite les élèves à mettre les 4 étapes dans l'ordre.
4. Phase 4 - Institutionnalisation
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
L'enseignant recentre la classe sur l'élevage et les Bombyx Mori.
La chenille a fabriqué un cocon pour pouvoir se protéger et grandir une dernière fois.
Au début il y a un œuf, puis sort de cet œuf une chenille. La chenille grossit et mue plusieurs fois avant de tisser son cocon dans lequel elle devient une chrysalide. Enfin la chrysalide devient papillon. Toutes ces transformations sont appelées : la métamorphose.
Le papillon Bombyx Mori n'est pas le seul à se métamorphoser.
Remarque : Bien préciser que les figurines sont à l’image d’un autre papillon qui ne fait pas de cocon pour se protéger.
5. Phase 5 - Trace écrite
| 10 min. | entraînement
Découpe et colle les étiquettes représentant les étapes du cycle de vie d'un Bombyx Mori.
6. Phase 6 - Bilan
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Les travaux réalisés sont confrontés, discutés et analysés par les élèves.
8
A quoi ressemble le papillon adulte ?
Dernière mise à jour le 18 novembre 2017
Discipline / domaine
Vivant, matière, objets
Objectif
Connaître les caractéristiques du papillon et découvrir la reproduction des papillons.
Les papillons sont sortis, certains sont "collés" dos à dos et il y a des grains jaunes.
2. Phase 2 - Observation et hypothèse
| 5 min. | recherche
Savez-vous ce que sont les grains jaunes ? Réponse attendue : des œufs.
Que font les papillons collés deux par deux ?
L'enseignant note les hypothèses des élèves sur une affiche.
3. Phase 3 - Institutionnalisation
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Les grains jaunes sont des œufs. Rappelez-vous que les papillons pondent des œufs, de ces œufs vont sortir des chenilles, qui vont grandir puis se métamorphoser en papillons.
Les papillons "collés" sont en train de s'accoupler, se reproduire. C'est ainsi que la femelle va pouvoir pondre des œufs et des chenilles naitront ensuite.
4. Phase 4 - Observation
| 5 min. | recherche
Observez les papillons et décrivez-les-moi en utilisant les bons mots.Tête, thorax, abdomen, six pattes.
L'enseignant guide les élèves afin d'aborder plusieurs thèmes choisis : taille, grosseur, couleur, ailes, antennes, trompe, tout en les incitant à réinvestir le lexique approprié.
Remarque : Montrer des photos d’autres papillons pour comparaison.
5. Phase 5 - Bilan
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Le Bombyx Mori est comme tous les insectes. Il est constitué de trois parties : tête, thorax et abdomen, et il a deux antennes spécifiques aux papillons de nuit (plume/brosse vs massue).
Il s'agit d'un insecte avec deux paires d'ailes, mais il ne vole pas (domestiqué depuis trop longtemps). Le Bombyx Mori, une fois adulte, n'a pas de trompe, donc il ne mange pas.
6. Phase 6 - Evaluation
| 10 min. | évaluation
Devant une tablette, chaque élève commente une série de photos afin de vérifier ce qui a été retenu de la séquence.
Remarque : Logiciel tablette et mobile "Com-Phone"
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coups de coeur 
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
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5 min. | découverte
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